«Разработка электронного курса для организации самостоятельной работы по математике»

- применять в процессе обучения информационные ресурсы, а также ресурсы дистанционного обучения, оказывать помощь обучающимся в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов;

- информировать о возможностях дополнительного образования, углубленного изучения математики в разных образовательных и прочих организациях, использующих различных дистанционных

образовательных технологий;

- организовывать дополнительные возможности для прохождения курса математики для слабоуспевающих, длительно отсутствующих учащихся, применив различные методы: проведение индивидуальных консультаций, применение разноуровневых заданий, использование различных форм контроля знаний, а также привлечение к самостоятельной деятельности посредством использования

информационных ресурсов. [35]

Современное образование позволяет использовать не только очную или заочную форму обучения, но также внедряет совершенно новую форму, а именно дистанционное обучение, которое раскрывает неограниченные возможности для обучающегося. Дистанционное обучение позволяет, не выходя из дома, получать новые знания, главное, чтобы был выход к мировой сети Интернет. Серверы сети Интернет на сегодняшний день позволяют разместить ресурс, который будет экономически выгодный, надежный, доступный, ориентирующегося на потребности определенной образовательной организации. Причем количество и качество данных серверов постоянно увеличивается, что влечет за собой изменение возможностей создания дистанционного обучения. Так дистанционные курсы позволяют использовать не только традиционные, а также инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

Современная система образования постоянно подвергается реформированию, это связанно с техническим прогрессом, изменением уровня жизни, интересов и необходимости современного общества. Поэтому создаются и активно внедряются множество новых проектов, технологий в современную систему образования. Дистанционное обучение не является исключением, оно набирает большую популяризацию среди общественных масс, потому что именно оно создает принципиально новые возможности для получения знаний учащимися. Действительно, применение инфокоммуникационных и дистанционных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию обучающихся и улучшить усвоение нового материала. [1]

В нашей системе обучения для выхода на следующую ступень образования, современному школьнику необходимо сдать итоговую аттестацию в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) после 9 класса или единый государственный экзамен (ЕГЭ) после 11 класса, поэтому подготовка является очень важным и трудоемким процессом. Чаще всего при использовании традиционных форм, происходит «зазубривание» материала, а не осознание его до конца. Теряется логическое построение модели решения заданий, пропадает необходимость в познании более сложного уровня тематических заданий. Это приводит к тому, что при внесении незначительных изменений в задание школьник не может его решить.

Чтобы подготовка к итоговой аттестации была успешной, то необходимо внедрить элементы заданий уже с начала учебного года, проводить проверочные работы в форме, представленной на экзамене, учить заполнять бланки. Данные меры позволят ускорить процесс ознакомления с требованиями и структурой экзаменационных материалов в тестовой форме, позволят привыкнуть к формулировке заданий и типам тестов. Применение информационных и коммуникационных технологий при подготовке учащихся к основному государственному экзамену может принципиально изменить и методы работы, и, что самое главное, ее результаты.

Если мы рассмотрим физиологические процессы усвоения новой информации, то сможем сделать вывод, что основная ее часть поступает нам через органы зрения, то есть, если она представлена в виде изображений или видеофайлов, то усвоение происходит более активно и качественнее. Таким образом, использование на уроках современные технологий позволит не только увеличить темп урока, но и увеличит долю самостоятельной работы, что имеет существенное значение при подготовке к ОГЭ.

Чтобы существенно повысить качество учебного процесса, организовать индивидуальные подходы при подготовке к итоговой

аттестации, необходимо разрабатывать и внедрять

инфокоммуникационные и дистанционные технологии, интегрированные с образовательной системой.

К сожалению, дистанционное обучение воспринимается, как самостоятельное изучение виртуального образовательного ресурса в сети Интернет, но это не так. Дистанционное обучение позволяет использовать различные формы и методы инновационного образования, организовать взаимосвязь между учителем и учеником, так же обеспечить общение между обучающимися, создать систему мониторинга уровня усвоения дисциплины и возможность корректировки плана занятий для каждого учащегося по индивидуальному плану. Процесс подготовки становится более увлекательным, обширным, познавательным, что непосредственно влечет за собой положительную динамику не только успешной сдачи ОГЭ, но и более адаптированные навыки по данному предмету. [17]

При подготовке к ОГЭ с использованием дистанционных образовательных технологий можно выделить следующие преимущества:

- обучение проходит строго по индивидуальному временному графику, то есть время работы учитывается лично обучающимся не только в течении года, но и в течении дня;

- школьник может общаться с преподавателем, как в онлайн режиме, так и в оффлайн;

- происходит непрерывный контроль (мониторинг) качества усвоения знаний;

- имеется возможность использовать учебные ресурсы (слайд- лекций, обучающих компьютерных программ и пр.) столько раз, сколько требуется для усвоения материала конкретного ученика с учетом всех индивидуальных особенностей восприятия информации;

- виртуальная академическая мобильность учеников.

В подведении итога, можно сделать следующие выводы, что дистанционные технологии, применяемые при подготовке к итоговой аттестации школьников, позволит вывести подготовку на более высокий и эффективный уровень, включить индивидуальный подход к каждому ученику, а также широкий спектр обучающих средств позволит учесть в процессе обучения индивидуальные психологические и личностные особенности школьника к усвоению материала, что позволит повысить уровень усвоения материала.

Проблема исследования: как организовать учебную деятельность по подготовке к основному государственному экзамену по математике средствами электронного тренажера?

Целью исследования является выделение методических особенностей использования электронного тренажера при подготовке учащихся 9 классов к сдаче экзамена по математике, ориентированной на индивидуальные образовательные потребности учащихся.

Объектом исследования является процесс дистанционной подготовки к ОГЭ по математике.

Предмет исследования - электронный учебный курс для

подготовки к основному государственному экзамену по математике.

Гипотеза. Применение системы дистанционного обучения, ориентированной на индивидуальные образовательные потребности учащихся при подготовке к ОГЭ по математике, будет способствовать повышению качественной успеваемости и среднего экзаменационного бала.

Задачи:

1. Выполнить анализ научно-методической литературы с целью выявления современного состояния дистанционного обучения математике в общеобразовательной школе и дистанционной подготовки к сдаче экзаменов.

2. Проанализировать и систематизировать результаты научных исследований, а также опыт реализации дистанционного обучения для выделения специфических особенностей дистанционной подготовки к экзамену по математике и дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательной школы.

3. Разработать систему дистанционного тренажера для подготовки к сдаче экзамена по математике.

4. Разработать способ реализации системы дистанционного тренажера при подготовке к сдаче экзамена по математике, ориентированной на индивидуальные образовательные потребности учащихся.

5. Провести апробацию системы по подготовке к сдаче ОГЭ по математике.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассмотрены теоретические вопросы по теме исследования. Во второй главе описана методическая система дистанционной подготовки к ОГЭ по математике, рекомендации по её применению, результаты апробационной работы.

Базой для проведения исследования стала образовательная организация МБОУ СОШ № 12 г. Октябрьский Республики

Башкортостан.

При использовании ДО в образовательном процессе работа строится по принципу «осознанной самостоятельности», то есть школьник сам выстраивает темпы и нагрузку для усвоения материала, проводит мониторинг своего восприятия пройденного материала, а так же при необходимости может связаться с преподавателем непосредственно в системе, по электронной почте или же телефону. Провести разбор заданий в онлайн режиме не только с учителем, но и с другими учениками, что развивает конструктивную конкуренцию. При этом он не ограничен во времени и в месте обучения.

Дистанционное обучение это систематизированный,

технологический, а также асинхронный процесс взаимодействия между собой, как субъектов, так и объектов обучения, при чем сам процесс обучения является индифферентным к их местоположению.

ДО состоит из следующих аспектов:

- инструментальные средства - представляет собой блок программного и информационного оснащения, позволяющих представить учебные материалы в информационной среде;

- учебно-методическое обеспечение - учебные материалы,

методические рекомендации, методики, тесты, дидактические материалы;

- программное обеспечение - это различные системные и прикладные программы и комплексы программ, позволяющие, как создавать, так и обогащать ДО учебным материалом;

- техническое обеспечение - это служба помощи при создании и ведения ДО в конкретном сервере.

В системе образования выделяют еще и другие определения понятий дистанционного обучения и образования, чтобы отразить более многогранный подход к их восприятию.

Дистанционное обучение - образовательная система информационных, мультимедийных технологий, позволяющая включить в себя все формы (очная, очно-заочная, заочная и вечерняя) современно обучения. Таким образом, при использовании современных средств телекоммуникаций и электронных изданий можно преодолеть недостатки традиционных форм обучения, но полностью сохранить все их достоинства. [34]

Учиться дистанционно можно самостоятельно и в on-line классе. Такое обучение позволяет самостоятельно выбрать время учебных занятий, то есть к образовательному процессу можно приступить, как утром, так и вечером или в удобное для себя время. ДО не уступает эффективности традиционного обучения, так как технологии и методы обучения подобраны индивидуальным задачам, желаниям и возможностям ученика и преподавателя.

Для достижения более высоких результатов при использовании дистанционного образования, нужно ориентироваться на потребности и возможности самого ученика. Также важную роль играет учет возможных проблем при работе с дистанционным курсом, а именно техническое оснащение ученика или учителя, возможность выхода в сеть Интернет и др. Так же отметим, что на эффективность дистанционного обучения, влияет частота и регулярность самостоятельных занятий обучающегося. Данный факт, можно объяснить тем, что нельзя сформировать систему знаний при неравномерной учебной нагрузке. Однако при этом жесткая отчетность - важный аспект системы дистанционного обучения. За каждый пройденный раздел курса ученик должен отчитываться перед учителем. [1]

Не будем исключать и минусы ДО, так как она не является полностью идеальной, а именно на данный момент затруднена идентификация ученика - проверить, кто сдает тесты, пока невозможно. Еще одной проблемой является исчезновение непосредственного контакта между учителем и учеником, для многих обучающихся важен сам процесс общения со своим преподавателем.