«Организация игровой деятельности в пропедевтическом курсе информатики начальной школы»

Многочисленные исследования С.А. Бешенкова, Ю.А. Первин, Н.Д. Угринов, Е.К. Хеннер, В.Ф. Шолохович и др. посвящены состоянию и перспективам развития образовательной сферы «Информатика».

Информатика представляет собой фундамент системы общего образования современного человека, она играет основополагающую роль для формирования целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира, учебно-коммуникативных умений и основных психических качеств детей.

Практически все концепции реформирования общеобразовательных школ основаны на повсеместном внедрении компьютерных технологий в учебный процесс. В связи с этим большинство специалистов сходятся во мнении о необходимости внедрения в начальную школу пропедевтического курса информатики, начала его изучения с младшего школьного или дошкольного возраста.

На первом этапе обучения закладываются основы знаний об информационной культуре и представление об информационных процессах в мире, что в последствии станет интегрирующим моментом для других предметов начальной школы.

Но, невзирая на накопленный опыт педагогической практики по информатике в начальной школе, вопросы, которые связаны с влиянием пропедевтического курса информатики на образовательный процесс в целом, и вытекающие из этого проблемы выбора содержания обучения и методов формирования учебно-познавательной деятельности на уроках информатики остаются недостаточно исследованными.

Массовый переход к компьютерному образованию в начальной школе происходит без достаточного методического обеспечения. Это позволило сформулировать тему выпускной квалификационной работы.

Содержание преподавания информатики, аппаратно-программное обеспечение, методическое обеспечение курса информатики в начальной школе, дидактические возможности компьютерных технологий и информационных технологий и познавательные возможности учащихся, обусловлены особенностями психологии младшего школьного и дошкольного возраста. А также недостаточная пропедевтическая подготовка по информатике на младшем уровне.

Эти противоречия определяют проблему исследования.

Целью исследования является изучение и обоснование общих методов организации игровой деятельности младших школьников на уроках информатики.

Объектом исследования является процесс обучения информатики в начальной школе.

Предметом исследования является оптимизация пропедевтического курса информатики в начальной школе, с использованием различных видов игровой деятельности учащихся.

В соответствии с целью, объектом, предметом были поставлены следующие задачи:

- анализ современного состояния и проблем преподавания информатики в начальной школе;

- анализ практических методов обучения информатике младших школьников, практики и перспективы использования игровых форм на уроках информатики;

- разработка методических рекомендаций по организации игровой деятельности на уроках информатики в начальной школе.

Выбор набора методов исследования определялся целями и задачами исследования. Применялись анализ литературных источников; моделирование систем и процессов; изучение и обобщение педагогического опыта преподавания информатики младшим школьникам; наблюдение.

Теоретическая значимость работы состоит в выявлении особенности обучения информатики в начальной школе, в разработке методических рекомендаций по организации игровой деятельности по информатике в начальной школе.

Практической значимостью является возможность использования выпускной квалификационной работы учителями начальной школы на уроках информатики.

Работа состоит из введения, двух глав, заключении, списка литературы и приложения.

Современные исследования влияния компьютерных технологий на раннее развитие детей убедительно свидетельствуют о возможности начала коллективных занятий с использованием персонального компьютера с детьми 4-4, 5 лет.

К четырем годам у детей постепенно начинают развиваться коммуникативные качества -умение быть в коллективе, сознательно выполнять требования воспитателей, учитывать мнение окружающих, четко выражать свои мысли.

В этом возрасте детям становится доступно не только конкретно-образное, но и абстрактное мышление: они способны воспринимать реальные объекты в знаковой системе, выделяя существенные признаки.

В этот период непроизвольное внимание, память и восприятие продолжают оставаться лидерами, но начинается постепенный переход к их произвольной форме. Ребенок более способен координировать свои действия, он продолжает совершенствовать пространственную ориентацию, интенсивно развивает воображение, мышление, закладывает переход от символической основы к теоретической.

Приведенные оценки начального уровня умственного и физического развития учащихся свидетельствуют о том, что формирование активной учебно-информационной среды на основе компьютерных технологий с 1-го класса общеобразовательной школы можно считать оправданным, необходимым и естественным процессом, и при наличии объективных возможностей образовательного учреждения желательно начинать этот процесс с 4,5 лет.

Реализация целей и задач любого учебного курса, в том числе и информатики, предполагает набор средств, необходимых для их достижения. С точки зрения курса информатики, в этот набор входит сам персональный компьютер, компьютерные программы и методические приемы, которые реализуются в процессе освоения уроков.

Для реализации программы достаточно самого простого набора инструментов. Но чтобы пользоваться этими инструментами, нужен не только определенный набор умений, навыков, физических и умственных способностей, соответствующих выбранному ими набору, но и минимальный уровень начальных знаний. Применительно к пропедевтическому курсу информатики речь идет в основном об общих знаниях, поскольку исходные специальные знания формируются уже при изучении предмета.

Таким образом, достижение основных целей любого курса обучения и связанное с этим овладение средствами должно основываться на начальном уровне обучения детей, в отношении которого могут быть сформулированы минимальные требования.

Минимальный набор средств для изучения информатики в пропедевтическом курсе включает компьютер с обязательным использованием клавиатуры и мыши, игровые компьютерные программы обучающего, развивающего, управляющего характера, рабочие тетради, игровые моменты на различных этапах урока - занимательные вопросы, задания, минутные упражнения, подсчеты, стихи, логические задания, беседы.