«Исследования памяти в когнитивной психологии» - Курсовая работа

Содержание

Введение.3

1. Основные подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии….….5

2. Модели памяти в когнитивной психологии.11

3.Теория информации в исследованиях объема кратковременной памяти….16

4. Когнитивная психология о структуре памяти.21

Заключение.25

Список литературы .28

---

Введение

Становление когнитивной психологии как научного направления относят к 50—60-м годам XX века. Историки психологии считают его переворотом в науке, связанным с возвратом интереса исследователей к проблемам сознания, познания, психических процессов и т. д. Основное понятие когнитивной психологии – «схема». Она представляет собой имеющийся у человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях. Восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же, как устройство организма генотипом. В итоге когнитивной психологией были выявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности: избирательности, определяемости средой, неполноты познавательных схем и др.

Тема памяти занимала важное место и в работах первых исследователей — Уильяма Джемса в Америке и Германа Эббингауза в Германии. Важную роль сыграли исследования Э. Толмена. Основные мнемические процессы рассматривались в трудах Фресса и Пиаже, Величковского и Солсо.

В настоящее время когнитивная психология включает исследования восприятия, памяти, ментальных репрезентаций, переработки информации, моделирование мышления, интеллекта и творчества, познавательного развития детей, психолингвистику. «Самая фундаментальная проблема из тех, с которыми сегодня встречается когнитивная психология, – это как теоретически представить знания, имеющиеся у человека: что представляют собой элементарные символы или понятия, и как они связаны, состыкованы между собой, как из них строятся более крупные структуры знаний, и как осуществляется доступ к столь обширной "картотеке", как ведется в ней поиск, и как она используется при решении рядовых вопросов повседневной жизни».[6]

Целью работы является: рассмотреть проблемы и аспекты исследований памяти в когнитивной психологии

В связи с этим необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть когнитивистский подход к исследованию памяти

2. Рассмотреть исследования моделей памяти в когнитивной психологии

3. Рассмотреть основные аспекты исследований мнемических процессов и видов памяти

---

Заключение

Изучая подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии, можно выделить, что современное представление о памяти, как информационном процессе, включает в себя «способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении». Обработка информации — это основной подход в когнитивной психологии. В этом случае когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом ее пропускной способности. Эта модель очень напоминает хорошо известную «машину» — компьютер. При получении сенсорной информации (стимулов) мы сосредотачиваем, свое внимание на том (стимуле), что имеет для нас наибольшее значение, и передаем его в память. При этом происходит как бы кодирование полученной информации, поскольку увиденный стимул сохраняется у нас не в виде точной копии, а преобразуется в определенную последовательность каких-то знаков. Чем сложнее стимул, тем сложнее и разнообразнее возможности его кодирования, необходимость сосредоточиться на всех характеристиках и свойствах, связанных с ним.

Существует великое множество моделей переработки информации, пожалуй, сколько ученых занималось этой проблемой, столько моделей и было ими предложено. Но одно в них общее, по мнению психологов — это блок-схемы, каждый из которых выполняет строго определенные функции. От входа до выхода информация в этих моделях проходит через различные функциональные блоки, связи между этими блоками указывают путь прохождения этой информации. Таким образом, в настоящее время компьютерная «метафора» исследования структурной организации памяти наиболее подходящая. Различные ученые по-своему представляли память, это могла быть либо библиотека, либо мастерская или хранилище.

При получении сенсорной информации (стимулов) мы сосредотачиваем, свое внимание на том (стимуле), что имеет для нас наибольшее значение, и передаем его в память. При этом происходит как бы кодирование полученной информации, поскольку увиденный стимул сохраняется у нас не в виде точной копии, а преобразуется в определенную последовательность каких-то знаков. Чем сложнее стимул, тем сложнее и разнообразнее возможности его кодирования, необходимость сосредоточиться на всех характеристиках и свойствах, связанных с ним.

Блоки оперативной и внешней памяти вычислительного устройства, всегда остаются главными. Например, по У. Найсеру сенсорная информация перерабатывается в периферических видах памяти, затем попадает в вербальную кратковременную память, где происходит предварительная обработка и сохранение информации о текущих событиях, дальше после детальной и последовательной обработки информации происходит долговременное запоминание, относительно больших объемов информации в течение достаточно длительного времени.

Одна из традиционных проблем психологии памяти проблема объема кратковременной памяти с использованием информационного подхода была сформулирована следующим образом: зависит ли объем кратковременной памяти от количества информации, содержащейся в запоминаемом материале. Одним из первых эту проблему исследовал Дж. Миллер.

При рассмотрении памяти в когнитивной психологии существует дискретный и континуальный подход. Экспериментаторы рассматривают структуру процесса переработки (стадии (Д.Миллер) - множества (Массаро), какие факторы улучшают запоминание, проведены теоретические и экспериментальные исследования ассоциативной памяти.

Большинство авторов выделяют в мнемической системе четыре процесса: запоминание (кодирование), хранение, воспроизведение и забывание. Информация об устройстве человеческой памяти полезна для построения этнопсихологической теории. При этом следует учесть, что наша память избирательна и в своей избирательности культурно детерминирована. Не все события, запечатленные в нашей памяти становятся достоянием сознания, и в целом наша память представляет нам мир так, что его образ соответствует нашей культурной картине мира.

Таким образом, когнитивная психология изучает, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти, преобразуется в знания, которые затем влияют на наше внимание и поведение. Исследования памяти это большая победа когнитивной психологии, ведь именно благодаря ей мы смогли узнать о памяти гораздо больше за последние несколько лет, чем за всю предыдущую историю. Эти исследования привели к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта.

Память в ее понимании — есть психический процесс передачи информации по временному каналу, тогда применение и дальнейшее использование общих принципов информационной теории требует дальнейшего развития теории всех форм памяти, в том числе психологической.

---

Список литературы

1. Аткинсон Р. Л., Аткинсон Р. С, Смит Э. Е.и др. Введение в психологию: /Пер. с англ. под. ред. В. П. Зинченко. – М.: Тривола, 2000

2. Бартлетт Ф. Человек запоминает. // Хрестоматия по психологии памяти/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.292-303.

3. Берштейн И.А. Биомеханика и физиология движений. –М., МПСИ 1997

4. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982.

5. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека культурное развитие специальных функций: память. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.390-405.

6. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. –М., МПСИ, 1998

7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, 2002

8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц.-М.: Мир 1998.-496 с.

9. Ждан А. Н. История психологии: от античности до наших дней. М., 2004.

10. Жане П. Эволюция памяти и понятия времени. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.371-379.

11. Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М., 1980.

12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. –М., МПСИ, 1996

13. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.465-475.

14. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология, -М., МПСИ, 2000

15. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – Санкт Петербург, 2007.

16. Когнитивная психология. / Под ред. В. Н.Дружинина, Д. В. Ушакова — М.: ПЕР СЭ, 2002 — 480 с.

17. Найсер У. Познание и реальность Хрестоматия. Психология памяти. М. ЧеРо,2000

18. Норман Д. Память и научение. –М., 1985

19. Лебедев А.Н.Память человека, ее механизмы и границы// Исследования памяти /Под ред.Н.Н.Корж. М.: Наука, 1992. С.104-118.

20. Ошанин Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии // Инженерная психология. Теория, методология, практическое применение. М.: Наука, 1977. С. 134—148.

21. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание Психология памяти // под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.Романова.- М.: ЧеРо, 2000

22. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб, Питер, 2006. — 589 с: (Серия «Мастера психологии»)

23. Солсо Р. Мнемонические системы Психология памяти // под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.Романова.- М.: ЧеРо, 2000

24. Уотсон Д. Удерживание видимых телесных навыков, или «память». // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр. 234-269.

25. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии, под ред. А.Д. Наследова СПб. Евразия 2002

26. Эббингауз Г. Смена душевных образований. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.243-263.

---