«Особенности развития пространственной ориентации у слабовидящих детей»

Вследствие первичного соматического дефекта снижается полнота и точность чувственного отражения окружающей действительности, что приводит к ряду вторичных отклонений в развитии. Одной из наиболее важных нарушений приходится на качество координации движений, ориентацию в пространстве несовершенство зрительно-моторных координаций, слабая дифференцированность моторики. Это отражается на формировании общественно выработанных сенсорных эталонов, объеме и качестве представлений, формировании предметной и ориентировочно - исследовательской деятельности. [25, с 67].

В основе восприятия трехмерного пространства находится важная составляющая – вестибулярный аппарат, который физиологически расположен во внутреннем ухе. При наклоне человеком головы, жидкость, находящаяся в специальных полостях, меняет своё положение, вызывая раздражение волосковых клеток, они приходят в возбуждённое состояние, что приводит к изменениям ощущений, касаемо устойчивости тела («статические ощущения»). Вестибулярный аппарат является специальным рецептором, который реагирует на три основные плоскости пространства.

Он непосредственно связан с глазодвигательными мышцами. Любое изменение положения тела человека, фиксируемое вестибулярным аппаратом, порождает рефлекторные изменения в положении глаз; при быстрых и продолжительных изменениях положения тела в пространстве происходят пульсирующие движения глаз – нистагм. А при продолжительной смене образов и картинок, например езда в поезде, мелькание изображений, картинок, возникает ощущение неустойчивости, головокружение и даже тошнота. Данная взаимосвязь между вестибулярным и глазодвигательным аппаратом, которая вызывает оптико-вестибулярные рефлексы, является важным компонентом в процессе восприятия пространства. [5, с 119]

Не менее важным аппаратом является бинокулярное зрительное восприятие и ощущения мышечных усилий от конвергенции глаз.

Компонентами, помогающими воспринимать окружающее пространство, являются: глубина и структура восприятия, соотношение предметов друг к другу, ассиметричность воспринимаемых объектов и предметов.

Для лучшего и успешного наблюдения за окружающими предметами служит наблюдение двумя глазами. Для ясного восприятия, необходимо, что бы изображение какого либо предмета попадало на корреспондирующие точки сетчатки глаза, а для данного эффекта этого важна конвергенция обоих глаз. При возникновении даже небольшой изображений, возникает ощущение, что предмет удалён на некоторое расстояние, либо возникает стереоскопический эффект; в случае большей диспаратности точек сетчатки обоих глаз, на которое проецируется изображение, предмет начинает раздваиваться. Это говорит о том, что даже незначительные напряжения глазных мышц, проявляют конвергенцию и смещение изображения на обеих сетчатках, и является ещё одной важной составляющей для восприятия пространства

В данном исследовании мы рассмотрели и выявили особенности развития ориентации в пространстве такие как:

- неумение получать информацию о пространстве с помощью сохранных анализаторов;

- несформированный запас предметных и пространственных представлений об окружающем мире, дети не умеют обозначать их в речи, воспринимаемые пространственные признаки и направления;

- в словарном запасе не встречаются слова, которые обозначают пространственные признаки предметов и направлений;

- для слабовидящих дошкольников характерно недостаточное использование бисенсорных и полисенсорных возможностей в освоении пространства.

Монокулярный характер зрения, нарушения глазодвигательных функций приводят к трудностям зрительной ориентации и обедненности информации, получаемой посредством зрительных анализаторов.

6. Гончарова Е. Л. Специальная психология. Педагогический энциклопедический словарь. М. : БРЭ, 2002. 22 с.

7. Григорьева Л. П. О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения. М. 2001. 11 с.

8. Григорьева Л. П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. М. : Педагогика, 2011г. 311 с.

9. Григорьева Л. П., Бернадская М. Э. Развитие восприятия у ребёнка. Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. М. : Школьная Пресса, 2007. 90 с.

10. Денискина В. З., Венедиктова М. В. Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной школы: Методическое пособие. М., 2007. 423 с.