«Подготовка к егэ (раздел «говорение») с использованием современных образовательных технологий»

Результат экзамена лишь показывает, что сдать данный экзамен можно только лишь при полном изучении всех тем, которые вошли в содержание курса (базового и углублённого) французского языка. Данная проблема наиболее актуальная в ЕГЭ по французскому языку, решение которой видится в улучшении уровня преподавания французского языка в СОО.

Актуальность исследования заключается в том, что проанализировав результаты ЕГЭ предыдущих лет, изучив опыт работы учителей по подготовке к сдаче ЕГЭ по французскому языку, были выявлены наиболее эффективные рекомендации по подготовке к ЕГЭ по французскому языку в целом и к разделу «Говорение», с использованием современных технологий.

Проблема исследования заключена в необходимости совершенство-вании обучения учащихся французскому языку в современных условиях с применением централизованной системы тестирования.

Цель исследования: изучить подготовку обучающихся СОО к вы-полнению раздела «Говорение» ЕГЭ по французскому языку с использованием современных образовательных технологий.

Задачи исследования:

1. Изучить содержание единого государственного экзамена по иностранным языкам как формы итоговой аттестации выпускников СОО.

2. Провести анализ заданий раздела «Говорение» ЕГЭ по французскому языку.

Предмет исследования: комплект заданий для подготовки к ЕГЭ по французскому языку.

Объект исследования: процесс подготовки выпускников школ к ЕГЭ по французскому языку.

Материалами исследования послужили труды таких авторов, как Печенкина О. А., Аврамов Г. Г., Мосиенко Л. В. , Козлова П. В. и других.

Методы исследования: анализ научных источников, обобщение, синтез, описание.

Уникальность единого государственного экзамена заключается в том, что он объединяет государственную итоговую аттестацию и вступительный экзамен в учреждение высшего образовании. Это форма независимой оценки уровня учебного достижения обучающихся с применением задания стандартизированной формы (контрольный измерительный материал), выполнение которого позволяет установить уровень учебного достижения учащихся согласно федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования могут быть представлены на научно-практической конференции, симпозиуме, совещании. По теме дипломной работы опубликованы монографии, учебные пособия, статьи, в которых нашли отражение теоретические принципы и результат работы. Результат дипломной работы может быть включен в отчет о научно-исследовательской работе.

Структура работы: введение, три главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы.

Первая глава посвящена единому государственному экзамену по иностранным языкам как форме итоговой аттестации.

Во второй главе проводится анализ заданий раздела «Говорение» ЕГЭ по французскому языку.

Третья глава посвящена анализу подготовки обучающихся к выполнению заданий раздела «Говорение» ЕГЭ по французскому языку.

В заключении был обобщен весь материал исследования.

Ученик может выбрать любое количество дополнительных экзаменов в форме ЕГЭ, и их результат не повлияет на получение аттестата. В аттестате по всем предметам показано среднее арифметическое всех оценок выпускника за 10-ый и 11-ый классы (за 2 года обучения), несмотря на результат, полученный им по Единому государственному экзамену.

Ежегодно около 10% учеников сдают Единый государственный экза-мен по иностранному языку, и каждый год эта цифра увеличивается. На данный момент выбор состоит из 4-х языков. Важно отметить, что высшие учебные заведения не влияют на то, какой иностранный язык необходимо сдавать для поступления на определенную специальность. Таким образом, если ученик изучал немецкий, французский или испанский языки в школе, а не английский, он может спокойно сдавать ЕГЭ по одному из этих языков, т. к. результаты будут приняты в любом учебном заведении.

Все же, около 90% учеников сдают экзамен именно по английскому языку, поскольку английский язык является первым иностранным языком для многих школьников и основным языком в деловой, культурной и научной сферах общения в мире.

Главное целью единого государственного экзамена (ЕГЭ) по ино-странным языкам – определить уровень иноязычной коммуникативной компетенции выпускников. При этом внимание уделяется речевой компе-тенции. Иными словами проверяются коммуникативные умения в различных видах речевой деятельности, таких как: аудирование, чтение, письмо, говорение, также как и языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам.

На сегодняшний день ЕГЭ по иностранным языкам является одним из девяти предметов, которые могут выбрать выпускники.

ЕГЭ предметов по выбору сдавать необходимо только для поступления в университеты. Выпускники, которые не планируют продолжить учебу в высшем учебном заведении, могут ограничиться только обязательными предметами: русского языка и математики для получения аттестатов.

В аудировании и чтении проверяют сформированность навыков и умений, например как – понимание основного содержания текстов (как в письменном, так и в устном виде), так и полного понимания соответствую-щих текстов. В разделе «Чтение» проверяется понимание структурной и смысловой связи в тексте. В разделе «Аудирование» – понимание в тексте аудиозаписи определенной информации и выявления её отсутствия. Навыки владения грамматическими и лексическими единицами проверяются в разделе «Грамматика и лексика». Умения создания различных типов письменных текстов проверяются в разделе «Письмо». В разделе «Говорение» проверяются произносительные навыки и речевые умения.

Результаты ЕГЭ по иностранному языку признаны всеми высшими учебными заведениями в нашей стране в качестве результатов вступитель-ных экзаменов в университеты.

Рассмотрим доводы Воронцовой И.Б. в пользу и против ЕГЭ.

Доводы в пользу ЕГЭ:

1. ЕГЭ оценивает знание и способность ученика более объективно, чем традиционный вид экзамена, где экзамен принимают учителя.

2. ЕГЭ помогает избежать коррупции при поступлении в то или иное высшее учебное заведение.

3. ЕГЭ стимулирует ученика на подготовку к экзамену, включая самостоятельную подготовку.

4. ЕГЭ дает сравнивать качество образования в разных школах и регионах.

5. Проверка результатов осуществляется при помощи компьютер-ной программы, что дает возможность сэкономить средства и деньги, т. к. не нужно тратиться на услугу наёмного проверяющего.

6. ЕГЭ позволяет выявлять достойного абитуриента из провинции, который ранее не имел возможность сдавать вступительный экзамен в крупном городе.

7. ЕГЭ также позволяет выпускникам поступать в университет, ко-торый находится в совершенно другом городе, не теряя времени на дорогу. Для этого нужно только отправить информацию о сдаче ЕГЭ по почте. Одновременно отправлять документы в несколько университетов проще, нет необходимости проходить вступительный экзамен в каждом из них.

8. ЕГЭ похож на систему выпускного экзамена в развитых странах, например, США и другие, что в будущем может привести к признанию российского школьного образования (аттестата) в зарубежных странах.

9. ЕГЭ оценивается по 100-бальной шкале, нежели стандартный экзамен, который фактически имеет 4 балла, что дает возможность более точно оценивать результаты учащихся.

10. Заявление о «страдании мыслительного и логического навыка в целом, а также творческого и рационального начала» не имеет под собой никакой основы, т. к. все предметы имеют часть С, которая в случае с иностранным языком, требует именно аргументации своего мнения.

Доводы против ЕГЭ:

1. Переход от традиционного экзамена к тестовым заданиям ис-ключает развитие способности доказывать правильность своего ответа, страдает логический и мыслительный навык в целом, а также творческое и рациональное начало.

2. К такому контрольно-измерительному материалу не привыкла российская система образования.

3. В ЕГЭ по некоторым предметам представляются вопросы, которые имеют спорный вариант ответа.

4. ЕГЭ не помогает полностью избежать коррупции в системе образования.

5. Невозможно одним тестовым материалом качественно проверить уровень знаний выпускника школы.

6. ЕГЭ является причиной нового вида репетиторства, связанный с увеличением уровня знаний специфики заданий ЕГЭ.

7. В ЕГЭ не учитывается специализация школы: ученик школы, как с гуманитарным уклоном, так и с естественнонаучным, сдает одинаковый вариант экзамена.

8. Нельзя сдавать ЕГЭ по неязыковым предметам на языке народов Российской Федерации, кроме русского языка, что затрудняет подготовку некоторых учащихся.

9. При компьютеризированной проверке частей А и В возможна ошибка распознавания ответа ученика, что приводит к потере баллов.

10. Формат заданий в ЕГЭ не похож на обычный формат оценки учащихся в школе, поэтому, чаще всего, ученики и преподаватели вынуждены тратить дополнительное время на освоение процедуры сдачи ЕГЭ, а не на изучение учебной программы.

Рассмотрев доводы «за» и «против», можно сказать, что вопрос о необходимости ЕГЭ по сей день остается актуальным. Можно долго рассуждать о плюсах и минусах тестовой системы принятия экзаменов, но необходимо также решить текущие проблемы. Ведь данный метод сдачи экзаменов имеет много недочётов.