«Особенности профессиональной мотивации онлайн-занятых педагогов в сравнении с педагогами общеобразовательных школ»

Среди современных педагогических технологий и образовательных инноваций в настоящее время интенсивно развивается онлайн-образование. Онлайн-образование становится все более востребовано в современном обществе. К онлайн-образованию прибегают как родители детей- дошкольников, учащихся образовательных школ, так и студенты средних и высших образовательных учреждений. Под онлайн-обучением понимается форма обучения, способ организации образовательного процесса или его отдельного звена, характеризующийся типом коммуникативного взаимодействия между педагогическим работником и обучающимися посредством дистанционного общения на основе использования Интернета. Онлайн-занятость педагогов - это обеспечение реализации направлений работы, базирующейся на использовании Интернета.

Мотивация - это процесс побуждения себя и других людей к деятельности для достижения целей организации или личных целей. Достойные цели, хорошая организация, перспективные планы будут малоэффективны, если не будет заинтересованности исполнителей в их реализации, т.е. мотивации. Поэтому руководители, заинтересованные в процветании и эффективности своей организации, не должны пренебрегать системой управления кадрами, а именно создания продуктивной системы стимулирования работников [4, с. 26].

Актуальность данной темы определяется, с одной стороны, необходимостью создания и развития системы мотивации труда онлайн- занятых педагогов, а с другой стороны, недостаточным вниманием со стороны руководителей к мотивации и стимулированию работников как функции управления.

Проблема определения структуры мотивации, а также мотивов поведения и деятельности как общепсихологическая рассматривается следующими авторами: В.Г. Асеев, Н.Ц.Бадмаева, Е.П. Ильин, В.И. Ковалев, А.Н.Леонтьев и др.

Проблеме мотивации профессиональной деятельности посвящены работы таких авторов, как С.Б.Каверин, А.Маслоу, Н.С.Пряжников, Э.А.Уткин, О.П.Чекмарев, С.А.Шапиро и др.

Несмотря на обилие научных взглядов по данной проблематике, вопросы, связанные с изучением мотивации онлайн-занятых, остаются малоизученными. Тем не менее, постановка проблемы мотивации в сфере онлайн-занятости прослеживается в работах таких ученых как М.Г. Бурлуцкая, И.Л. Сизова, Т.М. Хусяинов, А.В. Шевчук, М.О. Спирина и др.

Объект - мотивация онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательной организации.

Предмет - мотивационное управление деятельностью онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях.

Цель исследования - проведение сравнительного анализа мотивации деятельности онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях и разработка модели по повышению эффективности трудовой деятельности персонала онлайн-школ.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и понятие мотивации трудовой деятельности;

2. Обобщить зарубежный и отечественный опыт решения проблемы мотивации трудовой деятельности;

3. Выявить особенности мотивации деятельности педагогов;

4. Подобрать диагностические методики, выявить особенности мотивации онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях;

5. Провести сравнительный анализ мотивации онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях;

6. На основе результатов исследования разработать авторскую мотивационную схему для онлайн-занятых педагогов.

Гипотеза исследования: существуют отличия в мотивации деятельности онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях. Для формирования эффективной трудовой мотивации необходимо комбинировать различные методы стимулирования с учетом потребностей работников, периодически изучая и пересматривая их, что приводит к повышению результативности труда как отдельного педагога, так и всей образовательной организации в целом.

Эмпирическая база проведения исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «Школа 110» г. Уфа и онлайн школы Skyeng.

Методологические основы и методы исследования.

Методологическую основу исследования составили теории мотивации трудовой деятельности в зарубежных и отечественных исследованиях по управлению (О.С. Виханский, Е.П. Ильин, Э.А.Уткин, С.А. Шапиро), теория потребностей (А. Маслоу), теория ERG Клейтона Альдерфера; теория потребностей МакКлелланда; двухфакторная теория мотивации Ф. Герцберга; теория постановки целей Э.Локи и теория ожидания.

Методы исследования: теоретические (исторический, структурно-функциональный), анализ и обобщение, эмпирические (методика К. Замфир в модификации А. А. Реана, методика Т.Н.Сильченковой, тест мотивации достижения А. Мехрабиана, шкала субъективного благополучия А. Перуэ- Баду (модификация М. В. Соколовой), анкета «Определение удовлетворенности личности своим трудом» (А.В. Батаршева).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Изучено понятие «мотивация». Предлагается следующая формулировка - процесс побуждения себя и других людей к деятельности для достижения целей организации или личных целей.

2. Рассмотрена специфика термина «стимулирование» и дано следующее определение - это побуждение работников той или иной организации к заинтересованности в результатах своего труда, воздействие на людей при помощи поощрения или мер принуждения, обеспечивающих повиновение. Стимулы - внешние раздражители, которые способствуют росту мотивов в деятельности человека, если не требуется неосуществимых действий.

3. Отмечено, что мотивационный механизм носит характер процесса активизации мотивов работников (внутренняя мотивация) и создания стимулов (внешняя мотивация) для их побуждения к эффективному труду.

4. Для того, чтобы мотивировать сотрудников к продуктивной работе, занятых онлайн, необходимо создать систему мотивирования с учетом потребностей работников данной сферы, которые должны быть изучены.

Теоретическая и практическая значимость. На основе проведенного исследования раскрыта сущность, особенности мотивации профессиональной деятельности, проведен сравнительный анализ мотивации деятельности онлайн-занятых педагогов и педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях. Проведена систематизация материала, необходимого для создания мотивационной среды в образовательной организации.

Научная новизна исследования заключается в выявлении и анализе факторов мотивации сотрудников образовательных онлайн организаций, а так же в создании мотивационной системы для онлайн-занятых.

Апробация результатов исследования. Основные положения, результаты анализа и выводы, полученные в ходе исследования, изложены и опубликованы в трех научно-практических изданиях конференций: XVIII международная научно-практическая конференция «Фундаментальные и прикладные науки сегодня» (North Charleston, USA, 2019); международная научно-практическая конференция «Современная информационно-образовательная среда. Психологический и педагогический взгляд» (Воронеж, научно-издательский центр «Аэтерна», 2020); Международная научно-практическая конференция «Общество-Наука-Инновации» (Самара, Международный центр инновационных исследований «Omega science»).

Структура работы. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 54 позиции. Общий объем работы составляет 81 страниц.

В основе мотивационного механизма находятся потребности - внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов. Ощущение дискомфорта влияет на поведение, чувства и мышление людей и может полностью подчинить человека себе [28, c.21].

Потребности нельзя увидеть и замерить. Только в определенных условиях можно понять об их существовании по поведению людей.

Потребности по содержанию бывают материальными, духовными и социальными. В определенный момент обычно преобладает одна какая-либо потребность, однако человек побуждается к деятельности не только ею, но и другими, которые часто трудно различить. Удовлетворенная потребность уже не влияет на эффективность деятельности [33, с.73].

На сегодняшний день известно достаточно большое количество различных теорий мотивации. Мы рассмотрим лишь некоторые из них - так называемые «классические», которые составляют основу, на которой базируются современные теории и имеют базовый характер для управленческой психологии. К ним относятся: иерархия потребностей А. Маслоу; теория ERG Клейтона Альдерфера; теория потребностей МакКлелланда; двухфакторная теория мотивации Ф. Герцберга; теория постановки целей Э. Локи и теория ожидания Э. Врума.

В работе Абрахама Маслоу описывается теория мотивации, которая широко используется в сфере управления персоналом. Согласно его теории человек мотивирован в своей жизнедеятельности потребностями:

1. Физиологические потребности

В большинстве (но не всегда), это мотивация на утоление жажды, голода, потребности в убежище, сне и др. Данные потребности связаны с поддержанием физиологических процессов в организме человека для выживания.

2. Потребность в безопасности

Потребность в безопасной окружающей среде, которая не несет угрозы здоровью и жизни человека, желание стабильности и постоянства, потребность в порядке, законе и др. (схожа с первой потребностью, т.к. основывается на инстинкте самосохранения).

3. Потребность в принадлежности и причастности какой-либо социальной группе, потребность в общении.

Человек хочет быть любимым и воспринятым обществом, не быть одиноким. Быть понятым в обществе, испытывать чувство поддержки. Желание принадлежать группе, нации.

4. Потребность в признании и самоутверждении.

Гордость за свои достижения, желание признания со стороны окружающих, желание свободы действий и свободы слова - это проявления такой потребности.

5. Познавательная потребность

Жажда знаний, жажда познания, любопытство и желание его удовлетворить, желание понимания, систематизации и обобщения информации (см. рис.1) [27, с.165].