«Особенности общей подготовки игроков в лапту»

В республике Башкортостан в нескольких спортивных школах существуют отделения, в которых занятия русской лаптой осуществляются по единой программе, предложенной специалистами Башкирского государственного педагогического университета и утвержденной Научно-методическим советом при Министерстве по физической культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан и Федерацией русской лапты РБ (Костарев А.Ю., Валиахметов Р.М., Гусев Л.Г., Щемелинин В.И.).

Программа содержит научно обоснованные рекомендации по построению, содержанию и организации тренировочного процесса игроков в лапту на различных этапах многолетней подготовки в спортивной школе.

Спортивная школа, являясь учреждением дошкольного образования, призвана способствовать самосовершенствованию детей, познанию и творчеству, формированию здорового образа жизни, профессиональному самоопределению, развитию физических, интеллектуальных и нравственных способностей, достижению уровня спортивных успехов сообразно способностям [22].

Исходя из всего вышесказанного нами была сформулирована следующая цель исследования – рассмотреть особенности общей подготовки игроков в лапту на начальном этапе подготовки в спортивной школе.

Для достижения цели нами были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить степень разработанности теоретико-методических основ общей подготовки игроков в лапту на начальном этапе подготовки в спортивной школе.

2. Установить возрастные особенности игроков в лапту.

3. Разработать программный материал на этапах начальной подготовки для игроков в лапту в спортивной школе.

4. Провести тестирование общей подготовленности игроков в лапту на начальном этапе подготовки и выявить динамику показателей в годичном цикле.

Объект исследования – учебно-тренировочный процесс.

Предмет исследования – учебно-тренировочный процесс игроков в лапту на начальном этапе подготовки в спортивной школе.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что разработанная нами программа общей подготовки игроков в лапту на начальном этапе подготовки в спортивной школе даст положительную динамику показателей общей подготовленности.

Методологической основой дипломного исследования явились положения фундаментальных трудов по русской лапте, разработанные отечественными специалистами (Костарев А.Ю., Валиахметов Р.М., Гусев Л.Г., Щемелинин В.И.).

Для достижения цели использовались следующие методы исследования: анализ научно методической литературы, педагогическое наблюдение, контрольные испытания (тесты оценки общей физической подготовленности), статистические методы обработки результатов исследования.

Практическая значимость заключается в осмыслении сложившихся в практике и отраженных в литературе положений общей подготовки игроков в лапту на начальном этапе подготовки в спортивной школе с точки зрения содержания в ней положительных навыков для практики. Результаты исследования могут быть использованы в работе учителей физической культуры, тренеров, а также студентами педагогических училищ и вузов.

В связи с этим анализировалась литература из смежных областей наук: теории физического воспитания, педагогики, физиологии, врачебного контроля, спортивной метрологии.

2. Метод педагогического наблюдения. С помощью педагогического наблюдения мы оценивали уровень физической подготовленности юных игроков в лапту, занимающихся ДЮСШ №14 Кировского района. Педагогическое наблюдение проводилось в группе начальной подготовки первого года обучения во время тренировочного процесса и сдачи контрольных испытаний. Это позволило изучить уровень развития физических качеств младших школьников и сделать сравнительный анализ рассматриваемых показателей.

3. Педагогический эксперимент – это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм обучения и тренировки. Для определения уровня развития физических качеств юных игроков в лапту были применены педагогические тесты, направленные на тестирование их основных физических качеств. При этом учитывалась надежность тестов, их достоверность, а также возможность относительно быстрого проведения обследований по многим параметрам с тем, чтобы сама процедура тестирования не была для исследуемых затруднительной:

а) Для определения общего скоростного потенциала мы использовали Челночный бег 2×30м (сек.);

б) Для оценки координационных свойств мы использовали удары стандартной битой по мячу (количество раз);

в) Для определения общего силового потенциала мы использовали броски малого мяча на дальность (м).

4. Метод математической обработки данных. Для большей объективности выражения результатов педагогического эксперимента используются методы математической статистики и теории вероятностей. В нашем исследовании был организован независимый эксперимент, который проводился на основе изучения линейной цепи ряда группы, без сравнения ее с контрольной, путем накопления и сопоставления полученных данных. Результаты, полученные в ходе двух экспериментов в одной и той же группе, считаются зависимыми. Для оценки статистической достоверности использовался t-критерий Стьюдента.

2.2. Организация исследований

Проводимое экспериментальное исследование заключалось в проведении контрольных испытаний по определению уровня общей физической подготовленности юных игроков в лапту ДЮСШ №14 Кировского района в течение учебного года. Исследования проводились, чтобы определить динамику роста показателей общей подготовленности.

В исследовании принимала участие одна группа – учащиеся 9-10 лет. Общее количество испытуемых 16 человек (9 девочек и 7 мальчиков).

Исследование проводилось в 2014-2015 учебном году и проходило в 4 этапа.

Первый этап исследования (сентябрь-октябрь 2014г.) включал анализ научно-методической литературы: определения объекта и предмета исследования, его цели и задач, формулирование гипотезы. На данном этапе были рассмотрены и выявлены возрастные особенности формирования организма детей, а также особенности проведения занятий по лапте с детьми 9-10 лет. На основе изученных материалов в процессе физической подготовки и развития физических качеств юных игроков в лапту было спланировано проведение контрольных испытаний (октябрь, апрель) и педагогического наблюдения.

На втором этапе (октябрь 2014 - апрель 2015 г.) мы выявили начальный уровень показателей общей подготовленности младших школьников. В октябре 2014 года нами было проведено первое тестирование.

Тестирование выполнялось после разминки, состоящей из малоинтенсивного бега, ОРУ, упражнений на растягивание и гибкость. Результаты фиксировались по пространственным и количественным характеристикам.

Тесты выполнялись в следующей последовательности:

1) Челночный бег 2×30м (сек.). По команде «На старт!» участник подходит к линии старта и ставит вперед одну (толчковую) ногу. По команде «Внимание!» наклоняется вперед. По команде «Марш!» бежит до конца отрезка. Затем возвращается обратно. Важно пересечь противоположную линию разметки двумя ногами. Время фиксируют с точностью до 0,1 с.

2) Удары стандартной битой по мячу (количество раз). Выполняются с собственного подбрасывания, удар засчитывается при приземлении мяча за трехметровой отметкой.

3) Броски малого мяча на дальность (м). Выполняется с разбега из исходного положения до контрольной отметки, где выполняется финальный бросок.

Затем мы составили шестимесячный тренировочный комплекс. Занятия проводились 3 раза в неделю: понедельник, среда, суббота. Их длительность составляла 45 минут. Нами был подобран комплекс упражнений, направленных на развитие показателей общей подготовленности у юных игроков в лапту. Этот комплекс упражнений включал в себя общую и специальную физическую подготовку. Конспект занятий для группы испытуемых описан в приложении №1.

Затем, в апреле 2015г., мы провели повторное тестирование с использованием тех же тестов, что и в октябре. Они выполнялись в той же последовательности, что и в прошлый раз.

На третьем этапе (апрель – май 2015г.) нами проводился анализ и интерпретация полученных результатов. Полученные данные обрабатывались математическим методом по формуле t-критерии Стьюдента. Также на этом этапе мы оформляли выпускную квалификационную работу.