«Формирование лидерских качеств старших дошкольников в процессе детского самоуправления»

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования лидерских качеств старших дошкольников в процессе детского самоуправления, было выявлено, что:

– характеристика понятий «лидерство» и «типы лидерства» в отечественной и зарубежной научной литературе строится, в первую очередь на определении понятия «лидер». Лидером принимается и считается тот, чьи установки и ориентации становятся исходными образцами для всех или большинства членов группы в оценке ими значимых аспектов жизнедеятельности группы. За лидером признается преимущество брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы и определяющие направленность и характер деятельности всей группы. Лидерство проявляется через такие качества, как настойчивость, деловитость, расчётливость, упорство, смелость, уверенность в принятии решений, честность, прямолинейность, мужественность, хитрость, коммуникабельность, организаторские способности, аккуратность, старание;

– анализ литературы, направленный на выявление особенностей формирования предпосылок лидерских качеств у дошкольников показал, что дошкольный возраст как наиболее благоприятный период для формирования лидерских качеств у ребенка, где оптимально его включение в совместную деятельность с педагогами и родителями, стимулирующими формирование у дошкольников лидерских качеств, самосознания, самовоспитания, самооценки.

Детское самоуправление как форма организации жизнедеятельности детей, средство формирования лидерских качеств на сегодняшний день является одной из благоприятных сфер. Под детским самоуправлением понимается такая форма организации коллектива детей, которая обеспечивает их самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Самоуправление проходит в течение всего дня в детском саду. Дети самостоятельно проектируют свою деятельность. Пробуют себя в различных социальных ролях. Вместе с детьми в работе самоуправления принимают участие родители, в качестве помощников и участников процесса. Используются разнообразные формы деятельности, которые носят для детей добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Развиваются способности, формируется творчество и инициатива, укрепляются межличностные связи, удовлетворяются естественные потребности в общении, создаются благоприятные условия для развития дружеского коллектива и формирования лидерских качеств детей дошкольного возраста. Проходит обучение дошкольников навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям.

Таким образом, проведенное теоретическое исследование позволило выявить ряд направлений, позволяющих формировать лидерские способности ребенка.

В практической части исследования были выбраны три диагностические методики, позволяющие выделить следующие показатели лидерских качеств у старших дошкольников: «Два домика» по Т.Д.Марцинковской, «Карта проявлений инициативности» (А.М. Щетинина); «Карта проявлений активности» (А.М. Щетинина, Н.А. Абрамова).