«Анализ когнитивной семантики немецких пословиц на уроке иностранного языка в профильных лингвистических классах в средней общеобразовательной школе»

В современном языкознании активное развитие в изучении структуры и организации лексического состава языка получило когнитивное направление. Когнитивный подход становится наиболее перспективным направлением в современной лингвистике, так как на первое место выдвигает человека и его деятельность. Когнитивность позволяет по-новому трактовать смысл лингвистических категорий, их иерархическое устройство, поскольку при комплексном описании языка за основу изучения семантических процессов берутся общие концепты, относящиеся к познавательной деятельности субъекта. Основополагающей целью данного направления является выявление сущности процессов, обеспечивающих речевую деятельность человека, его способность осознавать и выстраивать суждения.

В области когнитивной лингвистики работали и продолжают исследования зарубежные и отечественные учёные, такие как Дж.Миллер, У.Чейф, Ч.Филлмор, Э.Томпсон, Э.Рош, S.Felix, H.-J.Schmidt, G.Lakoff, F.Ungerer, M.Schwarz, D.Wunderlich, I.Kaufmann, R.Jackendoff, А.Ченки, E.C. Кубрякова, E.B. Рахилина, H.H. Болдырев, И.М. Кобозева, В.З. Демьянков, Ю.С. Степанов, М. Минский, Р.М. Фрумкина, А.Н. Хомский, Г.В. Гафарова, Т.А. Кильдибекова, В.М. Калимуллина и др

Развитие когнитивного подхода во второй половине двадцатого века определяется возникновением многоуровневой теории значения - когнитивной семантики. Её характерной чертой является выход за границы собственно лингвистических знаний и значения высказывания.

Когнитивный аспект изложения языковых процессов предполагает рассмотрение языка непосредственно в связи с реальным миром и мыслительной деятельностью человека и базируется на концепции знаний. Основная часть знаний об окружающем мире сохраняется в нашем сознании в виде различных концептуальных структур - концептов разной степени сложности и абстрактности. Концепты могут быть вербализованы в виде фразеологизмов, паремий, лексико-семантических полей, словообразовательных структур и т.п. Исследованием концептов занимаются многие лингвисты как Н.Д. Арутюнова, А.П. Бабушкин, А. Вежбицкая, В.И. Карасик, Е.С. Кубрякова, С.Е. Никитина, В.Н. Телия, Г.В. Токарев, P.M. Фрумкина и др.

В дипломной работе предпринята попытка выявить и описать фреймовую структуру фразеологизмов. Использование фрейма при анализе семантики фразеологизмов является достаточно перспективным, т.к. позволяет более детально описать значение фразеологической единицы и выявить когнитивные признаки.

Актуальность работы заключается в важности дальнейшего раскрытия проблем концептуализации и развития возможностей когнитивного подхода в лингвистике, в том числе в дальнейшей разработке механизмов фреймового анализа семантики слова в рамках многоуровневой теории значения.

Новизна дипломной работы заключается в исследовании немецких фразеологизмов, в частности пословиц, в когнитивном аспекте.

Объектом исследования являются немецкие пословицы, репрезентирующие концепты «Работа/Труд», «Счастье», «Умственные способности человека».

Предметом исследования являются экстралингвистические признаки в семантике рассматриваемой группы немецких фразеологизмов.

Целью данной работы является когнитивное рассмотрение семантики немецких фразеологизмов, выражающих концепты «Работа/Труд», «Счастье», «Умственные способности».

Для раскрытия данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть основные понятия когнитивной семантики;

2. Описать фразеологическую систему немецкого языка;

3. Представить языковое выражение концептов «Работа/Труд», «Счастье», «Умственные способности» в рамках фразеологической страты немецкого языка;

4. Описать фреймовую семантику исследуемой группы фразеологических

выражений;

5. Проанализировать выявленные слоты фреймовой семантики исследуемой группы фразеологизмов;

6. Представить методический аспект использования полученных результатов исследования.

Для достижения целей и задач использованы такие методы научного исследования как:

1. описательно-аналитический метод;

2. концептуальный анализ;

3. сравнительный анализ;

4. фреймовый анализ семантики;

5. метод сплошной выборки;

6. статистический метод.

Теоретическая значимость дипломной работы состоит в обобщении основных положений когнитивной семантики.

Практическая значимость настоящей работы заключается в возможности использования результатов исследования в курсах лексикологии и языкознания, при организации спецкурсов по семантике, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.

Апробация работы. По теме исследования был сделан научный доклад на конференции «Романо-германские исследования в студенческой науке», которая состоялась 26 апреля 2019 года.

Данная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы приложения. В первой главе рассматриваются основные положения, связанные с когнитивной семантикой и её базовыми категориями, фреймовой семантикой как метода когнитивного анализа языковых единиц. Во второй главе даётся характеристика фразеологической системы немецкого языка, в том числе пословиц как фразеологических единиц и рассматриваются принципы классификации фразеологизмов. В третьей главе предпринимается анализ языкового выражения концептов «Работа/Труд», «Счастье», «Умственные способности человека» в рамках фразеологической страты немецкого языка, проводится фреймовый анализ семантики немецких пословиц, выражающих данные концепты, даётся сравнительный анализ фреймовой семантики исследуемой группы фразеологизмов; представлен методический аспект использования полученных результатов исследования.

В приложении представлен продукт «Методические рекомендации для учителей иностранного языка профильных лингвистических классах средней общеобразовательной школы по организации и проведению анализа когнитивной семантики немецких пословиц», разработанный на основе полученных материалов проведённого исследования.

Общий объём работы составляет 104 страницы.

Глава I. КОГНИТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИИ

1.1. Сущность когнитивной лингвистики

Когнитивизм, являясь одним из наиболее распространённых

направлений языковых исследований второй половины XX века, способствовал появлению нового лингвистического направления - когнитивной лингвистики, в настоящее время прочно занявшей своё место в парадигме концепций современного мирового языкознания.

Современная когнитивная лингвистика, как и когнитивные науки в целом, исследует, опираясь на собственные методы, один общий предмет - когницию. Кубрякова Е.С. отмечает, что в задачи когнитивной науки «входит и описание / изучение систем представления знаний и процессов обработки и переработки информации, и непосредственно исследование общих принципов организации когнитивных способностей человека в единый ментальный механизм, и установление их взаимосвязи и взаимодействия» [Кубрякова 2004: 10-11]. Одной из ведущих задач когнитивной лингвистики является системное описание и разъяснение внутренней когнитивной структуры, механизмов человеческого усвоения языка и динамики говорящего/слушающего. «Говорящий и слушающий рассматриваются как система переработки информации, состоящая из конечного числа компонентов и соотносящая языковую информацию на различных уровнях» (перевод автора - Е.З.) [Felix, Kanngiesser 1990: 5]. В этой системе самостоятельные компоненты преобразовывают на разных уровнях языковую информацию и передают её друг на друга. Цель когнитивной лингвистики состоит в изучении такой системы и формировании её важнейших принципов.

В качестве объекта когнитивной лингвистики выступает язык как механизм познания. «Когнитивная лингвистика изучает язык как когнитивный механизм, который играет роль в кодировании и переработке информации когнитивных терминов» [Кубрякова, Демьянков 1997: 53-55]. 

Предметом исследования когнитивной лингвистики являются особенности усвоения и обработки информации, способы ментальной репрезентации знаний с помощью языка.

Возникновение когнитивной лингвистики официально относится к 1989 г., когда на научной конференции в г.Дуйсбург объявили о создании сообщества когнитивных лингвистов. В Западной Европе когнитивная лингвистика получила активное развитие в ФРГ и Голландии. Ведущими центрами когнитивной лингвистики в США стали отделения Калифорнийского университета в Беркли и Сан-Диего, Центр когнитивной науки Университета штата Нью-Йорк в Буффало.

Становление современной когнитивной лингвистики в лингвистической историографии относят к работам американских авторов Дж.Лакоффа, Р.Лангакера, Р.Джакендоффа и др. В свою очередь отечественный лингвист Е.С. Кубрякова эти труды детально и более подробно описала в своих исследованиях. Таким образом, её труды легли в основу проблематики когнитивной лингвистики в России, став фундаментальными в развитии отечественного языкознания. Кубрякова Е.С. подчёркивает, что «когнитивные исследования относятся к темам, которые всегда волновали отечественное языкознание, такие как язык и мышление, главная функция языка, роль человека в языке и роль языка для человека» [Кубрякова 2004: 11]. В

направлении когнитивной лингвистики работают также отечественные языковеды Баранов А.Н., Кибрик А.Е., Кибрик А.А., Кобозева И.М., Рахилина Е.В., Демьянков В.З. и другие учёные. Таким образом, когнитивная лингвистика активно развивается в разных странах и научных сообществах, в результате чего возникают определённые различия в подходах, категориальном и терминологическом аппаратах, толковании основных задач когнитивной лингвистики и применяемых методах.

В настоящее время когнитивная лингвистика представлена в России и в мире несколькими крупными направлениями. Все они имеют достаточно известные научные школы со своими сторонниками среди языковедов- когнитологов, свои установки, собственные методические принципы и специфические процедуры анализа.