«Формирование УУД при обучении физике»

В современном обществе, которое развивается ускоренными темпами, формируются новые государственные, социальные и личностные потребности.

Реализация этих потребностей становится возможной только в условиях изменения системы образования, совершенствования образовательного пространства.

Новая цель современного российского образования такова: «Воспитание, социальная и педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Новые стандарты ориентированы не только на освоение содержания, как было прежде, но в большей степени, на достижение планируемых результатов. До этих результатов (как известно, это личностные, метапредметные и предметные результаты) ученик должен дойти самостоятельно, но с нашей помощью. Поэтому-то в основу новых образовательных стандартов положен системно-деятельностный подход.

1. Понятие УУД их классификация

Приступая к изучению проблемы формирования универсальных учебных действий, необходимо отметить, что современный этап развития отечественного образования характеризуется переориентацией в опре­делении образовательных результатов обучающихся, от определения цели обу­чения как усвоение знаний, умений и навыков, к определению цели обучения как формирование личностных, социальных, познавательных и коммуникатив­ных способностей, обеспечивающих у учащихся умение учиться.

Вопросы, связанные с анализом и развитием умения учиться, традиционно поднимаются исследователями в контексте обсуждения проблем учебной дея­тельности. Достижение умения учиться в этом понимании предполагает само­стоятельное эффективное выполнение учебной деятельности.

Говоря о формировании универсальных учебных действий обучающихся, мы говорим об умениях и навыках, которые позволят им самостоятельно усваивать новые знания, а также навыков самоорганизации своей деятельности по их поиску. Знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения опыта школьника, основой для получения новых знаний.

Уровень самостоятельности обучающихся зависит от степени сформированности универсальных учебных действий. Таким образом, основная цель, которая стоит перед учителем — научить детей самостоятельно добывать знания.

1. Бугаев, А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы [Текст] / Бугаев А.И. — М.: Просвещение, 1981. — 288 с.

2. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы [Текст]/ Под ред. В.П. Орехова, А.В. Усовой. — М.: Просвещение, 1980. — 320с.

3. Пёрышкин, А.В. Физика 8-й кл. [Текст] / Пёрышкин А.В., Родина Н.А. — М.: Просвещение, 2013. — 191 с.

4. Полякова, Е.Н. Развитие логического мышления учащихся в процессе обучения физике [Текст]: дисс. … канд. пед. наук / Полякова Е.Н. —Курган: Курган. гос. ун-т, 2001. — 178 с.

5. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки, задания [Текст] / Сост. и под ред. Э.М. Браверман. — М.:Ассоциация учителей физики, 2003. — 400 с.