«Сущность воспитания» - Контрольная работа

Содержание

1. Сущность воспитания

2. Сущность и структура целостного педагогического процесса

3. Воспитание в условиях целостного педагогического процесса

Введение

Центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности по воспитанию детей выступает понятие «воспитание». От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в последующем анализе и понимании сущности спрятанного за данным термином явления.

Исходное значение слова «воспитание» обусловлено корневой частью слова: «воспитание» - это вскармливание, питание ребенка, не приспособленного к жизни и совершенно беспомощного при рождении. В данном бесхитростном значении слова, процесс воспитания свойственен и животным, - «питают» своим молоком млекопитающее; детеныш кенгуру «воспитывается» матерью, жеребенок, встав на ножки после рождения, тянет свою мордочку под брюхо лошади – «воспитывается», вскармливается.

Однако данный термин не ограничивается своим лексическим значением.

Термин «воспитание» переосмыслился, расширив свое значение. Сегодня, говоря о воспитании, меньше всего подразумевают «питание», а если имеют в виду это значение, то в его широком духовном значении.

В переосмыслении педагогического термина нет ничего удивительного после того, как подобное переосмысление уже произошло со словом «педагог». Греческое «раб, ведущий ребенка в школу» преобразовался в профессионала, «вводящего ребенка в жизнь».

В настоящее время воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека.

Заключение

Воспитание – это всегда организованная деятельность ребенка, вовлекающая его в активное взаимодействие с современной ему культурой, тем самым жизнь ребенка наполняется культурным содержанием.

Воспитание — это специфическая социальная деятельность, направленная на других людей;

обеспечивающая их развитие в духе общественно заданных целей;

взаимодействие воспитателя и воспитуемых, направленное на достижение целей воспитания;

деятельность, вызывающая и организующая собственную активность воспитуемых по овладению богатствами социального опыта и человеческой культуры и формирующая личность;

деятельность, которая создает воспитательные отношения, социальные и коммуникативные связи между воспитателями и воспитуемыми, способствующие их развитию в определенном направ-лении;

деятельность, в которой сознательно, с учетом закономерностей и условий используются соответствующие воспитательные средства;

таким образом она (эта деятельность) усиливает, умножает в качественном и количественном отношении воздействие на раз-, витке личности в направлении социальна заданных целей воспитания.

Процесс воспитания — это динамическое, находящееся в определенной тенденции чередование воспитательных действий, взаимодействия воспитателя и воспитуемых, направленного на достижение целей воспитания;

специфический процесс, строящийся в определенных простран-ственных, временных и социальных условиях на основе стратегии воспитательной работы;

процесс, воздействующий на индивидуальное, коллективное общественное развитие, соответствующее целям воспитания.

Список литературы

Список литературы

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2006. — 368 с. — (Педагогическое образование).

2. Педагогика/Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского. П 24 — М.: Педагогика, 1984,- 368 с.

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России,

4. h**t://univercheg.r*/index.php?option=com_content&task=view&id=11

5. h**t://cito-web.yspu.yar.r*/link1/metod/met40/node6.html