«Формирование лидерских качеств старших дошкольников в процессе детского самоуправления»

Проблема лидерства постоянно привлекала к себе большой интерес, как в зарубежной, так и в отечественной научной литературе, и на протяжении многих лет является центром внимания большого количества исследований. Учёные по-разному рассматривают лидерство: с точки зрения личностных детерминант, в плане выделения типов лидерства, ситуационных компонентов, с точки зрения определения его социальной роли (И.П. Волков, А.Р. Гималетдинов, Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки и др.).

Степень изученности. В отечественной педагогике и психологии лидерство изучали учёные как И.П. Волков, В.А. Деркунская, Н.О. Дубченкова, Б. Д. Парыгин, и др. В настоящее время большой интерес представляет эффективность педагогического сопровождения и поддержки детского лидерства; для его формирования и развития разрабатываются специальные педагогические технологии.

Помимо значимости изучения лидерства в политологической или управленческой литературе, все чаще данное понятие встречается в педагогике. Авторы подчеркивают, что лидерские качества начинают формироваться уже у дошкольников, наиболее ярко проявляются в старшем дошкольном возрасте. Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития организаторских способностей [58].

Лидерские качества играют огромную роль в жизни ребенка, так как на формировании личности ребенка, его мировоззрение, восприятие, и жизненную позицию влияет группа, в которой он находится.

Темой лидерства занимались такие отечественные учёные как, И.П. Волков, Э.А. Ганцева, В.Д. Гончаров,Е. О. Абашин, И.Р. Колтунова, Б.П. Парыгина, в их работах раскрыты пути средства формирования лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста [45, c. 135].

– анализ литературы, направленный на выявление особенностей формирования предпосылок лидерских качеств у дошкольников показал, что дошкольный возраст как наиболее благоприятный период для формирования лидерских качеств у ребенка, где оптимально его включение в совместную деятельность с педагогами и родителями, стимулирующими формирование у дошкольников лидерских качеств, самосознания, самовоспитания, самооценки.

Детское самоуправление как форма организации жизнедеятельности детей, средство формирования лидерских качеств на сегодняшний день является одной из благоприятных сфер. Под детским самоуправлением понимается такая форма организации коллектива детей, которая обеспечивает их самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Самоуправление проходит в течение всего дня в детском саду. Дети самостоятельно проектируют свою деятельность. Пробуют себя в различных социальных ролях. Вместе с детьми в работе самоуправления принимают участие родители, в качестве помощников и участников процесса. Используются разнообразные формы деятельности, которые носят для детей добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Развиваются способности, формируется творчество и инициатива, укрепляются межличностные связи, удовлетворяются естественные потребности в общении, создаются благоприятные условия для развития дружеского коллектива и формирования лидерских качеств детей дошкольного возраста. Проходит обучение дошкольников навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям.

Таким образом, проведенное теоретическое исследование позволило выявить ряд направлений, позволяющих формировать лидерские способности ребенка.

В практической части исследования были выбраны три диагностические методики, позволяющие выделить следующие показатели лидерских качеств у старших дошкольников: «Два домика» по Т.Д.Марцинковской, «Карта проявлений инициативности» (А.М. Щетинина); «Карта проявлений активности» (А.М. Щетинина, Н.А. Абрамова).

4. Агафонова, И. Н. Опыт лидерства и работы в группе как составляющие социально-коммуникативного развития дошкольника / И. Н. Агафонова [и др.] // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 121-128. – Текст: непосредственный.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для вузов / Г. М. Андреева. – Москва: Аспект-Пресс, 2017. – 363 с. – Текст: непосредственный.

+ еще 58 источников