«Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

К.Д. Ушинский психологически обосновал и развил дидактические принципы обучения детей на занятиях, подчеркивал, что уже в дошкольном возрасте необходимо отделить серьезное учение от игры «нельзя учить детей играя, учение – это труд».

А.П. Усова разработала основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрыла сущность обучения в детском саду, обосновала положение о двух уровнях знаний, которыми могут овладеть дети, выделила три уровня учебной деятельности в зависимости от познавательных мотивов детей, умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого, оценивать сделанное, осознанно достигать поставленных целей.

Современная дошкольная педагогика также придает большое значение занятиям: несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. В настоящее время продолжается совершенствование занятий в различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей.

• Некоторые занятия требуют более длительной предварительной подготовки (например, если необходимо показать проросший лук, его нужно прорастить заранее).

• При планировании экскурсии педагог должен заблаговременно сходить на место, определить объекты для наблюдения, продумать самый короткий и безопасный маршрут.

Подготовка детей к занятиям

• Создание интереса к предстоящей работе

• Предупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 10, чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие

Организуя занятие с дошкольниками, необходимо, прежде всего, определить его главную цель. В образовательном процессе дошкольного учреждения должны использоваться и развивающие, и обучающие занятия. Современные занятия в детском саду стали более гибкими по целям и задачам, вариативным по формам и методам проведения. В основе любого занятия должно быть - гуманное, уважительное отношение к детям, создание эмоционально-положительного настроя группы и самого педагога.

Для занятия как формы организации обучения характерен ряд признаков: на занятиях идет освоение детьми умений по тому или другому разделу обучения; занятия организуются и проводятся под руководством взрослого, который определяет задачи и содержание занятия, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, подбирает методы и приемы, организует и направляет познавательную деятельность детей по освоению знаний, умений и навыков. Подбор и классификация дидактического материала, правильное использование его, делает занятие боле продуктивным, а формы познания разнообразными.

6. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика/Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева и Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. — М., 2013.

7. Мониторинг образовательных областей и индивидуального развития детей раннеего и дошкольного возрпсста/Под ред Н.В. Микляевой. — М., 2016.

8. Никитина С.В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно – методические рекомендации и информационные материалы / Никитина С.В., Свирская Л.В. – М.: Линка – Пресс, 2008

9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М .: 2008

10. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.