«Управление процессом подготовки учащейся молодежи к профессиональной деятельности»

Задачи исследования:

- рассмотреть молодежь и воспитание молодого поколения как объект особого внимания со стороны государства, общества, семьи, образовательной системы

- осмыслить роль системы среднего профессионально-технического образования в подготовке молодежи к трудовой деятельности и ее развитие в доперестроечной России

- охарактеризовать специфику колледжей как особого типа учебных заведений: их история и современный правовой, социальный статус

Методологической основой исследования стали положения системного подхода, структурно-функционального анализа, институционального подхода, проблемного метода, процессного подхода, метода экспертных оценок, методов группировки, обобщения, контент-анализа (в части изучения нормативных правовых актов и иных документов), позволившие рассмотреть образовательную политику Российской Федерации как сложную, целостную, развивающуюся систему.

- между объективными требованиями усиления политической, социальной и экономической базы саморазвития регионов и недостаточной динамикой включения среднего профессионального образования в решение этих задач;

- между масштабами и структурой осуществляемых средним профессиональным образованием функций, в том числе по подготовке специалистов, и фактическими интересами и запросами населения и хозяйства регионов;

- между необходимостью усиления регионального аспекта управления средним профессиональным образованием и во многом сохраняющимися вертикальными управленческими связями;

- между необходимостью всестороннего учета динамично меняющегося спроса на образовательные услуги населения и хозяйства регионов и отсутствием соответствующей системы маркетинга;

- между необходимостью финансового стимулирования деятельности среднего профессионального образования из бюджетных и внебюджетных средств региональных источников и сохраняющимся преимущественно федеральным бюджетным финансированием.

Для эффективной реализации образовательные потребности различных социально-профессиональных групп граждан, работодателей, региональных органов государственной власти и муниципальных образований оптимизировать процессы для реализации следующих инновационных функций, среди которых:

 реализация производственного (и/или практического) обучения различных возрастных групп граждан по сложным и новым профессиям, специальностям, смежным видам профессиональной деятельности. Реализация отдельных элементов образовательной программы (например, производственной практики, отдельных тем или курсов) возможна без наличия у учреждения лицензии на ведение образовательной деятельности по программам данного типа, поскольку речь не идет о реализации программы, освоение которой заканчивается итоговой аттестацией и выдачей соответствующего документа. Оно может осуществляться на основе договора между двумя учреждениями. При этом происходит перечисление бюджетных средств и учет их как внебюджетных;

 распространение профессионального обучения на различные возрастные группы населения (обучение взрослых, технологическое обучение учащихся общеобразовательных школ, обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и др.);

 реализация опережающего обучения в соответствии с региональными программами развития экономики и профессионального образования, запросами центров и служб занятости населения и предприятий города;

 создание условий и применение новейших технологий профессиональной ориентации, организация профессионального консультирования и профессиональных проб;

 профессиональный отбор, формирование профессиональной кадровой элиты для кадрового обеспечения высокотехнологичных производств;

 ведение регионального реестра победителей конкурсов профессионального мастерства;

 организация и развитие профильного обучения для получения учащимися общеобразовательных учреждений первичной профессиональной подготовки и дальнейшего выбора вида будущей профессиональной деятельности;

 проведение маркетинговых исследований регионального (территориального) рынка трудовых ресурсов и образовательных услуг;

 осуществление прогнозно-аналитической деятельности по изучению конъюнктуры регионально-муниципального рынка труда, определение рейтинга профессий (специальностей);

 обеспечение населения, работодателей, образовательных учреждений оперативной и достоверной информацией о состоянии рынка труда, спросе и предложении рабочей силы;

 организация и осуществление процедур независимой аттестации и добровольной сертификации квалификаций специалистов;

 создание условий для формирования и координация работы независимых аттестационных и апелляционных комиссий для присвоения квалификационных разрядов и категорий;

 осуществление координации информации о состоянии рынка труда отрасли и обеспечение на основе механизмов партнерства и кооперации трудоустройства выпускников по профилю ресурсного центра;

 совершенствование профессиональных компетенций преподавателей и мастеров производственного обучения, повышение профессиональной квалификации мастеров производственного обучения, переподготовка, второе (дополнительное) профессиональное образование, стажировка, ученичество, организация параллельного и дистанционного обучения по профессии, развитие системы дополнительных образовательных услуг, в том числе для работников учреждений профессионального образования;

 разработка экспериментальных, модульных образовательных программ, учебно-методического, программного, тестового обеспечения, развитие новых педагогических, информационных технологий профессионального обучения, интернет-образование;

 создание условий для организации студенческого предпринимательства;

 апробация новых финансовых механизмов повышения качества профессионального обучения (нормативное подушевое бюджетное финансирование, финансирование кластерных программ профессионального образования, образовательное кредитование, финансирование целевого профессионального обучения, оценка рентабельности отдельных образовательных программ и образовательных направлений, финансирование качества воспитательной работы, поитоговое, грантное финансирование, новые формы оплаты труда педагогов и др.);

 разработка модельных профессиональных (отраслевых) стандартов, квалификационных требований по новым видам профессиональной деятельности, в том числе региональных и муниципальных компонентов образовательных стандартов;

 экспертиза новых учебных тренажеров, лабораторного оборудования, технических средств обучения, инструмента, приборов;

 координация деятельности работодателей по выявлению их потребностей в рабочей силе, проведение рекрутинговой и консалтинговой деятельности, определение количественных объемов подготовки и разработка конкурсной процедуры на реализацию заказа на подготовку квалифицированной рабочей силы;

 формирование заказа на объемы подготовки и качество профессионального образования в учреждениях профессионального образования по профилю ресурсного центра;

 обеспечение потребителей статистическими и информационными материалами;

 содействие установлению и развитию межрегионального и международного делового и культурного сотрудничества учреждений профессионального образования;

 создание цифрового информационно-библиотечного фонда современной технической литературы;

 создание отраслевых музеев профессионального образования.

Основные критерии и показатели эффективности использования БОУ связаны с использованием финансовых средств, а также с обязательствами, взятыми образовательным учреждением перед:

1) государственными заказчиками (государством, государственными предприятиями, учреждениями и организациями): обеспечение квалификационного уровня специалистов, обеспечения равного доступа к образованию, выполнение набора и сохранности контингента, качества произведенных услуг и продуктов и др.;

2) частными предприятиями, организациями, работодателями, оплачивающими обучение своих работников и обеспечивающих заявки на выпускников образовательных учреждений;

3) социальными партнерами (службами, центрами занятости и другими структурами), оплачивающими обучение различных категорий граждан – безработных, мигрантов, военных, уволенных в запас, высвобождающихся работников предприятий и др.;

4) гражданами, самостоятельно оплачивающими индивидуальное обучение, сертификацию квалификаций и иные услуги;

5) покупателями производственной продукции.

В качестве ведущих показателей эффективности деятельности Колледжа ы выделяются:

4. Кубарев К.А. Педагогическая эффективность дополнительных образовательных услуг в учреждениях начального профессионального образования : диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.08. Москва, 2002. 165 с.

5. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина [и др.] М.: Федеральный институт развития образования, 2008.  14 с. ISBN 978-5-85630-021-4.

6. Новиков А.М., Новиков Д.А., Ломакина Т.Ю., Никитин М.В. и др. Регионализация профессионального образования: управление региональной системой профессионального образования. Руководство для работников региональных органов управления образованием. / под общей ред. Т.Ю. Ломакиной.– М.: НФПК, ИТИП РАО, 2006.

7. Обучение в течение всей жизни (реализация Лиссабонской стратегии) / О.Н. Олейникова ; Правительство Москвы, Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО Московская гос. акад. делового администрирования. Москва : МГАДА, 2009.

8. Проценко Т.Г. Инновационный многоуровневый образовательный комплекс на рынке образовательных услуг: теория, методология, практика : автореферат дис. . доктора экономических наук : 08.00.05 [Место защиты: Сиб. гос. ун-т потреб. кооп.]. Новосибирск, 2007. 32 с.