«Нравственно-правовое воспитание несовершеннолетних учащихся на уроках обществознания»

Цель исследования - изучить воспитательные возможности обществоведческого образования в процессе формирования нравственно-правового воспитания.

Для достижения указанной цели в ходе исследования необходимо решить следующие задачи:

— сущность правового воспитания несовершеннолетних учащихся;

— изучить методы и формы правового воспитания на современном этапе;

— проанализировать условия и особенности формирования нравственно-правового воспитания несовершеннолетних;

— определить воспитательную работу учителя по формированию этических норм и правового воспитания у несовершеннолетних;

— изучить проблемы построения современного урока обществознания направленного на формирование правового воспитания несовершеннолетних учащихся;

— выявить положительные стороны применение социальных сетей в процессе нравственно-правового воспитания;

— разработать методическое пособие для учителя обществознания по реализации воспитательных возможностей обществоведческого образования.

Объект исследования - нравственно-правовое воспитание в рамках обществоведческого курса.

Предмет исследования - учебно-методический аспект формирования нравственно правового воспитания у несовершеннолетних учащихся.

Источниковая база ВКР. В процессе работы были проанализированы и использованы законодательно-правовые акты, нормативно-методические документы, научная литература и периодические издания, включая интернет-издания и электронные мате-риалы.

Степень изученности проблемы. Теоретическая основа исследования представлена работами следующих ученых: социально-педагогическая проблема проанализирована в работе Целиковского, С.Б., Сальникова Е.С. Анализируются особенности по повышению эффективности правового воспитания в формировании правового сознания несовершеннолетних. Представляет интерес работа Адаевой О.В., Козурова А.С. в плане анализа эффективных методов правового воспитания. Реализация правового образования и воспитания в учебно-воспитательной практике рассматривается в исследованиях Гафарова З.М. В своей работе, он рассматривает эффективные методы правового воспитания молодежи. Определяют особенности формирования правовой культуры в процессе учебной и внеучебной деятельности и разрабатывают практические рекомендации по организации в общеобразовательной школе работы в этом направлении. Гаджиев П.Д. наиболее полно отражает на основе анализа психолого-педагогической литературы, актуальные вопросы правового воспитания, правового просвещения и формирования правовой культуры подрастающего поколения. Глубокое и всестороннее рассмотрение различных аспектов теории и практики изучены в работах Тихомирова Л.В., Тихомиров М.Ю., где даются научные обоснования понятию правовое воспитание. Подытоживая всю имеющуюся на сегодняшний момент времени теоретическую и методическую информацию по этому значению и в этом аспекте. Привлекают внимание в аспекте проблематики нашего исследования работы Курмаева М.А., Бояркина М.В., они анализируют в своей работе роль семьи и школы в правовом воспитании подрастающего поколения. Авторы при-ходят к выводу о том, что уважительное отношение к правовым предписаниям у ребенка необходимо воспитывать с детства. В работе Хохлова А.С. трансформационные тенденции в образовательной среде изучены проблемы современной школы. Изучены факторы, влияющие на успешное проведение современного урока как основного компонента образовательного процесса в труде Букреева С.Н., Мухортова И.И. Полезными оказались исследования Круглова А.Е., Измайлова М.В. Инновационные технологии в правовом воспитании и обучении. В своей работе они рассматривают вопросы применения инновационных технологий в правовом воспитании и обучении. Авторы уделяют особое внимание внедрению в учебно-воспитательный процесс современных технологий, поиску новых методик преподавания правовых дисциплин. Яковлева Н.Ф. рассматривает основные аспекты теории и практики проектирования: концептуальные основания метода проектов, типология проектов, методы проектирования, структура проекта, правила проведения презентации и защиты и др.

Перечисленные исследования внесли серьезный вклад в исследования сущности правового воспитания и правового просвещение, однако по-прежнему актуальной является проблема формирования правовой культуры в целом у подрастающего поколения.

Все эти исследования помогают лучше понять природу и сущность правового воспитания и учебно-методические аспекты организации процесса формирования правовой культуры.

Нормативно-правовая база исследования представлена федеральным законодательством, регламентирующим основные положения и требования к качеству и результатам образования, в частности, такими федеральными законами как:

— «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями): Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897.

— Концепция федеральной целевой программы развития российского образования на 2016-2020 годы: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.

Новизна данной ВКР. В результате исследования разработано и обоснованно методическое пособие для учителя обществознания по реализации воспитательных возможностей обществоведческого образования. Выявлены положительные стороны применение социальной сети интернет в процессе нравственно-правового воспитания.

Практическая значимость ВКР. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы педагогами на уроках обществознание и права, при подготовке учебных пособий по обществознанию, а также во внеурочной деятельности педагога.

Структура данной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемых источников и приложения.

Список литературы и источников включает 47 наименований.

Именно поэтому на сегодняшний момент времени все большую важность при-обретают вопросы и проблемы повешения роли и важности права в государственной и общественной жизни. Право постепенно становится неотъемлемой ценностью высокоразвитого общества и государства, потому как именно право как регулятор основных общественных отношений начинает выступать своего рода гарантом и оплотом стабильности экономической, политической, социальной и иных видов деятельности каждого человека, защищая его права, свободы, а также установленные законом интересы.

Представляется, что в таких новых условиях все большее значение приобретают вопросы соответствия индивидов как всякой основы любого общества и государства новым утверждающимся идеалам, что ставит общую проблему соответствия непосредственно людского потенциала высоким нормам и ориентирам в плане поистине правового поведения, которое, на наш взгляд будет находить свое основополагающее отражение в правомерном поведении как особого феномена, формирующегося при помощи процессов и деятельности по правовому воспитанию.

В качестве важнейшего объекта, становящегося реальным направлением оказания воздействия правового воспитания и обучении выделяют так называемое правовое сознание как конкретно-личностную характеристику личности.

Для начала, рассмотрим, что же такое правовое поведение и почему его столь необходимо формировать в современных условиях.

Правовое или же правомерное поведение предстает перед нами не иначе, как поведение, которое полностью и во всем масштабе соответствует предписаниям юридических норм, масштабы и необходимые эталоны которого установлены диспозициями правовых норм.

Говоря о правомерном или же правовом поведении, специалисты, прежде всего, отмечают его прямое или косвенное воздействие на общественную и личностную жизни, на само бытие общества при помощи особенных инструментов, при помощи которых происходит управление обществом, существует ситуация нормальной его жизнедеятельности, а также подвергаются процессам реализации основные права и обязанности граждан.

То есть, непосредственно под правомерным поведением или же правовым поведением имеется возможность понимать соответствующее нормам правам поведение или же поведение, полностью и целиком основанное на них, пользующееся правовыми нормами как своеобразными ориентирами в общественной и государственной жизни и деятельности.

Исследователи, говоря о важности и непременности и необходимости организации целостной системы правового или же правомерного поведения, отмечают, что данное поведение как совокупность особых действий и поступков, а также слов, убеждений и выражений истинно правового содержания на сегодняшний момент времени есть нечто вроде гаранта стабильности общества .

Таким образом, мы приходим к логичному утверждению, что овладение всеми современными гражданами навыками и образцами правомерного или же правового поведения, фактически, является жизненно важной потребностью, которую можно удовлетворить при помощи уже упомянутых процессов правового воспитания.

Также нами была определена явная взаимосвязь между правовом воспитанием и основными моментами нравственного воспитания, которое, в данном случае, будет выступать в качестве базиса первого. Нравственное воспитание вооружает человека знанием моральных принципов и требований общества обеспечивает их такими моральными понятиями как честь, совесть, долг, справедливость, через которые осуществляются нравственные оценки поступков людей и общественных явлений. В правовом воспитании создается реальная возможность раскрытия содержания добра и зла, справедливости, совести, чести и достоинства, постепенно подводя тем самым подростка к пониманию правовых ценностей. Очевидно, что взаимосвязанность нравственного и правового воспитания должна осуществляется в комплексном подходе к воспитанию учащихся.

Нами было проведено исследование сущности понятия правового воспитания. Так, нами было выяснено, что под правовым воспитанием необходимо понимать целенаправленное, систематическое воздействие на сознание и поведение человека со стороны государства, общественных организаций и отдельных граждан в целях формирования позитивных представлений, взглядов, ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических норм.

Процессы изучения методов и форм правового воспитания на современном этапе привело нас к выводу о том, что все основные вопросы и проблемы, связанные со столь важным ныне феноменом, как правовое воспитание, имеют множество представлений и форм в современном мире, свою особенную специфику, условия применения и критерии достижения столь необходимой результативности процессов правового воспитания. Данную целенаправленную деятельность не кажется правильным ограничивать только правовым информированием воспитуемых напротив, данная деятельность должна включать в себя много больше, ориентироваться на специфику тех возрастных групп, к которым она будет применена.

Анализ условий и особенностей формирования нравственно-правового воспитания несовершеннолетних привел нас к выводу о том, что профессиональная деятельность учителя должна своим основным направлением в сфере правового воспитания иметь то, чтобы его ученики осознавали ценность как собственных прав, так и прав и свобод окружающих людей. Складывающаяся таким образом мировоззренческая система вполне может стать основой повседневной жизни, что положительным образом скажется на жизни общества и государства в целом, как массового бытия индивидуальных личностей. Характеризуясь эмоциональностью, критичностью и общей несформированностью, восприятие и психологические основы личности несовершенно-летних испытывают гигантского уровня влияние от правильно поставленной воспитательной работы учителя, который имеет реальную возможность как непосредственно формировать, так и способствовать формированию правового сознания и правовой культуры у несовершеннолетних, что мы и рассмотрим в дальнейшем.

Определение воспитательной работы учителя по формированию этических норм и правового воспитания у несовершеннолетних было рассмотрено нами в комплексе, в ходе чего было выяснено, что данная работа является координаторской, вспомогательной, она направлена на активизацию самостоятельной деятельности воспитуемого. Однако, именно педагог в рассматриваемом контексте будет выступать в качестве определителя основного содержания самой работы и будет следить за ее выполнением, что он, по сути, остается главным лицом в любой воспитательной деятельности.

Изучение проблемы разработки современного урока обществознания, направленного на формирование правового воспитания несовершеннолетних учащихся была построена на основе исследования и выявления проблем построение урока в школе, с учетом тенденций нынешнего времени. Безусловно, урок, на котором преобладает деловая и творческая атмосфера, где размышления школьников бьют ключом, приведет к тому, что результат такого обучения будет неоспорим. Опираясь на труды психологов, дидактов, методистов, в той или иной мере исследовавших отдельные аспекты проблемы педагогики, а также собственные теоретические изыскания, мы приходим к выводу, что урок должен быть согласован с дидактическими требованиями системы образования. Абсолютно очевидно, что представляемые перед нами требования непосредственно к содержанию образования обуславливаются и определяются генеральной целью в нашем государстве формирования гражданина будущего.

Выявление положительных сторон применения социальной сети в процессе нравственно-правового воспитания позволило нам сделать вывод о том, что социальные сети, сообщества и форумы могут стать для подрастающего поколения дополнительным средством развития навыков коммуникации, социализации, способен противостоять общим идеям негативного характера. Осуществить это возможно лишь тогда, когда у личности сформированы и ею осознаны базовые моральные и общественные нормы, ценности, принципы и связи. Таким, образом, сегодня социальные сети рассматриваются как образовательный ресурс нового поколения, способный активизировать и интегрировать различные формы и методы обучения с целью формирования как ИКТ-компетентности, так и различного рода планируемые результаты.

Также нами было разработано методическое пособие для учителя обществознания по реализации воспитательных возможностей обществоведческого образования в области нравственно - правового воспитания несовершеннолетних учащихся на уроках обществознания, которое включило в себя учебно-методические материалы (методическое пособие) для учителя обществознания по реализации воспитательных возможностей обществоведческого образования.

Стоит отметить, что в рамках проведенного исследования в области нравственно - правового воспитания несовершеннолетних учащихся на уроках обществознания, были апробированы учебно-методические материалы (методическое пособие), разработаны в результате научного исследования по проблеме выпускной квалификационной работы. Кроме этого, полученные в ходе исследования материалы, могут быть использованы педагогами на уроках обществознание и права, при подготовке учебных пособий по обществознанию, а также во внеурочной деятельности педагога.

Таким образом, нравственно-правовое воспитание на уроках обществознания было признано нами адекватным и своевременным решением множества образовательных проблем, что соответствует современным тенденциям и веяниям в современной системе образования.

3. Адаева, О.В. Методы правовоспитательного процесса / О.В. Адаева, А.С. Козуров. СПб.: Свое издательство, 2016. С.4-6.

4. Арчакова, Л.В. Злоупотребление подростками социальными сетями как одна из угроз развития информационного общества / Л.В. Арчакова, О.А. Козлов. 2018. С.159

5. Атагимова Э.И. Нравственно-правовое воспитание и правовое просвещение в со-временной школе: проблемы и пути решения / Э.И. Атагимова, И.Н. Федоров // Мониторинг правоприменения. 2016. №3. С. 71.

+ еще 42 источника