«Характеристика развития и особенности воспитания детей третьего года жизни»

Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма - низкая его сопротивляемость заболеваниям. Каждое перенесенное заболевание отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому забота об охране и укреплении здоровья маленького ребенка составляет одну из важнейших задач воспитания в раннем детстве.

Впервые годы жизни особенно велика взаимосвязь физического и психического развития. Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвержен заболеваниям, но и лучше развивается психически.

Вместе с тем веселые, подвижные, активные дети физически более выносливы. Незначительные нарушения в состоянии здоровья вызывают изменения в их общем самочувствии - они становятся раздражительными и вялыми, плохо играют, быстро утомляются.

В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния. Обеспечение положительного эмоционального со-стояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления - важные задачи педагогики раннего детства.

Таким образом, актуальность проблемы исследования заключается в том, что данное положение обусловило выбор темы «Особенности развития и восприятия детей третьего года жизни».

Объектом исследования является воспитательно-образовательный процесс.

Предмет исследования: «Особенности развития и восприятия детей третьего года жизни».

Цель: Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития и воспитание детей третьего года жизни; подобрать диагностический материал.

Цель работы определила основные задачи:

1. Провести анализ психолого - педагогической литературы по развитию и воспитанию детей третьего года жизни.

2. Изучить опыт воспитателей по теме исследования «Особенности развития и восприятия детей третьего года жизни».

3. Проанализировать диагностические методики по определению уровня развития и воспитания.

В исследовании были использованы теоретические методы: анализ, обобщение, синтез, сравнение, систематизация.

Работа состоит из 2 глав, содержания, введения, заключения, списка использованных источников.

Одни родители считают, что хорошими можно стать, для этого достаточно прочитать специальную литературу для правильного воспитания детей. Другие считают, что нужна только забота и любовь. Таким образом, они лишь учатся быть хорошими родителями и ошибки неизбежны.

Данная проблема всегда была и будет актуальной, ведь дети – это наше будущее. И непрерывный процесс рождения детей в мире и смена поколений, будет заставлять общество обращаться к данной проблеме очень часто. Немаловажно понимать, что воспитание детей – это противоречивый и сложный процесс. В широком смысле семейное воспитание – это концепция образования и воспитания, складывающаяся в условиях определенной семьи силами родителей. В узком смысле это сложная система .

Когда мы производим оценку своей деятельности, то, как правило исходим из некого идеала, нормы. Стоит отметить, что в воспитательной деятельности такой абсолютной нормы нет. Во-первых, в родительском труде, бывают ошибки и неудачи, а во-вторых, ребенок индивидуален, и нуждается в особенном подходе, который будет отвечать его темпераменту, наклонностям и характеру.

В нашем мире, родившийся ребенок начинает его познавать. Первое, что с чего начитается его познание, это поведение людей, которые его окружают. А близкими является его семья. Для ребенка семья – это мир, в котором он считается неким гарантом, оберегающий его от внешних негативных влияний и дающий чувство уверенности своей необходимости в обществе. Поэтому необходимо создать такие условия для ребенка, чтобы он чувствовал себя комфортно в этом мире.

В настоящее время у многих, возникает вопрос: а как правильно создать такие условия, чтобы ребенку было хороши в ним?

В основном, воспитание в семье основано на чувствах, таких как, любовь к ребенку или любовь между родителями. В книге польского педагога Януша Корчака «Как любить ребенка» написано, что: ребенок – это тонкий психолог. С данным утверждением, полностью согласны. Ведь ребенок тонко воспринимает реальность, своей прозорливостью он видит все мелочи и ощущает это мир ярче и глубже. Важно учитывать это. И следует не забывать, что родительская любовь – это гарант его счастья и благополучия. Так как ребенок полностью зависит от родителей и не может сопротивляться воле взрослых. Но если родители не будет прислушиваться к ребенку, то он просто на просто начнет замыкаться в себе и копить обиды, которые со временем могут превратиться в озлобленность.

Из всего выше сказанного следует: во-первых, что родители играют огромную роль в жизни ребенка; во вторых, нужно уважать и любить своего ребенка; в третьих, нужно воспринимать ребенка как личность, у которого тоже есть свои мнения и желания.

При подробном рассмотрении взаимоотношений в семье, можно вы-делить несколько основных ошибок.

Детям интересны игрушки и предметы, которые двигаются.

Озвученные игрушки дают представление о разных способах получения звуковых эффектов.

Положительные эмоции у ребенка часто связаны с требованиями его организма: вкусная любимая еда, приятные запахи, приятный физический контакт с взрослым, активное движение, пение, легкая и веселая музыка, осязание приятных на ощупь тканей или материалов, из которых сделаны или которыми наполнены внутри мягкие игрушки, для некоторых детей - купание. Для поддержания ровного положительного эмоционального фона очень важно соблюдение четкого и соответствующего возрастным физиологическим особенностям и ритмам режима.

4. Аленкина Ж.Р., Токарев А.А. Влияние сюжетно-ролевых игр на разви-тие игровой деятельности у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2012. – №5. – С. 520-523.

5. Безрукова, В.С. Педагогика : учеб. пособие /В.С. Безрукова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 381 с. – (Высшее образование).

6. Вакуленко, Л.С. «Журнал наблюдения и оценки развития детей» как инструмент педагогической диагностики /Л.С. Вакуленко //Дошкольная педагогика. – 2016. - №4. – С.7 – 11.

7. Демянчук, Л.А. Воспитание у дошкольников социальных умений и навыков в процессе игровой деятельности в ДОО /Л.А. Демянчук //Дошкольная педагогика. – 2016. - №7. – С.19 – 22.

8. Ершова, Н.В. Развивающие игры для детей 2 – 5 лет /Н.В. Ершова, И.В. Аскерова //Дошкольная педагогика. – 2016. - №8. – С.63 – 67.

9. Жидкова, Н.Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей в игро-вой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО /Н.Ю. Жидкова, М.Е. Лебедева //Дошкольная педагогика. – 2016. - №9. – С.17 – 22.

10. Комарова, Т.С. Значение изобразительной деятельности детей для их всестороннего развития /Т.С. Комарова //Педагогическое образование и наука. – 2014. - №3. – С.6 – 14.

11. Комарова, Т.С. Развитие одаренности и способностей у детей от рож-дения до 10 лет /Т.С. Комарова //Педагогическое образование и наука. – 2015. - №3. – С.6 – 11.

12. Кондратьева, С.Ю. Развитие речи детей раннего возраста /С.Ю. Кондратьева, Н.А. Щербакова //Дошкольная педагогика. – 2013. - №1. – С.31 – 33.

13. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для вузов /И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Академ.Проект, 2011. – 420 с.

14. Маклаков, А.Г. Общая психология : учебник для вузов /А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2012. – 583 с. – (Серия «Учебник для вузов»).

15. Маркова, Н.А. Семинар для начинающих педагогов «Руководство игровой деятельностью детей третьего года жизни» /Н.А. Маркова //Дошкольная педагогика. – 2016. - №7. – С.60 – 66.

16. Новикова, Г.П. Факторы готовности организаций дошкольного образования к введению ФГОС /Г.П. Новикова //Педагогика. – 2016. - №2. – С.8 – 16.

17. Педагогика : учеб. пособие для бакалавров /под ред. П.И. Пидкасистого. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 501 с. – (Серия: Бакалавр. Базовый курс).

18. Подласый, И.П. Педагогика В 2 т. Т.1. Теоретическая педагогика : учебник для бакалавров /И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2013. – (Серия: Бакалавр. Углубленный курс).

19. Подласый, И.П. Педагогика В 2 т. Т.2. Практическая педагогика : учебник для бакалавров /И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2013. – 799 с. – (Серия: Бакалавр. Углубленный курс).

20. Смирнова, Е.О. Детская психология : учебник /Е.О. Смирнова. – М.: Кнорус, 2013. – 280 с. – (Бакалавриат).