«Взаимосвязь ориентировки в ситуации и стратегии преодоления у студентов в зависимости от принятия ими субъектных позиций»

В теории формирования функциональных систем В.К. Шабельников раскрывает, что в процессе «таяния» социальных систем, происходит передача функций субъектности (исполнитель, координатор, оценщик, потребитель, объект потребности) от субъекта-общества, субъектам-индивидам, различающиеся разной степенью активности их реализации. В нашем исследовании мы предполагаем, выявить принятие каких субъектных функций влияет на развертывание ориентировки в ситуации, необходимой для конструктивного выхода из конфликта, а также выраженность таких преодолевающих стратегий как активность, просоциальноть, гибкость.

Конструктивный выход из конфликтной ситуации связан с развертыванием ориентировки, включением в нее большего числа компонентов анализа ситуации, и соотнесением с тем, насколько возможности личности соответствуют требованиям ситуации. В исследовании критериями ориентировки в ситуации выступают способ ориентировки (эмпирический, теоретический), уровень сформированности (полнота использования компонентов схемы ориентировки, их обобщенность), степень осознанности (наличие внутреннего выбора).

В понимании преодолевающих стратегий мы опираемся на подход С. Хобфолла. В отличие от концепций зарубежных и отечественных психологов, рассматривающих преодолевающее поведение как отдельные типы поведения, С. Хобфолл предлагает изучать общие стратегии преодоления в системе координат: просоциальное - асоциальное, активное - пассивное, прямое – манипулятивное, что позволяет более детально подойти к различиям в преодолении.

Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи ориентировки в ситуации и стратегий преодоления в зависимости от принятия студентами субъектных функций во взаимодействии.

Объект исследования: субъектные позиции во взаимодействии с окружающими.

Предмет исследования: специфика взаимосвязи ориентировки в ситуации и стратегий преодоления у студентов в зависимости от принятия ими субъектных позиций.

Гипотеза исследования: Мы предположили, что существуют специфические взаимосвязи ориентировки в ситуации и стратегий преодоления у студентов в зависимости от принятия ими субъектных позиций:

Чем более испытуемые склонны принимать активные субъектные позиции по типу аккомодация, тем более у них представлена развернутая ориентировка в ситуации и преобладают такие стратегии преодоления как активность, просоциальность, гибкость;

Чем более испытуемые склонны принимать пассивные субъектные позиции по типу ассимиляция, тем более у них выражена свернутая ориентировка в ситуации и преобладают такие стратегии преодоления как пассивная (осторожные действия, уход от разрешения проблем), асоциальная (жесткие, догматичные действия), агрессивная (давление, соперничество, конфронтация).

Задачи исследования:

• проанализировать теоретические положения зарубежных и отечественных ученых и на их основе обосновать подходы и методы исследования поставленной проблемы;

• подбор и обоснование методик для проведения эмпирического исследования;

• выявление групп испытуемых с активными и пассивными субъектными функциями;

• изучение особенностей взаимосвязи развертывания ориентировки в ситуации и стратегий преодоления в выявленных группах испытуемых;

• проведение сравнительного анализа полученных результатов.

Основными методологическими положениями исследования являются представления Л.С. Выготского о социальной ситуации развития, раскрывающие понимание механизма формирования психических процессов по логике действий сложившихся в общественной практике; представления П.Я. Гальперина о двух типах ситуаций, где психика не нужна и где она необходима; положение В.К. Шабельникова о «таянии» социальных систем, о функциях в организации деятельности и их присвоении индивидом; подход С. Хобфолла о стратегиях преодоления.

Методы исследования:

• монографический (теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы);

• диагностический (тестирование, анкетирование);

• сравнительный (сопоставление результатов по определённым критериям разных групп испытуемых);

• математической статистики (описательная, индуктивная статистика, корреляционный анализ).

Методики: При исследовании был использован комплекс методик:

1. Для определения субъектной функции, использовался стимульный материал PS- Study теста С. Розенцвейга в интерпретации В.К. Шабельникова.

2. Схема ориентировки в конфликтной ситуации (В.К. Шабельников, 1996).

3. Методика «Стратегии преодоления в сложных ситуациях» (С. Хобфолл, 1994).

Общий объем выборки - 30 студентов факультета государственного и муниципального управления.

Достоверность результатов, полученных в исследовании, обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, соответствием содержания экспериментальных исследований научным положениям, применения комплекса методов изучения проблемы, адекватного исследовательским задачам, репрезентативностью исследовательских данных, использованием аппарата математической статистики.

Научная новизна исследования: Впервые раскрыта взаимосвязь ориентировки в ситуации и стратегий преодоления в зависимости от принятия студентами субъектных функций во взаимодействии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты расширяют представления о специфике принятия субъектных позиций в ситуации становления профессиональной деятельности. Исследование вносит вклад в разработку представлений о психологическом содержании ориентировки в конфликтной ситуации и стратегиях преодолевающего поведения. Описаны психологические характеристики студентов, включенных в ситуацию освоения профессиональной деятельности.

Практическая значимость обусловлена тем, что результаты работы могут быть применены в практике оказания психологической помощи студентам в ситуации становления в профессиональной деятельности.

Личность формируется как локальная территория решения нелокальных проблем. Человек сопереживает ситуациям, другим людям и миру в целом, переживая и интериоризируя проблемы этого мира. Проблемы - это проявление рассогласования и дестабилизации нелокального субъекта. Степень причастия индивида проблемам мира определяет объем индивидуальной души. Объем зависит от способности человека выдерживать сопереживание нелокальному субъекту, т.е. социуму и миру. Высокая степень напряжения души при дестабилизации социального субъекта (конфликты в обществе, в семье и пр.) приводит к тому, что индивидуальные субъекты все заметнее стремятся оторвать себя от социального духа, уйти от сопереживания в свой внутренний мир и корпускулизироваться, ощущая себя вполне автономными существами, не связанными с окружающим миром.

Анализируя функцию психики, П.Я. Гальперин полагал, что ее возникновение порождено рассогласованием активности организмов с внешними ситуациями. В индивидуально изменчивых ситуациях, которые с необходимостью возникают на определенном уровне развития живых существ в их отношениях со средой, только ориентировка на основе образа – образа поля предстоящего действия – восстанавливает детерминизм поведения и объясняет его успешность в этих нестереотипных условиях.

Существуют разные стратегии реагирования на жизненные ситуации. Они вырабатываются в процессе филогенеза культуры, а затем интериоризируются личностью. Стратегии реагирования включают в себя различные компоненты: мироощущение, система ценностей, поведенческие установки и т.д. Всё это в совокупности составляет субъектную позицию личности по отношению к миру, людям, обществу, предметам и т.д.

Можно выделить также совладающее и защитное поведение в сложных жизненных ситуациях. Современный подход к изучению механизмов формирования совладающего поведения учитывает следующие положения. Человеку присущ инстинкт преодоления, одной из форм проявления которого является поисковая активность, обеспечивающая участие эволюционно-программных стратегий во взаимодействии субъекта с различными ситуациями. На предпочтение способов совладания влияют индивидуально-психологические особенности: темперамент, уровень тревожности, тип мышления, особенности локуса контроля, направленность характера.

По результатам проведённого исследования получены следующие результаты. Активная субъектная позиция аккомодации у студентов преобладает по степени выраженности. С увеличением субъектной позиции аккомодации повышается и уровень развёрнутости ориентировки при выходе из конфликтных ситуаций, но взаимосвязь по корреляции.

Для субъектной позиции аккомодации характерна наиболее высокая прямая связь с активной позицией преодоления, с прямой позиции преодоления, но и также со стратегиями преодоления асоциальной и агрессивной.

Для субъектной позиции аккомодации характерна наиболее высокая прямая связь с активной позицией преодоления, с прямой позиции преодоления, но и также с позицией асоциальной и агрессивной. Умеренная обратная связь присутствует со стратегией осторожных действий.

Для субъектной позиции ассоциация прямые связи низкой степени выраженности есть с активной стратегией и прямой стратегией. По остальным стратегиям преодоления характерны умеренные и слабые корреляционные связи.

При пассивных субъектных позициях характерны прямые связи, прежде всего, со стратегией преодоления поиска поддержки и вступление в социальный контакт.

9. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл. 2006.

10. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. Воронеж. 1996.

11. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 2000.

12. Гегель Г.В.Ф. Сочинения, М.,1958-1965, Т.IV.

13. Гомелаури М.Л. Ролевое поведение и установка. – СПб.: Речь. 2001.

14. Горбатков А.А. О соотношении ориентаций на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности. – М.: Наука. 1979.

15. Горбунов Ю.Я. индивидуальный стиль волевой активности и его системообразующая функция.- М.: Гардарики. 2004.

16. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: Смысл. 2001.

17. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер. 2000.

18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер. 2000.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл.

20. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., МГУ. 1981.

21. Либин А.В. Дифференциальная психология. – М.: Смысл. 1999.

22. Мясищев В.М. Психология отношений: Избранные психологические труды. – М.: Воронеж. Институт практической психологии. 1995.

23. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл. 1993.

24. Пеньков Е.М. Социальные нормы – регуляторы поведения личности. – М.: Смысл. 2003.

25. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Смысл. 2003.

26. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. - Вопросы психологии, 1965, № 6.

27. Рубинштейн С.Л. Психология личности. – СПб.: Питер. 2000.

28. Селье Г. Психофизиология стресса. – М.: Медицина. 1991.

29. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь. 2001.

30. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. – Спб.: Летний сад. 2004.

31. Шабельников В.К. Функциональная психология. – М., Академический проект, 2004.

32. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности//Методологические проблемы социальной психологии. – М., Наука. 1975.

33. Ajzen J. From intentions to actions: A theory of planned behavior. New York:Springer,1985

34. Allport C.W. The handbook of social psychology. Worcester: Clark University Press. 1935.

35. Endler N.S, Parker J.D. The multidimensional assessment of coping// Personality psychology in Europe, vol.4.

36. Lazarus. R.S. , Folkman. S. Stress, appraisal, and coping. New York. 1984.