«Проблемы развития памяти у младших школьников»

Особенно важно учитывать закономерности развития памяти в младшем школьном возрасте, поскольку именно этот период особый в жизни ребенка, его называют вершиной детства. В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью становится учебная, именно поэтому изучение памяти, учет особенностей памяти детей на этом возрастном этапе позволит разработать продуктивные методы и приемы повышения эффективности обучения в школе, как в младшем школьном возрасте, так и в дальнейшем. А это в свою очередь доказывает полезность и нужность данного исследования

Поэтому темой исследования стала «Развитие памяти у младших школьников».

Цель предстоящего исследования – показать, что обучение продуктивному запоминанию, является инструментом для развития памяти у школьников младших классов.

Объект исследования – организация учебно-воспитательного процесса в работе по развитию памяти у школьников младших классов.

Предмет исследования – обучение продуктивному запоминанию как инструмент для развития памяти у школьников младших классов.

База исследования – 2 «Б» класс МОУ СОШ №49 г. Печора.

Гипотеза – развитие памяти у школьников младших классов проходит более успешно при помощи специально организованного обучения их определенным методам запоминания и воспроизведения, выработки у них навыков применения на практике этих навыков в ежедневной учебе.

Задачи проводимого исследования:

- изучить научную литературу проблемы развития памяти у младших школьников: понятие о памяти, теория и виды памяти; рассмотреть особенности и развитие памяти у школьников младших классов.

- провести экспериментальное исследование развитие памяти у младших школьников МОУ СОШ №49 города Печора: провести диагностику, организовать и поставить эксперимент.

Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использованы такие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, наблюдение.

В работе использованы методика Лурия А.Р. «Заучивания 10 слов», «Пиктограмма» (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, С. В. Логиновой) и др.

Такое понятие, как память можно охарактеризовать, как запечатление или сохранение полученной информации, последующее распознавание увиденного (услышанного), и дальнейшее воспроизведение прошлого опыта.

Благодаря памяти человек имеет возможность скапливать опыт и умения, учиться и постоянно познавать новое, совершенствоваться.

Память состоит из постоянно протекающих мнемических процессов, которые заключаются в том, что мы видим и распознаем и вспоминаем предмет, который уже когда-либо видели и или трогали.

Существую разные типы мнемических процессов. Например, увиденный предмет, объект или какое-либо явление кажется нам уже знакомым. Такие процессы называются узнаванием[11].

Также человеческая психика может воспроизводить в памяти образы предметов, которые мы видели когда-то, но при этом не наблюдают в данный момент. Этот мнемический процесс носит название – воссоздание образов или воспроизведение.

Необходимо понимать, что воспроизведению поддаются не только реальные предметы, но и чувства, эмоции, переживания, как отрицательные, так и положительные.