«Проблема адаптации учащихся младших классов в учебной деятельности»

Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, изменяет социальную ситуацию его развития. Однако для того, чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой нового этапа развития, ребенок должен быть готов к новым формам сотрудничества со взрослыми, в противном случае дошкольная линия развития тормозится, а школьная не может полноценно начаться. Неготовность ребенка к школе обычно запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, в школьных неврозах и повышенной школьной тревожности. Иногда эти явления смягчаются к концу второго года обучения, но часто сохраняются и надолго закрепляются.

Тема: Проблема адаптации учащихся младших классов в учебной деятельности.

Объект исследования: Учебная деятельность младших школьников.

Предмет исследования: Адаптация младших школьников в учебной деятельности.

Цель исследования: Выявить причины дезадаптации младших школьников и пути их преодоления.

Задачи:

1. Изучение литературы;

2. Исследование типов адаптационных нарушений и изучение состояния данной проблемы в школьной практике: определение содержания, способов и особенностей работы учителя по данной проблеме;

3. Разработка методов диагностики дезадаптационных нарушений;

4. Проектирование путей преодоления дезадаптации;

5. Обобщение адаптационных нарушений.

Гипотеза: Мы предполагаем, что создание определенных психологических условий для учебной деятельности ребенка снизит уровень школьной дезадаптации.

Методы исследования: Наблюдение, беседа, анкетирование.

Этапы исследования:

I – анализ психолого-педагогической литературы, определение методов исследования;

II – анализ современного состояния проблемы, разработка методов диагностики дезадаптационных нарушений;

III – анализ, обобщение и выводы по данной проблеме.

Структура исследования: введение, две главы, 22 источника литературы, заключение, 5приложений.

Проблема психологической готовности к школьному обучению связана с возрастом, который традиционно выделяется в психологии и педагогике как переходный и получивший наименование кризиса семи лет. Изучение центрального психологического новообразования данного возрастного периода требует учета того обстоятельства, что в этом возрасте происходит смена ведущих деятельностей — сюжетно-ролевая игра уступает место учебной деятельности. Анализ игровой и учебной деятельности свидетельствует, что возможность принятия детьми учебных задач может служить одним из показателей психологической подготовленности ребенка к школьному обучению. Эта способность соответствует выделяемым Д. Б. Элькониньм и В. В. Давыдовым двум этапам в учебной задаче — принятию задачи и выделению и овладению общим способом ее решения.

6. Горецкий В. Г. Особенности адаптации школьников в процессе обучения. // Начальная школа №8, 2006. – С. 8.

7. Горецкий В. Г. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. // Начальная школа №8, 2005. – С. 51.

8. Горецкий В. Г. Организация комфортного обучения математике в период адаптации первоклассников. // Начальная школа №8, 2005. – С. 48.

9. Горецкий В. Г. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности. // Начальная школа №1, 2004. – С. 6.

10. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ Под ред. В. В. Петрусинского.// - М.: Новая школа, 1994. – 368 с.

11. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987. – 80 с.

12. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991. – 152 с.

13. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001. – 464 с.

14. Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с.

15. Немов Р. С.Психология. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.

16. Немов Р. С. Кн. 2: Психология образования. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994. – 496 с.

17. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов./ Под ред. А. А. Радугина. – М., 1997. – 254 с.

18. Рапацевич Е. С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. – Минск, 2005. – 820 с.

19. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 384 с.

20. Фридман Л. М. Психолого-педагогические проблемы начального образования. – Новгород: НРЦРО, 1995. – 46 с.

21. Школьный психолог № 12, 2006. – С 23.

22. Школьный психолог № 8, 2004. – С 12.