«Метод Петерсона»

За многовековую историю школы и педагогической мысли накоплено большое богатство методов обучения. Развитие промышленности и связанной с ней техники, новые открытия и расширение связей между странами все более подрывали безраздельное господство в школе словесных методов обучения, требуя изучения самих вещей, явлений окружающих действительности. В связи с этим, а также с более глубоким проникновением в природу ребенка в педагогических теориях раскрывалось важное значение наглядности в обучении. В школах стали получать широкое применение демонстрации, наблюдения вещей и их изображений, а затем и разнообразные иллюстративные работы учащихся. В дальнейшем педагогика стала придавать еще большее значение активности учащихся в овладении знаниями, умениями и навыками. В школу стали вносится элементы исследования. С введением новых методов повышалась активность учащихся, в процесс обучения включается самостоятельная работа, в том числе и творческая. Будучи направлен на живую личность ребенка, подростка, метод обучения применяется с учетом их возрастных особенностей.

Формирование готовности к саморазвитию, то есть качеств мышления и качеств личности за счет активизации деятельности учащихся необходимо для полноценного функционирования человека в современном обществе, для динамичной адаптации к этому обществу - главная цель обучения математике по программе Л.Г. Петерсон.

Это означает прежде всего организацию индивидуальной деятельности ученика для познания и осознания окружающего мира, деятельности, в результате которой и формируются личностные качества – развивается мышление и речь, чувства и эмоции, воля и целеустремленность.

1. Анисимов О.С. Путь к культуре мышления – М.: Агро – Вестник. – 2000. – 250.

2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. – М.: Экономика, 1991. – 416 с.

3. Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика, 5 класс. Часть I: учебник для 5 класса. Баллас. 1996. – 176 с.: илл.

4. Есипов Б.П., Сорокина А.И. Основы дидактики. – М.: Посвящение, 1999. – 472 с.

5. Мельникова А.Л. Технология проблемного обучения // Школа 2100. Образовательная программа и пути ее реализации. Вып.3.- М.: Баласс, 1999. С. 85-93.

6. Петерсон Л.Г. Теория и практика построения непрерывного образования. – М.: УМЦ «Школа 2000 …», 2001. – 245 с.