«Особенности связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития - специальная дошкольная психология и педагогика»

В исследованиях, посвященных непосредственно изучению речи детей с задержкой психического развития (ЗПР) обычно отмечается, что развитие связной речи идёт от диалога к монологу, от ситуативной речи, состоящей из отдельных, не связанных друг с другом предложений (понятных в определенных ситуациях), к контекстной речи (когда высказывание понятно вне ситуации, в которой оно имеет место). В основном данные о речевом развитии таких детей приводятся в работах, раскрывающих мыслительную деятельность дошкольников и школьников с ЗПР. Речевая деятельность данной категории детей, по мнению, авторов во многом обусловлена своеобразием их мыслительной деятельности (Н.Ю. , В.И. , Е. С. , С.Г. и др.).

Вопросам подготовки к школьному обучению и развитию речи детей посвящены многочисленные труды психологов и методистов: А.Н. Л.И. , Д.Б. , Н.Н. , А.М., А.В. Л.А. , и др.

Несформированность речевой системы и оперирование элементами речи на практическом уровне ограничивает у детей ЗПР возможность перехода к усвоению речи на более высоком уровне и к осознанию сложных языков закономерностей.

Одной из характерных особенностей ЗПР является неравномерность - гетерогенность и гетерохронность - формирование разных сторон психической деятельности в речевой сфере это проявляется в различном соотношении нарушений структурных элементов импрессивной и экспрессивной речи.

В силу специфики развития детей с ЗПР увеличивается значение развития речи и состояния связной речи у детей с ЗПР. Изучением речи детей с ЗПР занимались исследователи - Т.А. , М.С. , К.С. , В.И. и т.д.

Способность принимать помощь, усваивать принцип действия и переносить его на аналогичные задания существенно отличает детей с задержкой психического развития от олигофренов, обнаруживает более высокие потенциальные возможности их психического развития и является той основой, на которую возможно опереться при организации коррекционных мероприятий.

Проблема - особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, которая выдвигает необходимость улучшения подготовки детей к последующему школьному обучению в адекватных условиях специальных подготовительных групп детского сада.

Возникает противоречие между необходимостью повышения эффективности организации работы с детьми с задержкой психического развития по формированию связной речи и недостаточной систематизацией этого вопроса в теории и практике работы с детьми с ЗПР в условиях специальных подготовительных групп детского сада.

Целью исследования является выявление особенностей связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Объект исследования – .

Предмет исследования - особенности .

Исходя из проблемы предмета и цели, поставлены следующие задачи:

1. Изучить источники литературы по проблеме формирования связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития;

2. Экспериментально изучить особенности связной речи у старших дошкольников с нормой развития и с ЗПР;

3. Проанализировать особенности формирования связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях специальных подготовительных групп детского сада.

Методологической основой исследования явились труды психологов и методистов, посвященные решению вопросов подготовки детей к школьному обучению: А.Н. , Л.И. Д.Б., Л.С. о, А.В. , Л.А. и др.

Методы исследования: теоретический анализ психологической, социологической, педагогической литературы, выявляющий степень разработанности проблемы, анкетирование, тестирование, наблюдение, обработка данных исследования.

Экспериментальное исследование осуществлено на базе ДОУ № . Участники выборки - 20 детей в возрасте 6-ти лет.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.