«Требования к современному кабинету иностранного языка»

Гипотеза исследования – проектирование кабинета иностранного языка будет обеспечивать качество обучения иностранному языку, если

-учитываются требования ФГОС

-представлены подпространства разработки и презентации опыта обучающихся

Объект исследования - обучающие возможности кабинета иностранного языка.

Предмет исследования - процесс усвоения иностранного языка.

Цель исследования - выявить роль кабинета иностранного языка в образовательном процессе.

В соответствии с поставленной целью в исследования решаются следующие задачи:

-Рассмотреть требования к оборудованию и оснащению кабинета иностранного языка;

-Рассмотреть методики проведения некоторых видов работ с использованием оборудования и учебных пособий, имеющихся в кабинете;

-Определить актуальность проблемы информационного и методического обеспечения учебного процесса;

-Проанализировать организацию деятельности учащихся в учебное и вне учебное время.

Методы исследования — изучение и анализ научной литературы; изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики; моделирование, сравнение, анализ, синтез.

Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, трех глав, выводов по каждой главе,заключения, списка литературы, приложения.

I и II главы носят теоретический характер.

В I главе «Требования к оснащению современного кабинета иностранного языка» описываются требования к оснащению современного кабинета иностранного языка. Оборудование кабинета, оснащение рабочего места учителя и учащегося. И, наконец, размещение и способы хранения средств обучения.

Во II главе «Роль и функции кабинета иностранного языка в образовательном процессе» рассматривается роль кабинета иностранного языка, основная задача которой - создавать все необходимые условия для учебной деятельности на уроках.

В III главе «Разработка проекта кабинета иностранного языка» представлена разработка проекта кабинета иностранного языка.

Список литературы включает 56 источников, из них 10 на иностранном языке.

1.1 Оборудование и планировка кабинета иностранного языка

Проводимые в последние годы проверки образовательных учреждений выявили отсутствие единой системы оформления и оборудования школьных кабинетов, в том числе и кабинетов иностранных языков.

Обычно подходя к кабинету иностранного языка в любой школе и в любом городе можно заранее предположить, как он выглядит. Стена напротив окон либо вся заставлена шкафами, либо на ней изображены традиционные символы страны изучаемого языка: Эйфелева башня, Биг Бэн, скульптура воина с девочкой на руках из Трептов парка, в лучшем случае Кёльнский Собор. Другие стены пестрят яркими пятнами различных грамматических схем, латинского алфавита, страноведческих уголков, портретов, плакатов и т.д.

Учителя, как правило, сами делают ремонт в своих кабинетах, стремясь сделать их уютнее и красивее, с этой целью стены обклеиваются обоями, развешиваются занавески на окна, парты окрашиваются в светлые тона. При этом во внимание не принимается, что обилие репродукций и схем, перегруженных информацией, пестрота красок рассеивают внимание учащихся, отвлекают их от темы урока, забывается о самом предназначении кабинета. Вместе с тем, необходимо помнить, что кабинет иностранных языков прежде всего призван:

- создать очаг европейской культуры;

- образовательное пространство, отличающееся от других тем, что обучение здесь призвано проходить по правилам общения и приобщения к другой культуре.

- приятную, психологически комфортную атмосферу, располагающую к общению, в которой ученики чувствуют себя в центре заботы, внимания;

Ощущению психологической поддержки может способствовать видимость отсутствия углов в кабинете, которая создается с помощью встроенных шкафов, размещенных в углах. При этом экономится место, комната приобретает овальную или округлую форму, создающую более располагающую к общению обстановку.

Для размещения наглядного материала нужно как можно более оптимально использовать стены кабинета, учитывая, что задняя стена, расположенная напротив доски не подходит для размещения на ней информации. На этой стене лучше всего разместить карту страны изучаемого языка, картину или гравюру с ее пейзажем, либо повесить комнатные растения. Экономичную и удобную форму расположения учебных материалов предложила Ж. Ледомская.

Исходя из официального перечня необходимого оборудования и наличия приборов в кабинете, составляется список недостающего оборудования, технических средств обучения и дидактических средств.

Процесс оформления кабинета и его внешний вид играет большую роль в эстетическом воспитании школьников.

Наличие в кабинете необходимых технических средств, диафильмов, плакатов, фильмов, пособий, первоисточников позволяет сделать урок динамичным и интересным. Например, на уроке иностранного языка школьники с увлечением работают с материалами о стране изучаемого языка.

В кабинетах рекомендуется иметь специальную предметную библиотечку, в которую обычно входят подписные издания по предмету, научно-популярная литература, учебники, справочники, хорошо оформленные доклады и рефераты учащихся и т.п. Такая библиотечка полезна как на уроке, так и на внеклассных занятиях, т.к. она помогает раздвинуть рамки урока, сделать учение более эффективным, самоподдерживающимся процессом.

Сейчас уже нельзя представить себе кабинет без современных технических средств обучения, которые в значительной мере расширяют возможности учителя. Так, с помощью проектора можно быстро проанализировать типичную ошибку, с помощью магнитофона можно ознакомить учащихся с особенностями устной речи страны изучаемого языка, видеозаписи позволяют наглядно ознакомиться с культурой, историей, особенностями быта обычаями Британии, Германии, Франции и других стран. Подобная аппаратура, как свидетельствуют экспериментальные исследования, обеспечивает коллективную и индивидуальную работу с большой группой учащихся и контроль за каждым из них.

Благодаря наличию обратной связи возможна запись речи учащихся. Внедрение кабинетов иностранных языков в практику работы школ значительно изменило организацию занятий. При отсутствии аппаратуры в кабинетах возможно проведение на уроках работы трех видов: индивидуальной, фронтальной и парной.

Использование на уроке современной аппаратуры обеспечивает большую самостоятельность учащихся, повышает роль индивидуальной работы и обеспечивает возможность практически постоянного контроля за работой каждого из учащихся. Все это увеличивает возможность личной активной речевой практики для каждого ученика.

Отсутствие хорошо оснащенных современными ТСО кабинетов иностранных языков долгое время не позволяло в достаточной мере учитывать индивидуальные способности учащихся, их рост в овладении разговорной речью на изучаемом языке. Современные технические средства позволяют давать отдельным учащимся индивидуальные дополнительные, более сложные упражнения, в то время как основная масса учащихся выполняет более простые.

Переход школ на кабинетную систему обучения иностранным языкам побудил разработчиков методики обучения иностранным языкам к созданию дополнительных заданий и упражнений как для отстающих, так и для более продвинутых учеников.

Как известно, для формирования первичных умений и особенно навыков пользования определенным языковым материалом от учащегося требуется самостоятельное индивидуальное выполнение определенного ряда упражнений. При отсутствии технической оснащенности кабинета такие упражнения могут выполняться только применительно к письменной форме речи. Для выполнения ряда устных упражнений необходимо прослушивание звучащей речи. Наличие аппаратуры позволяет вынести выполнение некоторых упражнений за рамки занятий в классе. По мере внедрения современной техники в организацию школьных занятий стала разрешаться задача разработки лабораторных заданий, которые школьники могут выполнять самостоятельно в кабинете иностранных языков. Это привело к изменению содержания системы уроков, что позволило сократить число комбинированных речевых уроков и тем самым увеличить количество речевых уроков.

Кабинет иностранного языка в СОО выполняет множество функций. Основным из которых является образовательный процесс. Кабинет способствует созданию языковой среды для изучения языка. Кроме того, помогает учителю, являясь культурологическим воспитательным пространством.

Важным элементом создания языковой среды является фактор соответствия кабинета иностранного языка необходимым стандартам, позволяющим усилить гуманитарный компонент содержания образования.

Специализированная кабинетная система обучения иностранным языкам способствует повышению уровня мотивации у учеников. Более того, создается ситуация, приближенная к настоящей языковой среде. Это побуждает разрабатывать новые, добавочные упражнения для учащихся разного уровня владения языком. Таким образом, для обучающихся создается более комфортная психологическая атмосфера, способствующая повышению успеваемости.

Современные технологии, современное оснащение и оборудование кабинета иностранного языка повышает самостоятельность учеников. Участие в речевой деятельности становится более активным. Это открывает новые возможности, повышает шансы на владение иностранным языком на довольно хорошем уровне. Для учащихся открываются новые возможности для стимуляции индивидуальных способностей каждого. Вдобавок, эти изменения влияют на развитие педагогической мысли и на область методического исследования в целом.

Одной из главных задач является создание психологически комфортной атмосферы в классе. Учащиеся должны находиться в полной уверенности, что они смогут реализовать свой творческий потенциал. Атмосфера должна располагать к общению на изучаемом языке. Посредством кабинета, учитель вполне может создать очаг европейской культуры и образовательное пространство, отличное от других кабинетов в школе. Учащиеся должны чувствовать себя желанными гостями в окружении приятной, но в тоже время продуктивной сфере класса.

Проведя исследования и разработав проект, мы убедились в том, что современный кабинет иностранного языка – это не что иное как центр организации учебной и внеклассной работы. Кабинет играет исключительно важную роль в процессе обучения иностранному языку. Можно с уверенностью сказать, что в результативности и качестве обучения резон кабинета, пространства в котором проходит урок иностранного языка стоит на одной ступени с таким рядом составляющих воспитательно-педагогического процесса как: опытность, умение и компетентность учителя, методика преподавания языка и прочими важными составляющими.

Вышеупомянутые факты наводят на мысль, что интерес изучающих иностранный язык необходимо целенаправленно развивать на всех этапах его обучения. Посредством сопряженного использования технических средств обучения, инновационных технологий в области дизайна интерьера современного кабинета иностранного языка. Все вышеизложенное будет благоприятствовать реализации всех целей обучения, также это поспособствует более продуктивному формированию различных навыков и умений у учащихся.

7. Кушнир А.Б. Как заманить ученика на урок иностранного. // Народное образование. - 2000, №8.

8. Макарова Т.Н. Методические материалы по оформлению и содержанию кабинетов образовательных учреждений. - М., 2002

9. Пшеничнова С.Н. Другая форма общения. // Коммуникативная методика. - 2004, №5

10. Куликова Р.А. Использование Интернета на уроке немецкого языка. /Иностранные языки в школе. – 2001. - №5.

11. Об использовании кабинета и другого учебного оборудования на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 2006.

12. Маслыко Е.А. Бабинская Г.К. Настольная книга преподавателей иностранного языка.- 2001

13. Соловова Е.Н. Оптимизация самостоятельной работы учащихся. // Иностранные языки в школе. - 2004, №3

14. Подласый И.П. Педагогика.

15. Южанина А.Н. Эффективное использование кабинета при обучении иностранным языкам // Английский язык в школе. – 2008. – №4.

16. Сарапулов В.А. Ценностная установка учителя как фактор успешности образовательной деятельности ученика // Воспитание и социализация школьников и воспитанников учреждений дошкольного и дополнительного образования в современных условиях: проблемы и опыт их решения. – Чита, 2010.

17. Коренева Л.И. Здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками http:// festival.1september.ru/articles/512423

18. Вайсбург М.Л. Методы обучения. Выбор за нами // - ИЯШ. - 2000, - №2,

19. Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьника в обучении английскому языку. /Иностранные языки в школе. – 2003. – №2.

20. Сборник нормативных и методических материалов для проектирования рабочих учебных программ на основе ФГОС НОО/ Автор-составитель: – Курган: ГАОУ ДПО «ИРОСТ», 2013.

21. Седова, Л.Н., Толстолуцких Н.П. Теория и методика воспитания. Высшее образование, 2006.

22. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе/ В.П.Сергеева. - М.: ЦГЛ, 2003

23. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 9-е изд., стереотип. - М.:Издательский центр «Академия», 2004

24. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. –М.: Академия, 2009

25. Возрастная психология. / Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. – М.: Пед. общ-во «Россия», 2001.

26. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку // ИЯ в школе. – 2009.

27. Конышева А. В. Игровой метод в обучении ИЯ. – СПБ.: Каро, 2008

28. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов. – М.: Академический проект, 2001

29. Бим И.Л. Всегда ли инновации в области терминологии – следствие развития научного знания? // ИЯ в школе. -2008

30. Зимняя И.А. Педагогическая психология : Учебник для вузов / И.А.Зимняя, 2-е изд. – М.: Логос, 2010.

31. Кевбрина З.Г. Решение коммуникативных задач при обучении иностранному языку // Специалист. – 2001

32. Кукушин, В.С.Педагогические технологии: учебное пособие для студентов/ В.С. Кукушин, Г.В. Сучков, М.В. Буланов - Тропков , А.В. Духавнев. - М.: Просвещение, 2006.

33. Смирнова, С.А. Педагогика: учебник для педагогических ВУЗов/ С.А. Смирнова, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2000.

34. Кужель С.С. Итоги дискуссии «Роль преподавателей во внедрении проблемно-поисковых средств обучения» // Educational Technology & Society. 2002.

35. Филатов В.М. Методическое обучение иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов / Под.редакцией Ростов н/Д:АНИОН,2003.

36. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. –М., 2000.

37. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. – URL: http://cp**ob.ru/load/21-1-0-91 http://fg*vo.ru/fgosvo/92/91/4/94

38. Боброва Т. О. Современные подходы в формировании лингвистической, коммуникативной и межъязыковой компетенций в обучении иностранному языку в вузе [Электронный ресурс]. – URL: http://cp**ob.ru/load/21-1-0-91

39. Батунова И. В. Современные педагогические технологии на уроках иностранного языка как важное условие повышения качества образовательного процесса. // IV Международная научно-практическая конференция: Научные перспективы XXI века. Достижения и перспективы нового столетия – Новосибирск: Международный научный институт «EDUCATIO», 2014

40. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы теории: Учебное пособие для студентов филологических факультетов. 3-е изд., испр. и дол. М, 2002

41. Кабинет иностранного языка / Под ред. Е.С. Полат. М., 2003.

42. Корякоецева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М, 2002

43. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка/ Настольная книга преподавателя иностранного языка/М.-Глосса-пресс Феникс-2010.

44. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб. пособие для преподавателей, и студентов. М.: Филомантис, 2004

45. Шаповалов В. К. Этнокультурная направленность Российского образования. М., 2000.

46. Ягодкина О. П. Создание комфортной образовательной среды на уроке английского языка с позиции требований ФГОС // Молодой ученый. — 2017. — №22. — С. 209-211. — URL https://mo**ch.ru/archive/156/44059/

47. Modem Languages: Learning, Teaching, Assesment. A Common European Framework of Reference Strasbourg, 1997

48. Michael Swan Practical English Usage. Second Edition, Oxford University Press, 1997.

49. Harmer J. The Practice of English Language Teaching 3rd edition Pearson Education Ltd, 2001

50. Sheils J. Communication in the Modern Language Classroom. Strasbourg: Council of Europe Press, 1993

51. Hogan-Garcia Mikel The Four Skills of Cultural Diversity Competence: A Process for Understanding and Practice. Second Edition. California State University, Fullerton, 2003

52. Brown H. D. Principles of Language Learning and Teaching 4th edition Pearson Education Ltd, 2000

53. Gower Roger, Phillips Dilane, Walters Steve Teaching Practice Handbook Macmillan Heinemann, 1995

54. Richards, C.J. Approaches and Methods in Language Teaching (second edition) [Text] / C.J. Richards, S.Th. Podgers. – Cambridge University Press, 2005

55. Rivers, M.W. Interactive Language Teaching. Language teaching Library [Text]/ M.W. Rivers. – Cambridge University Press, 2005.

56. Cummins, J. Language, power, and pedagogy. [Text] / J. Cummins. – Clevedon, England: Multilingual Matters, 2000.