«Воспитание смехом (по рассказам Н. Носова и В. Драгунского)»

В.А.Сухомлинский называл юмор оборотной стороной мышления, а его проявление — радостное удивление, которое стимулирует творчество, необычное видение окружающего мира. Потребность ребенка в смехе он видел в существовании юмора, который активизирует умственные способности ребенка. Через добрую улыбку, незлобливый смех входит в сердце ребенка понятие человечности, любви и благородства.

Детям присуще чувство радости. Познавательный юмор необходимо ввести в рассказы, рисунки, учебные пособия.

Юмор развивает тонкость ума. Мысль, высказанная в юмористической форме, очень точна, лаконична, верно схватывает противоречие [4, c.150].

Юмор - то, что делает кое-что забавным; чувство юмора - способность признать это. У кого-то с хорошо развитым чувством юмора есть способность признать то, что забавно в других и может развлечь другие также.

Здравый смысл юмора - инструмент, на который ребенок может положиться в течение жизни. Юмор развивает нетрадиционное мышление, стимулирует творчество.

И здравый смысл юмора только не помогает Вашему ребенку эмоционально или социально - исследование показало, что люди, которые смеются больше, более здоровы. Они, менее вероятно, будут подавлены и могут даже иметь увеличенное сопротивление болезни или физическим проблемам. Они испытывают меньше напряжения; имеют более низкие сердечные нормы, пульс, и кровяное давление.

Смех может даже помочь людям лучше вынести боль, и исследования показали, что это улучшает нашу свободную функцию.

Ребенок может начать развивать чувство юмора в раннем возрасте. Но то, что забавно малышу, не будет забавно подростку. Чтобы помочь ребенку в каждой стадии развития, важно знать то, что, вероятно, развлечет его или ее.

Когда-то между 9 и 15 месяцами, Ваш ребенок знает достаточно о мире, чтобы понять, что, когда Вы надеваете узорчатую ткань на свою голову или крякаете как утка, Вы делаете кое-что неожиданное - и что это забавно.

Малыши ценят физический юмор, особенно вид с элементом удивления (пикабу или бросающий Вашего ребенка в воздух). Поскольку Ваш ребенок развивает языковые навыки, он или она найдет рифмы и слова ерунды забавными - и это продолжит хорошо в дошкольные годы.

Так бурная энергия и фантазия в сочетании с переоценкой своих возможностей и отсутствием жизненного опыта часто ставят малышей в смешное положение, которое еще больше обостряется от того, что неудача не обескураживает их, а, напротив, является обычно источником новых фантазий и неожиданных действий.

Николай Николаевич так умело прятался за маленьких героев, что казалось, будто они сами, безо всякого участия автора рассказывают о своей жизни, о горестях, радостях, проблемах и мечтах. В центре произведений Н.Носова - ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории.

Отмеченное характерно и для тех рассказов, повестей, которые Н.Н.Носов написал от имени созданных им персонажей: например, Коля в рассказах«Мишкинакаша», «Телефон». Интересно, что мальчишка-рассказчик легко ассоциируется с Н.Н.Носовым. Он выступает, таким образом, и автором и лирическим героем. Писатель не забавляет своего читателя. Не забавляется своим рассказом и Коля, повествующий обо всем так точно и зримо, как может это делать лишь участник происходящего. Рассказчик вполне серьезен, нисколько не старается понравиться нам. Да и так ли уж весело было в тот вечер на даче, когда мальчишки остались одни: крупа вылезает из кастрюли, воды больше нет, ведро уже в колодце, а Мишка предлагает и самовар использовать в качестве черпака воды из колодца.И мамы нет, есть хочется.

Перед нами специфическое переживание противоречивости происходящего: в нем и страх, и обида из-за несостоятельности столь уверенного в себе Мишки; и растерянность перед сыплющимися одна за другой неудачами. Смешное и серьезное переплетаются. В смешном же преобладает позитивное начало: и в поведении Мишки (он ведь не по злому умыслу все делает не так), и в реакции Коли (он понимает друга, разделяет его растерянность, готов помочь ему, хотя и боится предстоящего объяснения с мамой). В его состоянии преобладает высокое нравственное начало. Этим и определяется «сочувственный» комизм ситуации, именно юмористическая интонация повествования. Полемизируя с теми, кто видел в творчестве Н.Н.Носова программируемую веселость («веселый писатель»), он утверждал: «Действительная причина смешного не во внешних обстоятельствах, ситуациях, положениях, соответствиях и несоответствиях, а коренится в самих людях, в человеческих характерах».

8. Матвеева Е.И., Обучение литературному чтению в начальной школе, М., 2013.

9. Меркин С.Г., Меркин Б.Г., Болотова С.А., Программа курса литературного чтения для 1-4 классов, М., «Русское слово», 2009.

10. Михеева Т.Б.,Печкурова О.В., Уроки развития речи в 3-4 классах, Москва, «Русское слово», 2008 г.

11. Путилова Е.О. Детская литература, Москва, «Академия», 2008 г.

12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.

13. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., изд. «Вентана Граф», 2009.

14. Якимов И.Я., Творческое чтение, Москва «Русское слово», 2009.