«Помехи в установлении эмоциональных контактов во взаимосвязи с типом психологической защиты у девиантных и недевиантных подростков»

Цель исследования: установить наличие взаимосвязи между помехами в установлении эмоциональных контактов и различными типами психологических защит у девиантных и недевиантных подростков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему психологических защит и помех в установлении эмоциональных контактов у подростков в современной психологии.

2. Исследовать проявление помех в установлении эмоциональных контактов и типов психологических защит у девиантных и недевиантных подростков.

3. Установить наличие взаимосвязи между помехами в установлении эмоциональных контактов и типами психологических защит у подростков.

4. Выявить различия в применяемых психологических защитах у девиантных и недевиантных подростков.

5. Составить коррекционную программу по развитию коммуникативных способностей девиантных подростков.

Объект исследования: эмоциональные контакты как составляющая интимно-личностного общения подростков.

Предмет исследования: помехи в установлении эмоциональных контактов во взаимосвязи с типами психологических защит у девиантных и недевиантных подростков.

Гипотезы исследования:

1. Существует взаимосвязь между различными психологическими защитами и помехами в установлении эмоциональных контактов у подростков.

2. У девиантных подростков наблюдается неадекватность использования типов психологических защит, проявляющаяся в их чрезмерности и интенсивности.

Методологическими основаниями исследования стали: концепция эмоционального контакта М.И. Станкина, Н.В. Казариновой, Л.Я. Гозмана; психоаналитическая концепция психологической защиты 3. Фрейда, А. Фрейд; теоретические положения Г. Келлермана и Р. Плутчика о взаимосвязи эмоций и защитных механизмов; концепции защитных механизмов В. Райха, Р. Лазаруса; периодизация возрастного развития Д.Б. Эльконина; концепция склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орла.

Методы и методики, использованные в ходе исследования:

1) метод теоретического анализа;

2) метод тестирования: опросник «Диагностика типологий психологической защиты» Р. Плутчика и Г. Келлермана (адаптация Л.И. Вассермана, О.Ф. Ерышева и др.), методика «Диагностика помех в установлении эмоциональных контактов» В.В. Бойко; методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орла;

3) метод качественно-количественной обработки данных (подсчет процентного соотношения результатов, расчет U-критерия Манна Уитни, метод ранговой корреляции Спирмена).

Научная новизна и значимость полученных результатов заключается в том, что впервые проведено исследование, направленное на выявление взаимосвязей между помехами в установлении эмоциональных контактов и различными типами психологических защит у подростков. Установлены различия в выявленных взаимосвязях на выборке девиантных и недевиантных подростков. Сделан акцент на неадекватности проявления психологических защит у девиантных подростков.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе практического психолога, социального педагога при решении задач формирования и развития личности подростка. Полученные данные также могут содействовать решению проблемы социально-психологической адаптации подростков, профилактики отклоняющегося поведения. Предложенная коррекционная программа может быть использована для коррекционной работы с подростками, испытывающими трудности в общении, в установлении эмоциональных контактов со сверстниками.

Эмпирической базой исследования явилась средняя школа № 47 г. Минска. В исследовании приняли участие 100 испытуемых, среди которых 33 девушки и 67 юношей в возрасте от 12 до 16 лет. В связи с целями нашего исследования, выборка наполовину состояла из подростков, склонных к девиантному поведению, среди которых 15 девушек и 35 юношей.

Структура и объем дипломной работы: введение, общая характеристика работы, две главы, заключение, список использованных источников, приложения. Полный объем дипломной работы составляет 70 страниц. Работа содержит 2 таблицы и 15 рисунков. Приложения содержат 2 таблицы и 1рисунок на 20 страницах. Список использованных источников включает 61 наименование и занимает 5 страниц.

Эмоциональный контакт представляет собой результат общения между людьми, как равными партнёрами, обеспечивающий взаимный обмен эмоциям. Механизмом установления эмоциональных контактов является межличностная аттракция. В процессе установления эмоциональных контактов люди сообщают друг другу о своём эмоциональном состоянии и отношении. Эмоциональные переживания, которые возникают между людьми, характеризуются взаимной направленностью реакций, знаковым характером эмоциональных посланий, социальным контролем над формированием и проявлением эмоций.

Изучение понятия «психологическая защита» основывалось на трудах известных психоаналитиков 3. Фрейда, А. Фрейд, а также представителей иных школ психологии. Было установлено, что отечественные исследователи рассматривают психологическую защиту как систему регуляторных механизмов, которые направлены на устранение или сведение к минимуму негативных, травмирующих личность переживаний, сопряжённых с внутренними конфликтами, состояниями тревоги или дискомфорта.

Теоретический анализ проблемы психологических защит в подростковом возрасте позволил установить, что психологическая защита, как важный механизм регуляции поведения и деятельности, приобретает особое значение на подростковом этапе онтогенеза. Наиболее типичными для детей и подростков считаются: пассивный протест, оппозиция, эмансипация, компенсация и др. Неадекватное использование психологической защиты ведёт к возникновению деструктивного общения, затрагивая и эмоциональный его компонент. В процессе установления эмоциональных контактов возникают различные трудности и помехи, которые определяются как препятствия, возникающие на начальном этапе общения, причинами которых являются особенности эмоциональной сферы общающихся.

Анализ феномена девиантного поведения позволил нам заключить, что под девиантным поведением понимается поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. Появление подростковых девиаций – многоплановый и многоуровневый процесс, затрагивающий и развитие, и жизнь не только отдельно взятого учащегося подросткового возраста, но и его социального окружения, и общества.

Эмпирическое исследование взаимосвязи помех в установлении эмоциональных контактов и типов психологических защит у девиантных и недевиантных подростков, также различий в типах психологических защит у девиантных и недевиантных подростков проводилось при помощи количественно-качественного и статистического анализов. Статистический анализ проводился при помощи методов ранговой корреляции Спирмена для установления взаимосвязи между помехами в установлении эмоциональных контактов и типами психологических защит у подростков и метода U-критерия Манна-Уитни для установления различий в проявлениях психологических защит в выборках девиантных и недевиантных подростков.

Количественно-качественный анализ результатов исследования помех в установлении эмоциональных контактов девиантных и недевиантных подростков показал, что низкий уровень помех в установлении эмоциональных контактов был отмечен у 3% выборки; эмоции в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами у 33% испытуемых. Явно мешают устанавливать контакты с людьми 40% испытуемым, 34% из которых относятся к выборке девиантных подростков.

Количественно-качественный анализ результатов исследования психологических защит девиантных и недевиантных подростков показал, что девиантные подростки нашей выборки чаще всего используют такие механизмы психологической защиты как отрицание, регрессия, компенсация, проекция, замещение. Недевиантные подростки скорее склонны к использованию компенсации, интеллектуализации и реактивного образования.

Статистический анализ результатов установления взаимосвязи между помехами в установлении эмоциональных контактов и типами психологических защит показал, что существуют положительные взаимосвязи между типами психологических защит «Отрицание», «Регрессия», «Компенсация», «Проекция», «Замещение» и помехами в установлении эмоциональных контактов. Таким образом, чем больше склонность личности к проявлению данных типов психологических защит, тем сложнее ей устанавливать контакты на эмоциональной основе. Также нами выявлены различия во взаимосвязях между типами психологических защит и помехами в установлении эмоциональных контактов у девиантных и недевиантных подростков. У девиантных подростков обнаружены положительные взаимосвязи между отрицанием, проекцией, компенсацией и интеллектуализацией и помехами в установлении эмоциональных контактов. У недевиантных подростков обнаружены положительные взаимосвязи между регрессией, компенсацией и отрицательная взаимосвязь между реактивным образованием и помехами в установлении эмоциональных контактов.

Статистический анализ различий в выборках девиантных и недевиантных подростков по типам психологических защит показал, что существуют различия в выборках девиантных и недевиантных подростков по таким типам психологических защит, как «Отрицание», «Подавление», «Регрессия», «Проекция», «Замещение»: в выборках девиантных подростков данные типы психологических защит проявляются в большей степени, чем в выборках недевиантных подростков.

Также установлено наличие различий в выборках девиантных и недевиантных подростков по помехам в установлении эмоциональных контактов. Девиантным подросткам в большей степени свойственно неумение управлять своими эмоциями; негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций; доминирование негативных эмоций; нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.

Таким образом, в ходе исследования подтвердилась гипотеза о наличии взаимосвязи между различными психологическими защитами и помехами в установлении эмоциональных контактов у подростков и гипотеза о том, что у девиантных подростков преобладают неадекватные проявления психологических защит.

6. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.

7. Гилинский, Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль: избранные статьи / Я.И. Гилинский; Ассоциация Центр пресс, 2004. – 320 с.

8. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений./ Л.Я. Гозман. – М.: МГУ, 2007 – 597с.

9. Грановская, P.M. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. / P.M. Грановская. – СПб.: Свет, 2007. – 608 с.

10. Гречишкин, Ю.Н. Девиантность как предпосылка преступного поведения несовершеннолетних и её предупреждение: Авторефер. дис. на соиск. учен. степ. канд. юрид. наук: 12.00.08 / Ю.Н. Гречишкин. – Красноярск, 2004. –25 с.

11. Демина, Л.Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности. / Л.Д. Дёмина, И.А. Ральникова. – Барнаул: Изд-во АлГУ, 2000. – 763 с.

12. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн.: Харвест, 2004. – 576 с.

13. Зарубежный психоанализ: Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Лейбина. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

14. Защитные механизмы личности: Методические рекомендации / Сост. проф. В.В. Деларю. – Волгоград: ВолгГАСА, 2004. – 48 с.

15. Изард, К.Э. Психология эмоций /К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.

16. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – 2-е изд. [перераб. и дополн.]: СПб: Питер-Пресс, 2008. – 782 с.

17. Исаев, Д.Н. Аутистические синдромы у подростков: механизмы нарушения поведения / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. – М.:Изд.-во Московского ун.-та, 2003. – 94 с.

18. Карпов, А.Б. Механизмы психологической защиты в переходный период от подросткового к юношескому возрасту: автореф. .дис. к.-та пс. наук: 19.00.07 / А.Б. Карпов; Моск. гос. пед. ун.-т. – М., 2006. – 26 с.

19. Киршбаум, Э.И. Психологическая защита. 2-е изд. / Э.И. Киршбаум, А.И. Еремеева. – М.: Смысл, 2000. – 181 с.

20. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса. / Л.А. Китаев-Смык – М.: Наука, 2003. – 368 с.

21. Косенко, А.А. Преступная девиантность несовершеннолетних и её профилактика (теоретич. и практич. аспекты): Авторефер. дис. на соиск. учен. степ. канд. юрид. наук: 12.00.08 / Волгоград, 2003. – с. 25

22. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб: Питер, 2000. – 992 с.

23. Критская, В.П., Мелешко, Т.К. Дефицит потребности в общении и особенности развития личности / В.П. Критская, Т.К. Мелешко // Психол. журнал. – 1997. – №3. – С.34 – 44.

24. Кулагина, И.Ю Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие для студентов ВУЗов. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М.:ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.

25. Лафренье, П. Эмоциональное развитие детей и подростков: Пер. с англ. / Питер Лафренье – СПб.: Прайм-Еврознак; Москва: Олма-Пресс, 2004. – 250 с.

26. Майерс, Д. Социальная психология – 7-е изд. / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 2005. – 794 с.

27. Малиновский, И.Н. Психологическая защита в период ранней юности / И.Н. Малиновский // Психология. – 2005. – №3 – С.46–50.

28. Миронов, Е. Стресс / Е. Миронов. – М.; СПб.: Диля, 2003. – 153 с.

29. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 4-е изд., стереотип / B.C. Мухина. – М.: Академия, 1999. – 456 с.

30. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – Воронеж, 1998. – 158 с.

31. Набиуллина, Р.Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом. Учебное пособие / P.P. Набиуллина, И.В. Тухтарова. – Казань, 2003. – 84 с.

32. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, P.M. Грановская. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.

33. Обуховский, К. Психология влечений человека / К. Обуховский. – М.: Прогресс, 1972. – 344 с.

34. Орёл, А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Руководство. / НПЦ «Психодиагностика». – Ярославль, 1999.

35. Патохарактерологические исследования у подростков. / Под ред. Личко А.Е., Иванова Н.Я., Л., 2001. – 140 c.

36. Поляков, A.M. Содержание деятельности у подростков / A.M. Поляков // Психология. – 2001. – №1 – с. 111–116.

37. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688 с.

38. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХМ», 2003. – 672 с.

39. Психология подростка. Хрестоматия / сост. Ю.И. Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 358 с.

40. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., М.: Политиздат., 1999. – 494 с.

41. Психология эмоций: Хрестоматия / авт.-сост. В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с.

42. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 624 с: ил.

43. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевых социализаций в современной западной психологии // Вопросы психологии. – №2. – 1987. – С.158–165.

44. Рогов, Е.И. Эмоции и воля / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2001. – 239 с.

45. Руденский, Е.В. Социальная психология. / Е.В. Руденский. – М.: ИНФРА – М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2002. – 224 с.

46. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с.

47. Сиерральта, Х.Б. Особенности психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте (копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный интеллект и общий интеллект): Авторефер. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук: 19.00.04 / С.-Петерб. гос. ун-т. – СПб., 2000.

48. Скиба, Н.В. Психологическая защита как средство личностного развития подростков: автореф. дис. к.-та пс. наук: 19.00.07 / Н.В. Скиба; Армавирский гос. пед. ун.-т. – Ставрополь, 2006. – 19 с. [47]

49. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 800 с.

50. Сотникова, Ю.А. Защитные механизмы в личностной организации пациентов с расстройствами адаптации и суицидальными попытками: Авторефер. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук: 19.00.04 / Ю.А. Сотникова. – Москва, 2005.

51. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избр.тр.: в 2 т. / Д.И. Фельдштейн. – М.: Изд-во Моск. психолого-соц. Ин-та; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК»; 2005, – Т.1 – 568 с.

52. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка / Д.И. Фельдштейн. – М., 2007.

53. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А. Фрейд – М., Педагогика–Пресс, 1993. – 141 с.

54. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции / 3. Фрейд. – СПб: Питер, 2004. – 384 с.

55. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей / Л.М. Фридман – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 480 с.

56. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – М., 1996. – 192 с.

57. Харламенкова, Н.Е. Самоутверждение подростка / Н.Е. Харламенкова; Российская академия наук, Институт психологии. – 2-е изд. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. – 383 с.

58. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.сост. к. пс. н. Г.В. Бурменская / Изд. 2-е расш. – М.: Московский психолого-социальный институт,2005. – 564 с.

59. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

60. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М.: Триксва: Академический проект, 2005. – 334 с.

61. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 496 с.