«Проблемы эмоционального восприятия сверстников подростками в современной научной литературе»

В ПВ происходит резкое расширение объема и глубины восприятия другого человека. Поскольку образ «Я» формируется во взаимодействии с «другими» и через принятие того, каким субъект видится «другими», мы считаем, исследование особенностей восприятия образа «другого» в подростковом возрасте является актуальной задачей для психологических исследований.

Ключевой идеей нашего исследования является идея о том, что взаимодействие личности с окружающими людьми сопровождается эмоциональными переживаниями. И, в свою очередь, условиями становления эмоционального мира являются общение и социальное познание. Для подростка референтным, прежде всего, является сверстник. Образ сверстника формируется через его эмоциональное переживание. Характер отношений со сверстниками и другими значимыми людьми во многом определяет самоотношение подростка, является одним из важнейших путей формирования социальной успешности и психологического здоровья человека. Поэтому изучение эмоций, которые испытывает подросток в восприятии сверстника, представляется нам актуальной задачей для психологической теории и практики.

Целью данной курсовой работы является всестороннее рассмотрение проблемы эмоционального восприятия сверстников подростками в современной научной литературе.

Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:

1. Определить возрастные границы подросткового периода.

2. Описать психологические новообразования ПВ.

3. Рассматривая роль сверстников в психологическом становлении подростка, определить психологические функции общества подростков, а также особенности общения подростка с одноклассниками.

4. Рассмотреть особенности общения в неформальных подростковых объединениях и их роль в жизни современных подростков.

5. Рассмотреть особенности и функции жаргона в общении подростков

6. Выявить специфику оценки и восприятия сверстниками-подростками друг друга

Это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайноважное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости [15].

Психология общения в ПВ строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления (приватизации) и аффилиации, т. е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность.

Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля старших. Однако оно действует и в отношениях со сверстниками. Усиливается потребность не только в социальной, но и пространственной, территориальной автономии, неприкосновенности своего личного пространства.

В ПВ меняются представления о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение». Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность.

3. Одна из главных тенденций ПВ – переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников. Важнейшей потребностью подростка является, с одной стороны, стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание жить коллективной жизнью, иметь близких товарищей, друга, с другой – не менее сильное желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами.

4. Психология общения в ПВ строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: приватизации и аффилиации.

5. Одной из форм самоутверждения подростков является жаргон. Он отражает одно из противоречий отроческой психики: повышенная эмоциональность, чувствительность и в то же время застенчивость, боязнь выдать свою слабость и, как следствие, сдержанность в выражении чувств. Кроме того он служит средством отделения «своих» oт «посторонних» и укрепления столь ценимой в данном возрасте групповой солидарности.

6. Среди отношений на одно из первых мест для подростка выходят отношения с одноклассниками, которые, отражаясь в самооценке школьника, влияют на особенности его учебной деятельности.

7. Многие из важнейших потребностей человека в ПВ – в автономизации от взрослых, изживании конфликта с ними, в самоактуализации, самоутверждении, реализации способностей, успехе, потребность в принятии социумом, признании, преодолении комплекса неполноценности, потребность в смысле, в получении удовольствий и новых ощущений, а также потребность в недоступной информации – реализуются в неформальных молодежных объединениях.

8. Существуют определённые возрастные и гендерные различия в восприятии человеческих отношений подростками. Эмоциональность восприятия в возрастном и характерологическом аспектах проявляется различным образом. Если возрастные и гендерные особенности более всего повлияли на восприятие личностью отношений симпатии, то различные типы акцентуаций характера, напротив, в большей степени оказали воздействие на восприятие отношений антипатии и безразличия.

6. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой. М., «Просвещение», 1967.

7. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса / Под ред. В. В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна. — М., 1975.

8. Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. – М., 1987, сс. 6 – 36.

9. Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений в 6-ти т. Т 4 / Под ред. Д.Б. Эльконина, М.: Педагогика, 1984.

10. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собрание сочинений в 6-ти т. Т 4/ Под ред. Д.Б. Эльконина, М.: Педагогика, 1984, сс. 243 – 269.

11. Зинченко А.В. Стремление к переживанию в современных молодёжных движениях//Психологические проблемы изучения неформальных молодёжных объединений. сб. науч. тр./АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии, 1988, сс. 123 – 130

12. Кле М. Психология подростка. Психо-сексуальное развитие. – М.: Педагогика, 1991.

13. Крылов Н.И. О намерениях старших школьников в отношении будущей профессии. – В кн.: Вопросы психологии нравственного развития школьников. М., 1962, сс. 14 – 46.

14. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989, сс. 106 – 149, 167 – 186.

15. Кон И. С. Психология юношеского возраста/ проблемы формирования личности/.- М.: Просвещение,1979, сс. 93 – 96, 101 – 110.

16. Общение и формирование личности школьника: Опыт экспериментального и психологического исследования / Под ред. А. А. Бодолева, Р. Л. Кричевского. – М.: Педагогика, 1987, сс.17 – 41.

17. Педагогическая энциклопедия на сайте w*w.otrok.r*

18. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998, сс. 301 – 304.

19. Петрунек В. П. Нелегкий шаг к юности. – М.: Педагогика, 1984, сс. 52 – 59

20. Борисов И. Ю. Кое-что о рокерах // По неписаным законам улицы. Ярославль: Юридическая литература, 1989

21. Психофизиология. Словарь / Авт. М. М. Безруких, Д.А. Фарбер //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006.

22. Радзиховский Л. А. Изучение психологических особенностей неформальных молодежных объединений // Вопросы психологии 1988. №4, с.182

23. Резухина Е.В. Подростковые и молодежные субкультуры: психологический аспект// на сайте w*w.valeocentre.r*

24. Розин М.В. Увлечение или потребность // По неписаным законам улицы… Ярославль: Юридическая литература, 1989, сс. 138 – 156.

25. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996.

26. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками // Вопросы психологии, 1985, № 5, сс. 61 – 71

27. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2006, сс. 26 – 27.

28. Товбаз Е. Г. Восприятие человеческих отношений в подростковом и юношеском возрасте: Дис. канд. психол. наук: Комсомольск-на-Амуре, 1997.

29. Толстых А. В. Подросток в неформальной группе.– М.: Знание, 1991, сс. 28 – 33.

30. Толстых Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. – 1984. – №3, сс.79 – 86.

31. Фельдштейн Д. И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. – 1983.– №1, сс.33 – 42.

32. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1985, № 6, сс. 20 – 37

33. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – №4, сс.6 – 20.