Контрольная работа
«Управление внеурочной воспитательной деятельности младших школьников»
- 23 страниц
Введение.3
1. Особенности управления внеурочной деятельностью младших школьников.4
2. Деятельность педагога-воспитателя в рамках воспитательного процесса. Позиция воспитателя. Модель современного воспитателя. Профессиограмма воспитателя.6
3. Природа и механизмы воспитательной деятельности. Детский коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности. Личность как субъект самовоспитания.14
4. Воспитательная деятельность педагога дополнительного образования. Содержание и направления внеурочной деятельности педагога дополнительного образования.18
5. Социально-историческая обусловленность игрового взаимодействия в детских объединениях. Критерии эффективности игрового взаимодействия в детских объединениях. Программно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.20
6. Воспитательная работа в группе продленного дня.22
Список использованной литературы.23
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательно-воспитательного пространства, которое позволит обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку учащегося к жизненному определению, самостоятельному выбору. Закон Российской Федерации «Об образовании» закрепил приоритет общечеловеческих ценностей в осуществлении воспитания и ориентирует на обеспечение самоопределения личности, создании условий для ее самореализации. Воспитание есть педагогическое управление процессом развития личности. В этой работе приоритет отдается приемам опосредованного педагогического воздействия.
1. Особенности управления внеурочной деятельностью младших школьников
Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. С введением ФГОС второго поколения становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности.
Введение в образовательный процесс ФГОС второго поколения потребовало пересмотра содержания внеурочной деятельности. Поэтому ведущей идеей организации и осуществления внеурочной деятельности должно стать объединение ресурсов социума в интересах ребёнка, для его развития и самоопределения, интеграция основного и дополнительного образования на основе изучения индивидуальных потребностей обучающихся и их родителей. Данная идея должна определять стратегическую цель и задачи внеурочной деятельности.
При планировании внеурочной деятельности и, в частности, выбора её содержательных направлений, ориентируются на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности образовательного учреждения, возможности образовательных учреждений дополнительного образования города.
Цель внеурочной деятельности в классе - разработка и внедрение механизма создания развивающей среды для социализации младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
Достижение цели предполагается посредством решения следующих задач:
- обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования;
- снизить учебную нагрузку обучающихся;
- обеспечить благоприятную адаптацию первоклассников в школе;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности каждого ученика;
- разработать и реализовать систему мониторинговых исследований эффективности внеурочной работы в классе.
В рамках определяемых ФГОС направлений внеурочной деятельности на основании учета индивидуальных особенностей и потребностей младших школьников различают следующие формы внеурочной работы в классе:
- спортивно-оздоровительное (например, уроки здоровья, секция рукопашного боя, бассейн, дни здоровья, экскурсии на природу с родителями);
- общекультурное (например, кружок «Фантазия», кружок «Шумовой оркестр», встречи с интересными людьми);
- общеинтеллектуальное (например, кружки «Занимательная математика», «Английский язык для малышей», «Я – исследователь», участие в интеллектуальных олимпиадах различных уровней). Также преподлагается участие младших школьников в городской научно-практической конференции, в областных конкурсах учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся и конкурсе рисунков.
- духовно-нравственное (участие в конкурсах учебного заведения, занятия «Чтение», посещение выставок, поездки в театры, музеи; уроки Мужества);
- социальное (участие в общественно-полезных делах образовательного учреждения и города, шефство над пожилыми людьми, ветеранами - педагогами гимназии, домом ребенка).
6. Воспитательная работа в группе продленного дня
Выбор школьного продленного дня как прогрессивной формы организации жизнедеятельности детей неслучаен. Он располагает более совершенными методами и средствами воздействия на процесс становления личности школьника, которые отвечают современным социальным требованиям. Продленный день - неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы. Но реализуется он лишь при условии высокой организации работы групп продленного дня и максимального использования всех предоставляемых режимом продленного дня возможностей. Решение этой задачи - дело весьма сложное. Оно требует согласованных усилий всего педагогического коллектива, учителя и воспитателя. Специфические условия групп продленного дня позволяют увеличить эффективность воспитательного воздействия.
Основные методы, рассчитанные на восприятие воспитанниками педагогических воздействий, подразделяются на методы: созидающие, регулирующие и стимулирующие. Первые являются основными. С их помощью ученики включаются в разнообразные виды умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности. Вторые методы позволяют производить коррекцию ее, а третьи по мере надобности стимулируют ее протекание в заданном направлении. К созидающим методам, опирающимся на сознание детей, относятся метод убеждения и метод упражнения. Они очень близки между собой и всегда выступают во взаимосвязи и взаимодействии.
1. Боровиков, Л.И. Основные концепции воспитания в XX веке/Л.И. Боровиков//Внешкольник.-2010.-№6.-С.6-8
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности: методические рекомендации/под редакцией Е.Н. Степанова – М., 2011.
3. Кутеева, О. Планирование воспитательной работы на основе личностно-ориентированного обучения/О.Кутеева// Классный руководитель. – 2011. - №1. –С.55-65
4. Маленкова, П.И. Теория и методика воспитания/П.И.Маленкова. -М., 2012.
5. Селевко, Г. Воспитательная технология «Самовоспитание школьника». Народное образование/Г.Селевко, И.Запарова. -2010.-№1.-С.144-165.
6. Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы/В.А.Сластенин. -изд.2-е.-М., 2014.
7. Шамова, Т.И. Осуществление системы воспитательной работы/Т.И.Шамова. -М., 1990.
| Тема: | «Управление внеурочной воспитательной деятельности младших школьников» | |
| Раздел: | Педагогика | |
| Тип: | Контрольная работа | |
| Страниц: | 23 | |
| Цена: | 300 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
У нас можно заказать
(Цены могут варьироваться от сложности и объема задания)
682 автора
помогают студентам
42 задания
за последние сутки
10 минут
время отклика
Речевая деятельность младших школьников на уроках русского языка
Дипломная работа:
Дидактические условия активизации творческой деятельности младших школьников в процессе обучения
Дипломная работа:
Учебная деятельность младших школьников по формированию универсальных учебных действий при изучении окружающего мира
Дипломная работа:
Развитие у младших школьников исследовательских навыков в процессе изучения «Окружающего мира»
