«Социальная ситуация развития подростков»

Подростковый возраст характеризуется выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском своего места в обществе: подросток начинает интенсивно рефлексировать на себя, на других, на общество, иначе расставляются акценты - семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы. Сравнение себя со взрослыми и более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый: он начинает чувствовать себя взрослым, стремится к признанию окружающими его самостоятельности и значимости. Но в отношениях с взрослыми подросток занимает неравноправное положение, которое зафиксировано в морали послушания; а только в отношениях со сверстниками он находится в положении принципиального равенства. Таким образом, к началу подросткового возраста, по мнению Т.В. Драгуновой, складывается парадоксальная ситуация: отношения ребенка со сверстниками уже строятся на некоторых важных нормах взрослой морали равенства, а основой его отношений с взрослыми продолжает оставаться особая детская мораль послушания. [1]

Всего за несколько лет подростку предстоит решить множество задач на разных уровнях бытия: на уровне взаимодействия с самим собой (со своим духовным и физическим миром), взаимодействия с другими людьми (социальным окружением), взаимодействия с миром в целом (на уровне общества, социума и на уровне более широком, бытийном).

Подросток стремится осознать и развить свою уникальность, что порождает потребность в обособлении от семейного "Мы". Однако реально находиться наедине со своим "Я" подросток еще не может: он еще не способен глубоко и объективно оценивать самого себя, его "Я" стремится к "Мы", которое составляют сверстники (В.С. Мухина). Основные психологические потребности подростка - стремление к общению со сверстниками ("группированию"), стремление к самостоятельности и независимости, к "эмансипации" от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.

2) Материальная зависимость от других;

3) Самостоятельность в решениях;

4) Инфантильность.

4.В какой ситуации подросток может стать социально зрелым?

1)когда побеждает в спортивных соревнованиях;

2)когда семья переживает трудности и подросток фактически занимает положение взрослого;

3)когда подросток приобретает вредную привычку;

4)когда заканчивает школу.

5. Как общественная деятельность не влияет на подростка?

1) она формирует важнейшие мотивы поведения и деятельности подростков, как чувство долга, коллективизма, товарищества.

2) она сужает сферу социального общения подростка;

3) она помогает подростку усвоить социальные ценности;

4) она формирует нравственные качества личности;

6. Общение со сверстниками не является:

1) важным каналом информации;

2) специфическим видом межличностных отношений;

3) видом эмоционального контакта;

4) способом получить защиту и поддержку.

7. Что нельзя рекомендовать родителям, чтобы сформировать адекватную самооценку у подростка?

1. Формируйте реалистичный взгляд на жизнь: не унижайте, но и не перехваливайте ребенка.

2. Следуйте идеям перфекционизма: требуйте от подростка совершенства во всем.

3. Ищите ключи к взаимопониманию со своими детьми, чаще разговаривайте с ними о том, что для них важно. Делитесь своим жизненным опытом.

4. Старательно подбирайте стиль общения с ребенком, избегайте ироничных и откровенно насмешливых высказываний в его адрес.

8. Что не является причиной педагогических конфликтов:

1)Игнорирование личных проблем учащихся в формализованных образовательных системах.

2) Несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем

3) Существенное ограничение степеней свободы

4) Несхожесть в интересах.

9. Что не является причиной суицида подростка?

1) Непонимание со стороны родителей.

2) Конфликт с одноклассниками.

3) Переезд в другой город.

4) Разрыв отношений с любимым человеком.

10. Выберите лишнее: возникновение чувства любви связанно с:

1) с половым созреванием.

2) с желанием иметь очень близкого друга, с которым можно было бы говорить на самые сокровенные, волнующие темы.

3)с естественной человеческой потребностью в сильной эмоциональной персональной привязанности.

4) с желанием отличиться от своих сверстников, «выглядеть старше».

3.Объясните кто из родителей в данной ситуации прав и почему?

Лиза(15 лет) вдруг начала постоянно гулять допоздна. У неё появилось очень много знакомых, которые названивают девочке каждый день. На учебу у Лизы времени нет, и на слова отца, что надо учиться, ведь нужно поступить в институт, найти работу, девочка ответила, что не хочет учиться, и после школы сразу выйдет замуж. И, однажды, девочка пришла после вечеринки под утро. Отец решил наказать Лизу: месяц запретил общаться ей с друзьями. Но мама стала возражать, уверяя, что все подростки так поступают и наказывать её нет смысла.

4. Назовите составные элементы социальной ситуации развития подростка и опишите, как они влияют на него.

5. Составьте психологические рекомендации для родителей и классного руководителя Славы:

Классный руководитель постоянно жалуется родителям Славы(16 лет), что их сын грубит учителям, при любом замечании огрызается. Но родители и сами обеспокоены тем, что Слава их ни во что не ставит - не уважает, не прислушивается к их советам. И, однажды, мама услышала, как близкий друг их сына оскорбительно отзывается о своих родителях. Возможно, именно он так плохо влияет на Славу.