«Учебно-методическое пособие по дисциплине «методология и технологии проектирования информационных систем»»

Электронное учебно-методическое пособие это в первую очередь программное средство, предназначенное для предоставления новой информации, дополнения печатных изданий, индивидуального обучения, а также самоконтроля и тестирования полученных знаний и умений. При разработке электронного пособия встает совокупность различных проблем, включающих психологические, учебно-методические, технические, экономические вопросы. К сожалению не все перечисленные аспекты в должной мере рассматриваются в создаваемых учебно-методических пособиях.

Актуальность исследования заключается в необходимости решения задачи проектирования и создания учебно-методического пособия. В связи с сокращением времени на аудиторные занятия, а также развитием дистанционного обучения, необходимо внедрять в образовательный процесс электронные обучающие системы. Развитие современных технических средств дает возможность в полной мере реализовать данную задачу, что позволяет, в свою очередь, повысить качество и эффективность предоставляемых образовательных ресурсов, поскольку разработка программного продукта выполняется с учетом совокупности педагогических, психологических, технологических и дидактических требований.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения то, что использование электронных учебно-методических пособий в образовательной деятельности помогает обогатить учебный курс, дополнить его новыми возможностями, которые дают компьютерные технологии, делают его привлекательным для учащихся. Электронные учебные пособия отличаются высокой степенью наглядности и интерактивности.

Объектом исследования дипломной работы является система профессиональной подготовки в форме учебно-методического пособия.

В качестве предмета исследования выбран процесс проектирования и создания электронного учебного пособия по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем». Пособие предназначено для магистров направления подготовки 230700«Прикладная информатика» профиля «Прикладная информатика в психологии» Башкирского государственного педагогического университета им.М.Акмуллы. Конечным результатом выпускной квалификационной работы является учебно-методическое пособие, предназначенное для формирования знаний, навыков и умений по проектированию информационных систем.

На пути к достижению цели целесообразно осуществить решение следующих задач:

1. Изучить особенности учебно-методических пособий.

2. Ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к учебным пособиям.

3. Провести анализ предметной области, на основе которой разрабатывается учебно-методическое пособие.

4. Построить IDEF0 модель процесса создания учебно-методического пособия.

5. Разработать структуру и принцип управления УМП.

6. Выбрать способ и метод реализации учебно-методического пособия.

7. Определить внешний вид учебного пособия.

8. Изучить элементы языка HTML, каскадных таблиц стилей CSS, библиотеку jQuery и язык PHP.

9. Реализовать учебно-методическое пособие.

Гипотеза – предполагается, что созданное учебно-методическое пособие повысит эффективность обучения дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем».

Первоначально учебные материалы, методические рекомендации и разработки, а также электронные образовательные ресурсы предназначались для поддержки курсов в системе дистанционного образования. Позднее индустрия электронных учебных ресурсов распространилась за пределы дистанционного образования, постепенно внедряясь в образовательный процесс в качестве дополнения к традиционным учебным пособиям и курсам. Электронные учебные пособия стали использоваться преподавателями для помощи в построении тематических планов занятий, а также студентами для самостоятельного приобретения и контроля знаний.

Методология проектирования электронных учебных пособий изложена в работах И.Г.Захарова, В.П.Лаврентьевой, М.О. Кривошеевой, В.Д. Неботовой, Г.Н. Романенко, С.А.Христочевского. В работах данных авторов отмечается, что педагогическую ценность имеют лишь те электронные учебные материалы, которые удовлетворяют системе дидактических, психологических, педагогических, технических и др. требований и разрабатываемые совместно с группой авторов, специализирующихся в различных областях знаний. Помимо этого необходимо помнить, что создание любого информационного продукта, а в особенности продукта образовательного назначения, является трудоемким процессом.

Достоверность выполненного исследования и разработки достигнута посредством корректного использования исходной информации, применения практического опыта и зарекомендовавших себя теорий.

Результаты дипломной работы имеют практическую ценность для магистров направления «Прикладная информатика в психологии», преподавателей, а также любых лиц, заинтересованных в освоении дисциплины «Методология и технология проектирования информационных систем».

Структура выпускной квалификационной работы обуславливается целью и задачами, предметом исследования. Работа состоит из введения, трех глав и заключения.

Во введении раскрывается актуальность, практическая и теоретическая значимость работы, определяются цели и задачи исследования. В первой главе приводится общая характеристика и анализ предметной области. Происходит выбор средств реализации проекта, рассматриваются основные требования к учебно-методическим пособиям. Во второй главе происходит непосредственный анализ разрабатываемого объекта, строятся функциональные модели, структурные схемы. Третья глава посвящена технико-экономическому обоснованию и расчету стоимости разработки, а также влиянию разработки на экологию окружающей среды. В заключении подводятся итоги исследования, проектирования и разработки, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме, вносятся предложения по дополнению и изменению проекта учебно-методического пособия.

Реализованное в виде веб-сайта учебное пособие упрощает доступ к информации, т.к. для работы с материалом дисциплины минимально необходимым является наличие на компьютере пользователя средства обозревания веб-страниц – браузера. Преподаватели могут выступать в роли администратора учебного пособия, поддерживая тексты лекций и практических работ в актуальном состоянии, а также вести учет результатов прохождения учащимися тестовых заданий. Таким образом, средством улучшения качества обучения дисциплины «Методология и технология проектирования информационных систем» в Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы является учебно-методическое пособие.

1.2 Понятие учебно-методических пособий и их роль в учебном процессе

В современном мире наблюдается повсеместное распространение информационных технологий, происходит проникновение средств вычислительной техники во все сферы общества, в том числе и в образовательную среду. Сегодня практически невозможно представить современный учебный процесс без использования компьютерной техники. Активно разрабатываются новые инструментальные средства для сопровождения учебных курсов, повсеместно внедряются информационные системы, электронные лабораторные практикумы, тестирующие и контролирующие системы. Таким образом, компьютерные коммуникации формируют новое пространство информационной культуры, открывают новые методы и средства обучения[7].

Кроме того, постоянно увеличивается спрос на высококвалифицированных специалистов, ежегодно появляются новые профессии, растут требования к качеству подготовки. Научно-технический прогресс требует постоянного развития и повышения существующей квалификации. В связи с этим весьма актуальна проблема повышения эффективности образования. Применение в образовательном процессе прогрессивных методик обучения, предполагающих использование компьютерных технологий, позволит решить эту задачу[5]. Одной из форм улучшения качества обучения являются электронные учебно-методические пособия.

Существует несколько традиционных определений электронного учебно-методического пособия. Рассмотрим некоторые из определений.

1. Электронное учебное пособие – это учебное издание, которое содержит систематически изложенную учебную дисциплину либо ее раздел, и соответствует государственному образовательному стандарту и учебной программе, а также утверждено в качестве данного вида издания.

2. Электронное учебное пособие – это электронный учебник, частично или полностью заменяющий или дополняющий печатное издание и утвержденный официально в качестве средства обучения.

3. Электронное учебное пособие – это совокупность графической, речевой, текстовой, цифровой, музыкальной, фото-, видео- и другой информации, а также пользовательской документации.

4. Электронное учебное пособие – это текстовая информация, представленная в электронной форме и имеющая разветвленную систему связей, которая дает возможность мгновенного перехода между фрагментами в соответствии с существующей иерархией.

Таким образом, можно сделать вывод, что учебно-методическое пособие (УМП) представляет собой программное педагогическое средство, являющееся комплексом информационных, методических, и программных компонентов и предназначенное для предоставления новой информации, дополнения печатных изданий, тестирования полученных знаний и умений обучаемого. Электронные пособия служат для индивидуального и индивидуализированного обучения[47].

Электронные учебники облегчают понимание изучаемого материала за счет мультимедийных способов подачи материала. Давно была обнаружена зависимость между методом восприятия информации и последующей способностью ее восстановления. Если материал звуковой, человек запоминает около четверти полученной информации, визуальный – около трети. При комбинированном воздействии запоминание увеличивается до половины, а если в процессе обучения человек вовлекается в активные действия, то усвоение материала повышается до семидесяти процентов[42]. Методы обучения, которые используются в электронных учебных пособиях, реализуют данную возможность за счет интерактивного взаимодействия между обучаемым и компьютером.

Важным условием повышения эффективности образования является практическая, теоретическая и психологическая подготовка студентов к самостоятельной работе[28]. От преподавателей высших учебных заведений требуется умение прививать методы самостоятельной работы путем создания учебной культуры, что позволит будущему специалисту легко адаптироваться к постоянному профессиональному росту в течение всего времени трудовой деятельности. Решение этих задач требует постоянного улучшения учебного процесса, в частности, становления самостоятельной работы студентов на научную основу.

На смену модели обучения, реализующейся в настоящее время, необходимо вынести новую модель, основанную на следующих положениях: учащийся – в основе технологии обучения; суть технологии – развитие способностей к самообразованию. Однако для того, чтобы создать учебный курс недостаточно просто перевести учебные материалы в компьютерную форму. Необходимо провести глубокий анализ целей обучения, изучить дидактические возможности новых технологий, требования к конкретным дисциплинам[15].

В связи с этим электронные обучающие средства должны обеспечивать возможность:

– реализовать индивидуализированный подход к учащемуся и дифференцировать процесс обучения;

– обеспечить самоконтроль учащегося в учебно-познавательной деятельности;

– прививать умение принимать рациональные решения;

– визуально демонстрировать учебную информацию;

– повысить интерес к процессу изучения нового материала;

– передать познавательную культуру.

Электронное учебно-методическое пособие – наиболее часто встречающаяся форма представления нового материала. ЭУМП включает в себя одновременно как текстовую информацию, так и практические задания, лабораторные работы, тестовую часть, т.е. это и программное обеспечение для предоставления знаний и средство контроля над усвоением информации, что позволяет активно использовать электронные учебники для самостоятельной работы студентов[46].

Электронные учебно-методические пособия призваны решать следующие педагогические задачи:

– начальное знакомство с предметом, освоение его основных конструкций и понятий;

– базовая подготовка многоуровневой глубины и детальности;

– развитие способностей к определенному виду деятельности;

– развить способность к восстановлению знаний и умений.

Важным достоинством ЭУМП является то, что они могут быть использованы на разных уровнях образования: в среднеобразовательных школах, гимназиях и колледжах, университетах и институтах, а также для повышения квалификации.

1.3 Создание учебно-методического пособия

1.3.1 Цели создания учебно-методического пособия

Основными целями создания УМП являются:

– улучшение качества образовательного процесса путем внедрения мультимедийных средств подачи информации;

– повышение конкурентоспособности учащихся на рынке труда за счет прививания способности к самообучению и самоконтролю;

– сокращение расходов на покупку традиционных бумажных учебников.

1.3.2 Этапы создания учебно-методического пособия

Разработка электронного учебного пособия должна основываться на двух компонентах: обработанном методически содержимом и информационных технологиях, с помощью которых создается учебник.

При подборе теоретического материала необходимо опираться на существующую программу дисциплины. При изучении предмета происходит изучение новых понятий на основе ранее изученных, переход от простых определений к сложным объектам. Обучение начинается с постановки цели – изучаемой темы. Электронный учебник должен предоставить учащемуся все знания по этой теме.

Технологии создания электронных учебных пособий включают следующие этапы:

– Постановка целей и задач разработки;

– Разработка архитектуры ЭУП;

– Разработка тематического содержания;

– Подготовка материала ЭУ;

– Создание ЭУП;

– Тестирование;

– Подготовка руководства для пользователей;

– Внедрение;

– Эксплуатация;

– Вывод из эксплуатации.

1.3.3 Основные компоненты учебно-методических пособий

Электронное учебно-методическое пособие состоит из различных модулей, каждый из которых создает целостное представление об определенных тематических областях. Обучающийся может выбрать индивидуальный вариант обучения: изучение полного курса дисциплины либо изучение конкретных тем.

Каждый модуль состоит из следующих элементов:

 название темы;

 цели уроков;

 методики определения порядка изучения тем модуля;

 используемый учебный материал;

 учебные вопросы и их нормативная трудоемкость;

 упражнения и тесты для самостоятельной проверки, а также ссылки на верные ответы, чтобы студенты могли проверять свое понимание учебных материалов и управлять своим обучением самостоятельно;

 упражнения и тесты для контроля итоговых результатов.

Учебно-методическое пособие состоит из компонентов, имеющих смысловые связи между собой[21]. Отношения между этими частями обеспечивают целостность учебного пособия. Можно выделить следующие основные компоненты электронного пособия:

 Смысловые компоненты (лекционный и теоретический материал, практические и лабораторные работы, тестовые задания и вопросы для самоконтроля)

 Компоненты мультимедиа (видео-, звуковое сопровождение, графическая информация, анимация)

 Сервисные услуги (поиск по тексту, гипертекстовые переходы)

 Интерфейс (многоуровневое меню, система окон)

 Сетевые ресурсы (использование возможностей web-технологий).

Курс рассчитывается на определённый срок изучения. В соответствии с программой дисциплины и методическими указаниями составляется индивидуальный план обучения. Затем начинается этап изучения теоретической информации.

Выбрав пункт содержания, необходимо ознакомиться со структурной схемой параграфа, определить каждую структурную единицу и выявить связи между ними. Если для изучения структурных единиц требуются знания из предыдущего параграфа, необходимо его повторить. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самоконтроля, а в конце каждой главы – тест по пройденным темам.

Применение гипертекста в обучающих системах позволяет знакомиться с изучаемым материалом с помощью просмотра ряда взаимосвязанных по смыслу информационных фрагментов[15]. В отличие от линейного текста, применяемого в других подходах, не нужно искать нужную информацию в поиске, ознакомление с материалом осуществляется последовательно, за счет разбиения текста на фрагменты и установление между ними связей. Пользователь согласно своим целям сам выбирает путь изучения теоретической информации, переходя от изучаемой в данный момент темы к любой из нескольких взаимосвязанных с ней тем. Очевидно, что ЭУМП обладают большей гибкостью по сравнению с традиционными учебниками.

1.3.4 Требования к учебно-методическим пособиям

Разработка электронных учебных пособий невозможна без формирования и соблюдения комплекса требований к качеству УМП. Для создания наиболее эффективных средств обучения необходимо чтобы процесс создания электронных учебников отвечал целой системе психологических, педагогических, технологических, эстетических и функциональных требований.

Выделяют следующие технико-технологические требования:

– Функционирование УМП на различных операционных системах и платформах;

– Использование современных мультимедийных средств;

– Надежность и устойчивая работоспособность;

– Устойчивость от дефектов;

– Наличие защитных средств от несанкционированного воздействия;

– Эффективное использование ресурсов;

Рекомендуется создавать электронные учебные пособия, рассчитанные на типовые программно-аппаратные платформы и информационные технологии, наиболее распространенные среди потенциальных пользователей создаваемого средства обучения. Компоненты электронного пособия должны обладать согласованными требованиями к операционной системе и программному обеспечению вычислительной системы[39]. Выбор оптимальных конфигураций вычислительных систем для функционирования информационной системы должен быть обоснованным.

Телекоммуникационные возможности УМП должны реализовываться на основе стандартных средств: электронной почты, браузера, сетевых функций операционных систем. Рекомендуется обеспечивать работоспособность электронного учебного пособия в различных условиях, определяемых в зависимости от использования разных телекоммуникационных технологий (работа в локальной сети, либо доступ через сеть Интернет).

Требования к ресурсоемкости и производительности должны быть обоснованными и соответствующими обеспечиваемым ими характеристикам. Электронное учебное пособие должно обеспечивать оптимальный режим работы. В таблице 1 приведены основные параметры предельного времени выполнения операций, определяющих темп взаимодействия обучаемого и УМП.

При создании информационной системы было использовано большое число различных технологий: HTML, CSS, JavaScript, PHP.

В ходе работы реализованы следующие задачи:

– Изучены особенности электронных учебно-методических пособий.

– Рассмотрены требования, предъявляемые к учебным пособиям.

– Проведен анализ предметной области, на основе которой разрабатывалось учебно-методическое пособие.

– Построена IDEF0 модель процесса создания учебно-методического пособия.

– Разработана структура и внешний вид УМП.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем» разработано с учетом всех требований, предъявляемых к электронным учебным ресурсам. Кроме того, при разработке учитывались психологические характеристики влияния цвета на нервную систему человека. В соответствии с данными характеристиками была выбрана светло-голубая цветовая гамма, способствующая спокойному и глубокому восприятию теоретической информации.

Пособие удобно в обращении и не требует установки специализированного программного обеспечения, что существенно снижает затраты на его эксплуатацию. Оно может использоваться как магистрами, обучающимися по данной программе, так и преподавателями для подготовки к учебным занятиям.

Исследование может быть продолжено в следующих направлениях:

– расширение теоретического материала за счет добавления новых лекций;

– расширение практических заданий за счет добавления лабораторных работ;

– добавление тестовых заданий к новым лекциям.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы выражается в освоении и внедрении новой технологии в учебный процесс в Башкирском государственном университете им. М.Акмуллы, помощи магистрам направления подготовки 230700 «Прикладная информатика» профиля «Прикладная информатика в психологии» в развитии способностей к самообразованию и получению новых знаний.

В результате выпускной квалификационной работы разработано и реализовано учебно-методическое пособие по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем», способное повысить эффективность обучения дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем». Поставленные задачи были успешно реализованы. Цели достигнуты.

6. Агеев, В.Н. Современные электронные учебные издания / В.Н. Агеев. – М. : МГУР, 2004. – 286 с.

7. Баранова, М.Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / М.Ю. Баранова // Информатика и образование. – 2005. – № 8. – С. 44-48.

8. Барановский, Ю. Работа в информационной среде / Ю. Барановский // Высшее образование в России. – 2007. – № 3. – С. 82-88.

9. Башмаков, А.Н. Разработка компьютерных учебников как обучающей системы / А.Н. Башмаков, И.Н. Башмаков. – М. : Филинъ, 2008.–687 с.

10. Голицына, И.П. Эффективное управление учебной деятельностью при помощи компьютерных информационных технологий / И.П. Голицына // Education Technology & Society. – 2009. – № 7. – С. 78-84.

11. Горнова, Н.Б. Формирование готовности студента к использованию информационных технологий в профессионально-педагогической деятельности / Н.Б. Горнова. – Саратов : Сателлит, 2009. – 167 с.

12. Гречихин, А.Л. Типология, стандартизация, компьютеризация : учебник / А.Л. Гречихин. – М. : Логос, 2009. – 278 с.

13. Григорьев, С.Т. Иерархические структуры как основа создания электронных средств обучения / С.Т. Григорьев // Информатика и образование. – 2008. – № 8. – С. 95-99.

14. Гутгарц, Р.Т. Компьютерные технологии обучения / Р.Т. Гутгарц, В.П. Чебышева // Информатика и образование. – 2005. – № 6. – С. 43-46.

15. Давыдова, Е.Б. Создание Web-страниц с помощью языка электронная модель школьного учебника HTML / Е.Б. Давыдова // Информатика и образование. – 2003. – № 8. – С. 65-79.

16. Делингер, Б. Диалоговые обучающие программы и требования к ним / Б. Делингер // Информатика и образование. – 2004. – № 6. – С. 34-42.

17. Деревнина, Л.Ю. Расширение образовательного пространства региональных университетов на основе информационных технологий / Л.Ю. Деревнина // Открытое образование. – 2003. – № 7. – С. 45-48.

18. Ефимова, О. Курс компьютерных технологий с основами информатики: учебник / О. Ефимова. – М. : АСТ, 2002. – 437 с.

19. Журбин, К.А. Информационно-коммуникационная технология в образовании / К.А. Журбин // Информационное общество. – 2004. –№ 3. –С. 5-8.

20. Зайнутдинова, А.Х. Создание и применение электронного учебника. / А.Х. Зайнутдинова. – Астрахань : ЦНТЭП, 1999, – 369с.

21. Захаров, Н.Г. Информационные технологии в образовании: учебник / Н.Г. Захаров. – М. : Академия, 2007. – 196 с.

22. Зотова, М.А. Создание интегрированного программного продукта на базе гипертекстовых технологий / М.А. Зотова // Информатика и образование. – 2008. – № 6. – С. 8-12.

23. Зимин, О.Б. Печатное и электронное издание в современном высшем образовании: теория, методики, практика / О.Б. Зимин. – М. : МЭСИ, 2005. – 179 с.

24. Иванова, В.М. Структура электронных учебных пособий: лекции // h**t: //w*w.crelvo.narod.r*/site_pl.htm.

25. Козлова, О.Л. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризованного учебника / О.Л. Козлова// Информатика и образование. – 1999. – № 4. – С. 95-98.

26. Костин, А.В. Рефлексивный анализ электронного средства обучения / А.В. Костин // Право и образование. – 2005. – № 5. – С. 112-117.

27. Краснова, Т.А. Технология создания электронных обучающих средств / Т.А. Краснова. – М. : МГИУ, 2006. – 235с.

28. Кривошеева, М.О. Методологии разработки компьютерных учебных пособий/ РосНИИ Информационных систем Минобразования РФ // h**t: //w*w.fcde.r*/de/st014.html

29. Кривошеева, М.О. Компьютерные обучающие программы / М.О. Кривошеева, С.С. Фомин // Информатика и образование. – 1998. – № 2. – С. 16-24.

30. Кривошеева, М.О. Разработки и использование компьютерных обучающих программ : учебник / М.О. Кривошеева // Информационные технологии. – 2003. – № 2. – С. 15-18.

31. Крюкова, А.Ю. Использование гипертекста при обучении прикладным дисциплинам / А.И. Крюкова// Информатика и образование. – 2001. – № 9. – С. 82-88

32. Кушниренков, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: учебник / А.Г. Кушниренков, Г.В. Лебедев; под. ред. А.Г. Кушниренкова. – М. : Просвещение, 1996. – 232 с.

33. Лаврентьев, В.П. Электронный учебник / В.П. Лаврентьев // Информатика и образование. – 2008. – № 9. – С. 82-96.

34. Лапчик, М.Н. Методики преподавания информатики : учебник / М.Н. Лапчик. – М. : Академия, 2004. – 633 с.

35. Максимова, Г.В. Электронный учебник – что это? / Г.В. Максимова, А.В. Вишняков // Открытое образование. – 2002. – № 2. – С. 19-22.

36. Матрос, Г.Ш. Электронные модели школьного учебника / Г.Ш. Матрос // Информатика и образование. – 2000. – № 8. – С. 40-43

37. Макарова, Г.В. Информатика: учебник / Г.В. Макарова. – СПб. : Питер, 2006. – 312 с.

38. Наумов, В.П. Разработка программно-педагогического средства / В.П. Наумов // Информатика и образование. – 1999. – № 3. – С. 36-40.

39. Неботова, В.Д. Электронный учебник : реферат // h**t: //gold.4dd.r*/referats/look/doc-4096-9.html.

40. Одолелов, О.Н. Электронный учебный курс / О.Н. Одолелов // Высшее образование в России. – 1999. – № 4. – С. 126-129.

41. Пастухов, Е.В. Роль структурно-логических схем при написании компьютеризованных учебников / Е.В. Пастухов // Информатика и образование. – 2002. – № 2. – С. 46-50.

42. Подласый, И.П. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов. Процессы воспитания. / И.П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2006. –– 262 с.

43. Полат, Е.С. Интернет в гуманитарном образовании: учебник / Е.С. Полат. – М. : Владос, 2003. – 274 с.

44. Романенко, Г.Н. Проектирование обучающего воздействия в электронном учебном пособии по информатике / Г.Н. Романенко – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. – 167 с.

45. Сохибова, Р.А. Положение о выпускной квалификационной работе (дипломной работе) / Р.А. Сохибова, Е.Н. Дрепа. – 2-е изд., испр. и доп. – Нижнекамск : изд-во НМИ, 2006. – 33 с.

46. Тевелева, С.Б. Электронный учебник как средство дистанционного обучения / С.Б. Тевелева // Информатика и образование. – 2002. –№ 8. – С. 49-54.

47. Уварова, А.Ю. Компьютерные коммуникации в учебном процессе / А.Ю. Уварова // Педагогическая информатика. – 1993. – № 1. – С. 5-6.

48. Фуфаев, Е.П. Пакеты прикладных программ: учебник / Е.П. Фуфаев. – М. : Академия, 2008. – 348 с.

49. Христочевский, С.А. Базовые элементы электронного учебника и мультимедийных энциклопедий. Система и средства информатики / С.А. Христочевский. – М. : Наука, 1999. – 298 с.

50. Христочевский, С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии / С.А. Христочевский // Информатика и образование. – 2003. – № 2. С.71-79.

51. Энтина С.Б. О достоинствах и недостатках электронных учебных программ//Информационные технологии в образовании. X юбилейная конференция – выставка. - Москва, 2008г.- 319-321с.