«Исследование творческого потенциала во взаимосвязи с профессиональной деформацией личности педагога детских дошкольных учреждений»

Цель исследования: выявить взаимосвязь творческого потенциала и профессиональной деформации личности воспитателя детских дошкольных учреждений.

Исходя из поставленной цели, выделены следующие задачи исследования:

1. Определить концептуальные подходы в изучении творчества и профессиональной деформации личности.

2. Выявить психологические характеристики творческого потенциала и профессиональной деформации личности воспитателя.

3. Определить взаимосвязь творческого потенциала с профессиональной деформацией личности воспитателя.

4. Определить возможности коррекции профессиональной деформации личности.

Объект исследования: творческий потенциал воспитателя

Предмет исследования: взаимосвязь творческого потенциала с профессиональной деформацией личности воспитателя детских дошкольных учреждений.

Гипотеза исследования: уровень творческого потенциала может снижаться в процессе профессиональной деформации.

Методологическими основаниями исследования являются: теоретические положения творческого развития личности (Д.Б.Богоявленская, В.И.Андреев), концепции «выгорания» Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова, Н.В.Кузьмина, профессиональная деформация Э.Ф. Зеер.

Методы исследования: анализ психологической, социологической, педагогической и методической литературы; тестирование, статистическая обработка эмпирических данных (ранговая корреляция Спирмена, вычисление достоверности различий выраженности переменных U-критерий Манна-Уитни). (система STATISTIKA 8.0).

Диагностические методики исследования:

• психическое выгорание ( Н.В.Водопьянова и Е.С. Страченкова);

• самооценка творческого потенциала (Н.П. Фетискин и В.В. Козлов).

Научная новизна результатов эмпирического исследования заключается в изучении социальных и психологических характеристик творческого потенциала при профессиональной деформации личности воспитателя.

Практическая значимость результатов эмпирического исследования заключается в возможности их использования:

– в профилактической диагностики профессиональной деформации личности и выявлении уровня творческого потенциала воспитателя;

– в просветительской работе психолога с воспитателями по вопросам профессиональной деформации личности и уровни творческого потенциала;

– при разработке коррекционных программ для снижения уровня профессиональной деформации и повышения уровня творческого потенциала воспитателей;

– в консультативной практике психолога по индивидуальным запросам воспитателей по проблемам творческого потенциала и профессиональной деформации личности.

База эмпирического исследования: Государственное учреждение образования «ясли – сад № 78 г. Бобруйска», Государственное учреждение образования «ясли – сад № 13 г.Бобруйска», Государственное учреждение образования «ясли – сад № 65 г.Бобруйска» , Государственное учреждение образования «ясли – сад № 46 г.Бобруйска», Государственное учреждение образования «ясли – сад № 74 г. Бобруйска»,дошкольное учреждение образования №72 г.Бобруйска. Общее количество 129 человек из них 129 женщина (100%) в возрасте от 19 до 60 лет.

Структура дипломной работы: введение, общая характеристика, две главы , заключение, список использованных источников(включает 52 наименования). Объем дипломной работы составляет 78 страниц.

Использовались следующие диагностические методики психическое выгорание (Н.В.Водопьянова и Е.С. Страченкова); самооценка творческого потенциала (Н.П. Фетискин и В.В. Козлов). Статистическая обработка эмпирических данных ранговая корреляция Спирмена, вычисление достоверности различий выраженности переменных U-критерий Манна-Уитни (система STATISTIKA 8.0).

У 9 педагогов, к сожалению, уже сформировался синдром «выгорания» это составляет 7% от общего числа опрошенных. Из анализа первичного материала, можно заключить, что у данных педагогов ярче, чем у других выражены поведенческикие, когнитивные и уже физиологические симптомы «выгорания». А именно: данным педагогом всегда хочется уединения, нежелание видеть коллег, нежелание заполнять документы, мысли о смене профессии и уходе с работы, разочарование профессией, усталость, быстрая физическая утомляемость, головные боли, проблемы со стороны желудочно – кишечного тракта, обострение хронических заболеваний.

В результате статистической обработке данных, обнаружена умеренная статистически значимая корреляционная связь по переменным творческий потенциал с эмоциональным истощением, с деперсонализацией. Провели сравнительный анализ проявления эмоционального истощения, деперсонализации, редукции профессиональных достижений и уровня творческого потенциала в группах в зависимости от стажа работы воспитателей. И получили, статистически значимые различия мы получили между группой 2 и 3, а именно, где стаж работы от 5 до 10 лет и 10 и более, выявлены по признакам «редукция профессиональных достижений»(U=445, p<0,05) и «творческий потенциал» (U=351, p<0,05). Также значимые различия мы получили между группой 1 и 3, где стаж работы от 0 до 5 лет и 10 и более, выявлены по признакам «деперсонализация» (U=825,5, p<0,05) и «творческий потенциал» (U=472,5, p<0,05).

На основании полученных данных, подобраны возможности коррекции профессиональной деформации личности воспитателя (В.Г. Мягер; К. Маслач и М.П. Лейтер; Н.Е. Водопьяновой, Е.С. Старченковой; А. Б. Леоновой и А. С. Кузнецовой).

5. Богоявленская, Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества. //Вопросы психологии. – 1999.– №2.–С. 34 – 38

6. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. – М.: Наука, 1983. С. 182 – 195.

7. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других: Практическое пособие./ В.В. Бойко.– М.: Информационно – издательский дом «Филинъ», 1996.– 463с.

8. Большая психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2007. – 541с.

9. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.— СПб.: Питер, 2001.

10. Вахромов, Е.Е. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии. [Электронный ресурс].–2009.–Режим доступа: h**t://hpsy.r*/public/x041.htm. – Дата доступа: 21.02.10.

11. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и прфилактика/Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова.– СПб., 2008.– 328 с.

12. Гагарина, О. С. Творчество как сущностная характеристика личности:автореф.-кан. филос. наук:09.00.11/ О.С. Гагарина; Рос. Акад .гос. службы при Президенте Российской Федерации.– М.,2008.–26 с.

13. Дмитриева, М.А. и др. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности./ М.А. Дмитриева.– Спб.,2003.–448 с.

14. Дружинин, В. Н. Психология творчества./В.Н. Дружинин. // Психологический журнал.2005.– №5.–С. 101–109.

15. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей/ В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер Ком, 1999. –368 с.

16. Ермолаев,О.Ю.Математическая статистика для психологов./ О.Ю.Ермалаев.– М.,2003.–336 с.

17. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.– 2-е изд., перераб., доп./ Э.Ф. Зеер. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.– 336 с.

18. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности./ Е.П. Ильин. – Питер,2009.–448 с.

19. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 380 с.

20. Литвинчук Л.А. Творческий потенциал личности: единство и противоречие / Л.А. Литвинчук //Народная асвета. – 2009. – №6 – С.19–22.

21. Максимова, С.В. Творчество: созидание или деструкция? / С.В.Максимова. – М.: Академический проект, 2006. – 224 с.

22. Маркова, А.К.Психология профессионализма./А.К. Маркова.–М.,2004.–360с.

23. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. Татлыбаевой А.М./ А.Г.Маслоу. – СПб.:Евразия, 2003, – 486 с.

24. Орел, В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы./ В.Е. Орел// Психологический журнал. 2001.–№1.– С.90 – 101.

25. Пашкевич, О.И. Статическая обработка эмпирических данных в системе STATISTICA: учеб.-метод. пособие/ О.И.Пашкевич.– Мн.:РИПО, 2007.– 148 с.

26. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теории и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607 с.

27. Пономарев, Я. А., Психология творчества./ Я.А. Пономарев.–М.: «Наука»,1976.– 268 с.

28. Попов, А.И.Организация творческой профессиональной деятельности инженера на производстве: метод.указ./ А.И.Попов;Тамбов,–2003.–16 с.

29. Професиональная деформация. : учебник для пед.вузов/ Под. общ. редакцией Б.А. Сосновского .–М.:высшее образование, 2009. –660 с.

30. Профессиональная психотерапевтическая газета. -2009-№11. – С. 3 – 5.

31. Психология труда. Краткий конспект лекций /Сост. М.Д. Лапина.– Мариуполь,– 2004, – 34 с.

32. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.:Питер, 2001. — 656 с.

33. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Ч.2. – 352 с.

34. Рождественская, Н.В. Креативность: пути развития и тренинги / Н.В.Рождественская, А.В.Толшин. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.

35. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.

36. Семенова, Е.М. Психическое здоровье ребенка и педагога / Е.М. Семенова, Е.П.Чеснокова. – Мозырь: Белый ветер, 2010. – 174 с.

37. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии./ Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2003. –350 с.

38. Тимошенко, О. Синдром эмоционального выгорания./ О. Тимошенко// Журнал «Пралеска» – 2008.–№2.– С. 6–12.

39. Столяренко, Л.Д., 100 экзаменационных ответов по психологии экзаменационный экспресс-справочник / Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин. – Ростов-на-Дону., 2001.- 273 с.

40. Торшина, К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К. А.Торшина // Вопросы психологии. – 1998. – №4 – С.42 – 51.

41. Трунов, Д.Г. И снова о «профессиональной деформации» / Д.Г. Трунов // Психологическая газета, 2004. – №6. – С. 84–89.

42. Тютюнник, В.И. Психология труда / В.И. Тютюнник. – М., 2004. –570 с.

43. Ушаков Д.В. Психология творчества. Творчество и «дарвиновский» способ его описания / Д.В.Ушаков // Психологический журнал. – 2000. – №3.- С.26 – 31.

44. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп/ Н.П. Фетискин, В.В Козлов, Г.М Мануйлов.–М., 2002. – 65–67 с.

45. Форманюк, Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т.В.Форманюк // Вопросы психологии. – 1994. – №6.– С.57 – 63.

46. Фромм, Э. Человеческая ситуация / Э.Фромм – М.: Смысл, 1995.- 568 с.

47. Харламенкова Н.Е. Психология личности./Н.Е. Харламенкова.–М.:,1999.–879 с.

48. Хрестоматия по общей психологии / Под общ. ред. В.В.Петухова. – М.: МГУ, 1998. – 279 с.

49. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд., перераб. и доп. / В.Д.Шадриков. –М.: Логос, 1996. – 320 с., ил.

50. Юдчиц , Ю.А. К проблеме профессиональной деформации./ Ю.А.Юдчиц// Журнал практического психолога.– 1998 .– №7.- С.47 – 54.

51. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности./ Е.Л. Яковлева.– М.: «Флинта», 1997.–224 с.

52. Ярошевский, М. Г. Психология творчества и творчество в психологии / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. – 1985, – № 6. – С.14–20.