«Мышление и проблемные ситуации»

Мышление включено во все виды человеческой деятельности (работа, познание, общение, игра) и связано со всеми личностями человека (мотивация, эмоции, воля, способности и т. Д.). Мышление - это процесс познания, который связан с открытием субъективно новых знаний, решением проблем, с творческим преобразованием действительности.

Вопросам исследования процесса мышления посвящено множество работ

зарубежных (Дж. Уотсон, А. Бине. Ж. Пиаже, Ч. Спирмен, Р. Кэттел З. Фрейд и др.) и отечественных психологов (А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, A.M. Матюшкин, С. Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, О.К. Тихомиров, В.Д. Шадриков и др.).

Целью курсовой работы является изучение и исследование мышления и проблемных ситуаций в мышлении в психологии на современном этапе.

Объектом исследования является мышление как познавательный процесс, проблемные ситуации в мышлении.

Предметом исследования подходы к проблеме мышления и проблемные ситуации в работах отечественных психологов.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1.Проанализировать теоретическую литературу по проблеме исследования

2.Рассмотреть основные подходы к понятию мышления в психологии

3. Проанализировать классификацию видов мышления в отечественной психологии;

3. Изучить современные подходы к проблемным ситуациям в мышлении

4. Провести эмпирическое исследование мышления младших школьников

5. Проанализировать результаты диагностики мышления детей младшего школьного возраста, сделать обобщение и выводы

С.Л. Рубинштейн внес самый крупный вклад в развитие теории мышления. Выделил мышление из практической деятельности, связал с чувственным познанием, исследовал мышление развернутым во времени. Выделил операции мышления. Исследовал связи мышления с конкретной деятельностью. Переменные, влияющие на мышление (мотивы, свойства личности).

Согласно классификации, принятой в деятельностной психологии, мышление выделяют по содержанию: наглядно-действенное (конструктивное), наглядно-образное, абстрактно-логическое; по степени новизны и оригинальности: репродуктивное (воспроизводящее), продуктивное (творческое); по характеру решаемых задач: теоретическое, практическое; по степени развернутости: дискурсивное (вербально-логическое), интуитивное.

Проблемная ситуация - это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием, когда требуется найти (открыть или усвоить) новые, ранее не известные субъекту знания или способы действия.

Эмпирическое исследование мышления младших школьников проводилось на базе МБОУ СОШ № 3 г. Курска. Выборку составили учащиеся 3 класса в количестве 25 человек — 11 мальчиков, 14 девочек, средний возраст 9-10 лет.

Была выдвинута гипотеза: Существуют различия в проявлении уровня развития мышления у детей младшего школьного возраста.

При организации изучения особенностей мышления детей младшего школьного возраста были использованы следующие методики: «Классификация понятий» и «Заселение домика».

Результаты проведенного эксперимента показали - у учащихся младших классов доминирует наглядно-образное мышление (64%) и словесно-логическое мышление (32%), что говорит о переходном этапе развития мыслительной деятельности младших школьников к концу младшего школьного возраста.

7. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М., 2010.

8. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1981.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975;

10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

11. Марцинковская Т. Д. Общая психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — с. 201–202.

12. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М.Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - С.170-186.

13. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / М.И.Махмутов. — М.: Просвещение, 1977. - С. 172-176

14. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. — М.: ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. — с.800.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. уч. завед. В 3 кн. – М., 2005.

16. Психология. В 3-х кн. Кн. 1.: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. – 5-е изд. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 687 с.

17. Психология мышления: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. / Тихомиров О.К. – 2-е издание, стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 288 с.

18. Петухов В.В. Психология мышления. - М., 1987

19. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

20. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958.

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/ Под ред. Рубинштейн С. Л. 2-е издание - СПб: Питер, 2009. - 720 с.

22. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. — Т. 1. — М., 1985. (Ум полководца. Практическое мышление: 223—305.)

23. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М., 1984.

24. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М.: Книга по Требованию, 2013.— с. 305.

25. Саидова З. Х. Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека // Молодой ученый. — 2016. — №7. — С. 334-336. — URL https://m**uch.ru/archive/111/27122/ (дата обращения: 19.05.2019).

26. Арапов К. А., Рахматуллина Г. Г. Проблемное обучение как средство развития интеллектуальной сферы школьников // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 290-294. — URL https://m**uch.ru/archive/43/4806/ (дата обращения: 20.05.2019).