«Содержательно-методические особенности современных умк по обществознанию»

Учебно-методический комплект – это новый подход к формированию учебных ресурсов и материалов для школы, сформированный за последние десять лет. Он должен быть гибким к обновлениям, иметь параметры настройки на различный уровень ресурсного обеспечения школы и индивидуальный выбор ученика, а также быть партнером в решении социокультурных и воспитательных задач образовательного процесса. Поэтому, одной из самых важных и насущных проблем в обучении обществознанию на современном этапе является проблема выбора средств обучения, а именно учебников и учебных пособий в совокупности с некоторыми компонентами составляющими УМК.

Актуальность моего исследования определила цель и задачи выпускной квалификационной работы. Цель исследования: выявить содержательно-методические особенности современных УМК по обществознанию и определить эффективные способы работы с ними.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить структуру и содержание УМК;

2. Проанализировать учебные программы по обществознанию и учебники;

3. Определить требования, предъявляемые к современному УМК по обществознанию;

4. Выявить особенности организации учебной деятельности обучающихся по обществознанию на основе использования современных УМК;

5. Составить методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся на уроках обществознания по УМК «Вентана-Граф».

Объектом исследования является учебно-методическое обеспечение учебного процесса в современной школе.

Предмет исследования методические особенности современных УМК по обществознанию.

Для написания данной работы были использованы научно-методические издания, предназначенные для учителя, и современная учебно-методическая литература по обществознанию для учеников.

Большую ценность в изучении методических особенностей использования учебников и специальных учебных изданий на уроке обществознания, представляют работы известных методистов и учителей-практиков: Боголюбова Л.Н., Козленко С.И., Дружковой А.В., Лазебниковой А.Ю., Максаковского В.П.

Дискуссионные вопросы, связанные с созданием требований к современному учебнику как основному средству обучения рассмотрены в публикациях Паневиной Г.Н., Полякова Л.В., Лазебниковой А.Ю., Кузнецова А.А., Слуцкого А.Г., Соболевой О.Б.

При составлении методических рекомендаций по организации самостоятельной работы обучающихся на уроках обществознания мы опирались на научно-методические публикации Соболевой О.Б., Иванова О.В., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф., Рутковской Е.Л., Григорьева А.Н. и других.

Для проведения анализа современных УМК по обществознанию были выявлены наиболее используемые в практике массовой школы комплекты изданий. Это УМК под ред. Бордовского Г.А., издательство «Вентана-Граф»; УМК под ред. Боголюбова Л.Н, издательство «Просвещение»; УМК под ред. Кравченко А.И, издательство «Русское слово»; УМК издательство «Школа-2100».

В первой главе работы мы рассмотрели теоретические аспекты УМК по обществознанию. Дали общую характеристику УМК, учебной программе по обществознанию и выявили требования, предъявляемые к современному учебнику по обществознанию.

Во второй главе проанализированы УМК по обществознанию, наиболее используемые в современных школах:

– УМК издательства «Вентана-Граф»;

– УМК издательства «Русское слово»;

– УМК издательства «Просвещение»;

– УМК «Школа 2100».

Третья глава работы носит прикладной характер и представлена в виде проекта: «Методические рекомендации к организации самостоятельной работы на уроках обществознания в 5 классе (УМК «Вентана-Граф» (О.Б.Соболева, О.В.Иванов))

Практическая значимость исследования представляет собой возможность использования материалов дипломной работы в деятельности учителя по обществознанию, поскольку позволяет раскрыть содержательно-методические особенности современных УМК по обществознанию, через их анализ, помогая выявить достоинства и недостатки современных УМК и тем самым облегчая выбор УМК при проведении уроков по обществознанию. Также проект, представленный в третьей главе дипломной работы может быть использован в деятельности учителя по обществознанию в учебном процессе при организации самостоятельной работы с целью формирования у школьников 5 класса универсальных учебных действий. Так как задания для самостоятельной работы, подготовленные к учебнику 5 класса издательства «Вентана-Граф» авторов О.Б.Соболева, О.В.Иванов имеют широкий диапозон применения. Они могут быть использованы как на учебных занятиях, так и во внеурочной работе. Эффективность заданий в значительной мере зависит от умения учителя отбирать и использовать их в учебном процессе. Они могут быть действенным средством подготовки обучающихся к восприятию нового материала, обеспечить актуализацию полученных ранее знаний и умений и способствовать осознанию их недостаточности и необходимости их пополнения.

Каждый учебно-методический комплект по обществознанию при его создании имеет свое определенное построение. Обобщая опыт создания и опытной проверки нового УМК по обществознанию, можно сформулировать следующие принципы его построения:

1. необходимость и достаточность содержания УМК для достижения современных целей обучения, воспитания и развития учащихся средствами обществоведческого образования;

2. ведущая роль в структуре УМК школьного учебника и координирующая функция методического пособия для учителя;

3. отражении в содержании УМК важнейших компонентов культуры: научных знаний, способов познавательной и практической деятельности, опыта творческой деятельности, социальных норм, системы ценностей, образцов поведения;

4. использование опыта преподавания общественных дисциплин в российской школе, особенно опыта разработки и проверки на практике УМК, созданных за последние годы;

5. интеграция в содержании УМК знаний из различных общественных наук при рассмотрении определенных социальных объектов и актуальных социальных проблем;

6. единство научности, понимаемой как соответствие содержания УМК современному уровню научного обществознания, и доступности, означающей соответствие этого содержания образовательному уровню и возрастным возможностям учащихся на каждой ступени обучения;

7. концентрическое построение УМК, предполагающее поэтапное приращение и углубление знаний, а также других элементов содержания в пропедевтическом курсе (младший подростковый возраст), относительно завершенном систематическом курсе основной школы (старший подростковый возраст), базовом или профильном курсах в старших классах;

8. единство предметных и надпредметных компонентов содержания образования;

9. обеспечение внутрипредметных связей, основанных на преемственности в развертывании содержания, и межпредметных связей, предполагающих опору на знания, полученные в других учебных дисциплинах, прежде всего в курсе истории;

10. единство фундаментальности, понимаемой как представление учащимся методологически важных знаний, раскрывающих глубинные связи и устойчивые тенденции в развитии общества, и практической направленности УМК, понимаемой как нацеленность на формирование социальной компетентности выпускников школы;

11. создание условий, включающих соответствующие знания, учебные задания, документы для самостоятельного осмысления учащимися актуальных проблем российского общества;

12. функциональная полнота УМК, обеспечивающая реализацию в процессе обществоведческого образования всех необходимых для достижения педагогических целей видов учебной и практической деятельности;

13. системность, предполагающая органичную взаимосвязь и взаимодействие всех имеющих различное назначение структурных компонентов УМК, в совокупности образующих целостность, обладающую указанными в пунктах 1-12 качествами.

Учебно-методический комплект представляет собой комплекс взаимосвязанных элементов, включающий в себя учебно-методическую литературу, наглядные и иные средства обучения по каждому курсу обществознания. К ним относятся:

• Учебная программа по курсу обществознания (Рабочая учебная программа);

• учебные пособия (учебные пособия по обществознанию, книги для самостоятельного чтения);

• методическая литература (методические пособия, книга для учителя, обществоведческие и научные статьи, рекомендации, сборники заданий и задач по обществознанию, контрольно-измерительные материалы);

• научная, научно-популярная и художественная литература (монографии, книги для чтения, хрестоматии, художественные произведения по теме обществоведческого курса);

• наглядные средства обучения (печатные, объемные, экранные и экранно-звуковые).

Главными элементами УМК по обществознанию являются учебники (для общеобразовательных школ), (учебники в основном предназначены для преподавания обществознания в 6-9 классах, также 10-11 классов) и учебные пособия, рабочие тетради по обществознанию (к учебнику определенного коллектива авторов) на печатной основе, задачники, контрольно-измерительные материалы, хрестоматии, электронные приложения. К вспомогательным источникам можно отнести словари по обществознанию и праву, справочники, книги для чтения, учебно-наглядные пособия, видеофильмы и Интернет-ресурсы, созданные в образовательных целях. К дополнительным источникам относятся энциклопедии, научно-популярная литература, коллекции видео- и фотоматериалов, развивающие игры.

Входящие в УМК по обществознанию пособия представляют собой взаимосвязанный комплекс и образуют систему, поэтому одной из главенствующих задач является организация их взаимодействия между собой с помощью ссылок в учебнике (например, на рабочую тетрадь, задачник, словарь и наоборот).