«Игровая анимация как средство развития творческого воображения детей младшего школьного возраста»

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования всех видов детской деятельности, в том числе и игровой, с учётом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития воображения младших школьников актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. В последние годы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребёнка, об определении сущности механизмов воображения.

Сегодня аниматор (организатор игрового действа) – это человек, который должен уметь организовать игру ума, фантазии, воображения, а играющего сделать не просто отвечающим на вопросы, а участником творческого процесса, артистом из народа.

Залог успеха организуемых игр – тщательно разработанный сценарий, в котором предусмотрена предварительная оценка всех мыслимых и немыслимых ситуаций, которые могут возникнуть, подобраны специальные вопросы-ловушки, предложения, направленные на коллективные действия с целью активизации аудитории.

Сегодня во всём мире активно действует целая империя игр. Она основана на врождённом интересе, поиске эмоций человека, драйве. Игры притягивают к себе людей практически всех возрастов. Для каждого из них существуют свои игровые увлечения.

В младшем школьном возрасте все дети являются большими фантазёрами и выдумщиками. В свою игровую деятельность они смело привносят свои правила, усложняют или упрощают её содержание. Используя эту особенность, можно целенаправленно развивать их творческое воображение через игру.

Игра в младшем школьном возрасте является основным средством физического, духовного и умственного развития. Во многом краски мира, звуки мира, его формы познаются ребёнком через игру. Недаром А.М. Горький считал, что игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны менять.

1. Белкин А.С. Педагогика детства. Екатеринбург, изд-во «Сократ», 1995.

2. Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Питер, 2002.

4. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М., Знание. – 1986 г.

5. Жатсель А. Воображение / Анна Жатсель. – Пер. с фр. О. Басанцевой. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006.

6. Журнал «Начальная школа», № 4, 1993 г.

7. Журнал «Обруч», № …, 2006 г.

8. Журнал «Обруч», № 4, 1996 г.

9. Л.Ю. Субботина. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль. Академия развития, 1996.