«Организационно - методическое содержание функционирования кабинета методики обучения информатике»

В настоящее время, за исключением отдельных описаний применения ИКТ на предметном уроке и во внеурочной деятельности, школьный учитель практически не имеет возможности найти практические советы и методические разработки по применению компьютерной и мультимедийной техники в своей деятельности.

Но даже наличие методических указаний, практических пособий не спасает ситуацию, так как у преподавательского корпуса отсутствует практика работы с мультимедийной и иной техникой, которая может применяться в образовательном процессе и во внеурочной деятельности. Кроме того, у преподавателей отсутствуют навыки (компетентность) установки программного обеспечения на персональный компьютер, подключения периферийного оборудования, практической работы в

локальных и глобальных сетях, отсутствует простейший опыт действий при сбоях компьютерной и другой техники.

Возникала проблема изменения подходов к подготовке в вузе будущего учителя и особенно учителя информатики. Требует изменения не столько методика изложения учебного материала, сколько формирование новых позиций учителя, который должен быть готов не только излагать грамотно материал по предмету, но и быть подготовленным к работе в компьютерных средах обучения.

Исходя из всего вышеизложенного выбрана тема выпускной квалификационной работы - «Организационно-методическое содержание функционирования кабинета методики обучения информатике».

Объект исследования - процесс обучения информатике.

Предмет исследования - требования к построению пространства кабинета методики обучения информатике.

Цель исследования - разработать проект кабинета методики обучения информатике.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что если грамотно организовать работу кабинета информатики, то качество обучения будущих учителей может быть существенно повышено.

Исходя из цели были поставлены следующие задачи исследования:

- проанализировать научную литературу по теме данной работы;

- разработать организационные и методические требования к

построению пространства кабинета методики обучения информатике;

- создать макет кабинета методики обучения информатике с

использованием организационно-методических требований к построению пространства кабинета.

Теоретическую основу исследования составили педагогические идеи организации и методической работы кабинета информатики (В И. В. Роберт, С. В. Панюков, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова, М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер).

Методы исследования: изучение и анализ педагогической,

методической литературы, сравнение, наблюдение, обобщение, анализ собственного практического опыта.

Практическая значимость. Предлагаемый в работе материал может быть использован как при обучении студентов - будущих учителей, так и молодых специалистов, педагогов-практиков, начинающих организовывать работу в кабинете методики обучения информатике.

Апробация и внедрение результатов выпускной квалификационной работы в практику осуществляется посредством организации учебного процесса по информатике с использованием методики преподавания с учетом ФГОС и методологических подходов. Основные идеи работы представлены в сборнике научных статей физико-математического факультета «Ученые записи 2016»

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.

Дополнительный импульс происходящему добавляет то, что дети уже с младшего возраста приобретают опыт самостоятельного использования компьютера и других информационно-коммуникационных технологий. Многие из них приходят в школу «аборигенами цифрового мира», уже умея пользоваться мобильным телефоном, компьютером, искать информацию в Интернете, пользоваться социальными сетями. И учитель часто оказывается в роли «догоняющего» и обучается тому, что школьники уже умеют.

Развитие информационно-коммуникационных технологий, их доступность и простота ставят вопрос об их применении в учебном процессе. С их развитием информационная картина современного общества становится полимодальной: в нем оказывается много информационных центров, школа и традиционно понимаемое знание, сконцентрированное в учебнике, перестают быть единственными источниками картины мира для школьника. Со всей остротой встает вопрос о формировании у учащегося умений ориентироваться в современном информационном пространстве, способности решать нестандартные задачи, работать в команде, самостоятельно планировать, анализировать и оценивать свою деятельность.

С каждым годом стремительно растет число педагогов, использующих в своей деятельности информационные и телекоммуникационные технологии. При этом такие технологии применяются не только при проведении занятий со школьниками и студентами, но и в организационной, научно-методической и внеучебной деятельности педагогов.

Сегодня практически невозможно указать предметную область, в обучении которой не использовалось бы современное аппаратное и программное обеспечение, но именно учитель информатики, является ключевой фигурой этого процесса.

Информатика сегодня является одной из фундаментальных отраслей научного знания, которая позволяет сформировать системноинформационный подход к анализу окружающего мира и заложить основу для формирования современной естественнонаучной картины мира. При этом информатика является одной из самых стремительно развивающихся и постоянно расширяющихся областей практической деятельности человека, связанной с использованием информационно-коммуникационных технологий, с широким спектром предметных возможностей, которые, как показывает анализ образовательной практики, на настоящий момент не полностью реализуются при обучении информатике в школе.