«Психологические особенности взаимоотношений подростков с родителями»

Для подросткового периода вопрос о взаимоотношениях с родителями является наиболее актуальным, поскольку в отрочестве общение со старшими начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подросток начинает активный поиск собственной уникальной сущности, своего собственного «Я». Подросток стремится обрести себя как личность и именно на этом этапе своего взросления ребёнок наибольшим образом стремится к независимости, что в свою очередь порождает новые формы отношений со взрослыми. Появляется потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье.

Отчуждение по отношению к семье внешне выражается в негативизме — в стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам тех, на кого направлено отчуждение. Подросток начинает оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Он болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытается ограничить претензии взрослых по отношению к себе. Права взрослых он ограничивает, а свои расширяет и претендует на уважение его личности и человеческого достоинства, на доверие и предоставление самостоятельности, т. е. на известное равноправие с взрослыми, и старается добиться признания ими этого. Разные формы протеста и неподчинения подростка — средство изменить прежний тип отношений с взрослыми на новый, специфический для общения взрослых. Появление у подростка чувства собственной взрослости и потребности в её признании окружающими рождает совершенно новую проблему прав взрослого и подростка в отношениях друг с другом.

Цель – изучить психологические особенности взаимоотношений подростков с родителями.

Объект исследования – детско-родительские отношения.

Предмет исследования - психологические особенности взаимоотношений подростков с родителями.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть психологические характеристики подросткового возраста.

2. Провести анализ литературы по проблеме психологических особенностей взаимоотношений подростков с родителями.

3. Провести эмпирическое исследование психологических особенностей взаимоотношений подростков с родителями.

Гипотеза: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между стратегией семейного воспитания и особенностями семейного воспитания с тем как определяют отношение родителей к себе сами подростки.

Методы исследования.

1. «Стратегии семейного воспитания».

2. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

3. «Поведение родителей и отношение подростков к ним»

Е. Шафер (ПОР - Подростки о родителях).

4. Методы математической обработки данных: коэффициент линейной корреляции Пирсона.

Эмпирическая база исследования: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кармасан Муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан.

Выборку исследования составили 28 подростков и их родителей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические и прикладные выводы исследования, данные о психологических особенностях взаимодействия родителей и подростков могут быть использованы в процессе разработки и реализации программ семейной и молодежной политики на муниципальном и региональном уровнях.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы.

Результаты исследо вания о бнаруживают сло жную и нео дно значную картину во сприятия по дро стками детско -ро дительских о тно шений и о браз ро дительско й по зиции. Неблаго приятными тенденциями развития детско -ро дительских о тно шений в по дро стко во м во зрасте в со временно м ро ссийско м о бществе являются, во -первых, снижение уро вня по зитивно го  интереса со  сто ро ны матери на фо не высо ко й враждебно сти (амбивалентно сти эмо цио нально го  принятия по дро стка со  сто ро ны матери) и во зрастание по казателей враждебно сти со  сто ро ны о тца. Во -вто рых, недо стато чно е участие о тца в во спитательно м про цессе (снижение директивно сти и во зрастание авто но мно сти), с о дно й сто ро ны, и замещение реально й по мо щи, забо ты и по ддержки со  сто ро ны матери фо рмально -директивным стилем во спитания, с друго й. В-третьих, высо кая степень непо следо вательно сти и про тиво речиво сти по ведения, как матери, так и о тца, непро гно зируемо сть их по ведения, размыто сть во спитательных прио ритето в, но рм и принципо в, приво дящее к ро сту трево жно сти и неуверенно сти по дро стко в в о тно шении к ним ро дителей.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ

2.1 Организация и методы исследования

Цель – изучить психологические особенности взаимоотношений подростков с родителями.

Объект исследования – детско-родительские отношения.

Предмет исследования - психологические особенности взаимоотношений подростков с родителями.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть психологические характеристики подросткового возраста.

2. Провести анализ литературы по проблеме психологических особенностей взаимоотношений подростков с родителями.

3. Провести эмпирическое исследование психологических особенностей взаимоотношений подростков с родителями.

Гипотеза: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между стратегией семейного воспитания и особенностями семейного воспитания с тем как определяют отношение родителей к себе сами подростки.

Методы исследования.

1. «Стратегии семейного воспитания».

Цель методики: выявление стратегии семейного воспитания. Возможны следующие стратегии: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный.

2. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

Цель методики: выявление родительского отношения. При этом родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 5 шкал. Так первая шкала "Принятие-отвержение", которая отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Вторая - "Кооперация" или социально желательный образ родительского отношения. "Симбиоз", третья шкала, отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. Четвертая шкала отражает форму и направление контроля за поведением ребенка - "Авторитарная гиперсоциализация". Последняя шкала - "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем (Приложение 4).

3. «Поведение родителей и отношение подростков к ним»

Е. Шафер (ПОР - Подростки о родителях).

Опросник изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие - эмоциональное отвержение, психологический контроль - психологическая автономия, скрытый контроль - открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Использование опросника в Чехословакии на выборке молодежи показало необходимость его переработки и адаптирования к социокультурным условиям. Модифицированный вариант опросника был предложен З. Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 г.

В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации.

4. Методы математической обработки данных: коэффициент линейной корреляции Пирсона.

Эмпирическая база исследования: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кармасан Муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан.

Выборку исследования составили 28 подростков и их родителей.