«Технология разработки и организации экологический тропы»

Анализ первоисточников показывает, что в большинстве из них исследуются отдельные аспекты экологической тропы (ЭТ) — образовательная, воспитательная или рекреационная функции. Вместе с тем в разработке проблемы ЭТ некоторые вопросы до сих пор недостаточно освещены. Актуальность и социальная значимость проблемы и недостаточная теоретическая разработка обусловили выбор темы данного исследования:: «Экологические тропа Российский и зарубежный опыт».

Предмет исследования - экологическая тропа как системообразующий фактор процесса формирования экологоцентрического мышления.

Цель – рассмотреть экологические тропы .

Методологической и теоретической основой работы явилась совокупность философских и естественнонаучных взглядов на мир как единое, изначально гармоничное целое, находящееся в непрерывном движении и развитии, на человека как неотъемлемую часть мировой гармонии, а также совокупность научных положений о социально-деятельностной сущности личности, о роли социальной и природной среды в воспитании личности в процессе активной созидательной и творческой деятельности.

В дикой природе их длина может достигать десятков, а то и сотен километров. Известная Аппалачская тропа в США имеет длину 3300 км.

В нашей стране аналогичные экологические тропы создаются на Байкале (Большая Байкальская тропа – ББТ), начаты разработки проектов на Камчатке и Урале.

Как и туристские маршруты, экологические тропы могут быть линейными, полукольцевыми, кольцевыми и радиальными (в последнем случае, путь туда и обратно проходит по одной и той же тропе). С точки зрения восприятия ландшафта и получения информации первые три типа (линейный, полукольцевой и кольцевой) предпочтительнее четвертого.

Рисунок 1 - Экотуризм

Экологические тропы также различают по трудности прохождения и по сложности предлагаемой информации[18, с. 63].

Подразделять экотропы по возрастным категориям населения чаще всего не имеет большого смысла. Понятно, что тропы для младшей возрастной категории (дошкольников и учеников младших классов), а так же для посетителей в возрасте более 60 лет должны быть короче и легче для прохождения, чем для молодежи и людей среднего возраста.

Выбирая трассу тропы, наиболее привлекательную для посетителей, нельзя забывать о необходимости соблюдения природоохранных требований. Маршрут следует планировать таким образом, чтобы он по возможности обходил стороной места обитания редких видов флоры и фауны, занесенных в Красную книгу или охраняемых специальными постановлениями.

Лучший способ защиты почвы и растительности от уничтожения и деградации заключается в создании благоустроенных пешеходных дорожек с твердым покрытием. Поэтому предлагаемый маршрут экологической тропы проложен с учетом имеющейся в парке тропиночной сети или проходит по асфальтированным дорожкам.

6. Бим-Бад Б.М. Идеи «педагогической антропологии» в России. Советская педагогика., 1990, №9, - с. 102-103.

7. Богдановский Г.А. Химическая экология. М., изд. МГУ, 1994. - 40 с.

8. Булгаков С.Н. Православие. М., 2008, 292 с.

9. Бусыгин А.Г. Педагогика глобальной экологии. Ульяновск, 1996.

10. Васинский А.И. Пейзаж будущего: Человек в мире природы. Природа в мире человека. М.: Политиздат, 1985. - 206 с.

11. Веденов М.Ф., Сачков Ю.В. Проблема стилей мышления в естествознании. М.: Знание, 1971. - 32 с.

12. Вербицкий A.A. Основы концепции развития экологического непрерывного образования // Педагогика. 1997. - № 6 - С. 31-36.

13. Вернадский В.И. О научном мировоззрении. В кн. В.И.Вернадский. О науке. - Дубна, 1997, с. 34.

14. Вернадский В.И. Биосфера. М., 1967, с. 81.

15. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление.-О науке — Дубна, 1997, с.309

16. Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. М, 1978.

17. Вийтнасская природная тропа: По дорогам национального парка. / Р. Мянд и др. Таллин: Ээсти раамат. - 1989. - 78 с.

18. Взаимодействие методов естественных наук в познании жизни. М.: Наука, 1976. - 350 с. - (Материалистич. диалектика, логика и методология современного естествознания).

19. Владимиров В.В. Города и экология. «Наука и жизнь», 1994, № 4. ЯницкийО.Н. Экология города. Зарубежные междисциплинарные концепции, М., 1984.

20. Владимиров В.В. Урбоэкология. М., Изд-во МНЭПУ, 2006 г.

Составная часть периодических изданий (газеты, сборника трудов, материалов конференции, журнала)

21. Войди в природу другом: Экологическая тропа в окрестностях Майкопа: Учеб. пособие / Кабаян Н.В. и др. Майкоп: Респ. «Адыгея», 1995. - 34 с.

22. 26. Волькенштейн М.В. Перекрёстки науки. М.: Наука, 1972. - 336 с.

23. 27. Воронков И.А. Экология. М., АГАР, 2006, 281 с.

24. 28. Время, наука, человек: Сб. статей. М.: Знание, 1966. - 46 с.

25. 29. Вселенная, Земля и человек: Сб. ст. на естественнонаучные темы. -Горький: Горьк. Изд-во, 1948. 452 с.

26. 30. Габович Р.Д., Припутина Л.С. Гигиенические основы охраны продуктов питания от вредных химических веществ. —Киев: Здоровье. 1987. 248 с.

27. 31. Груздев А.Г. Философия о единстве человека и природы. Нижний Н., 2008.-24 с.

28. 32. Диалектические противоречия в природе: Сб. ст. / Отв. ред. М.Н. Рут-кевич. М.: Наука, 1967. - 164 с.

29. 33. Акчурин И.А. Единство естественнонаучного знания. — М.: Наука, 1974.-207 с.

30. 34. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. М., 2008. - 192 с.

31. 4. Андреева J1.A. Экологическая тропа на берегу реки Амги // География в шк.- 1996. -№3.-С. 70-71.

32. Дмитрук М. Месть Балкан? / Свет. Природа и человек. 2006. - № 9, с. 10-12.

33. Зарубина Л.Я. Экскурсия а Арбековский лес: Экологическая тропа // Биология в школе. 1996. - № 3. - С. 64-67. Опыт ср. шк. № 36 г. Пензы.

34. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы (содержание природоохранительного образования). М.: Педагогика, 1981. - 184 с.

35. Захлебный А.Н. На экологической тропе (Опыт экологического воспитания). М.: Знание, 1968. - 78 с.

36. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. М.: Знание, 1977.—64 с.

37. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

38. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М.: Знание, 1980. - 96 с.

39. Каропа Г.Н. принцип системной дифференциации в экологическом образовании //Педагогика. 1998. - № 7. - С. 31-36.

40. Карпинская P.C., Лисеев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: ко-эволюционная стратегитя. М.: Интерпракс, 1995. - 352 с.

41. Карпинская P.C. Биология и мировоззрение. М.: Мысль, 1980. - 208с.

42. Камакин О., Викторов А. Лесной серпантин: (Экологическая игра) // Воспитание школьников. 2006. - № 1. - С. 31 -32.

43. Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естесственных наук. М.: Наука, 1967.-436 с.

44. Кедров Б.М., Огурцов А.П. Марксистская концепция истории естествознания. Первая четверть XX века. М.: Наука, 1985. - 808 с.

45. Егоренков Л.И. Экология туризма и сервиса. М., 2003.

46. Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные

47. тропы природы. – М.: Агропромиздат, 1989.

48. Эйтингон А.И. Экологический туризм. Курс лекций. М., 2001.

49. Экологический туризм на пути в Россию. Принципы, рекомендации, российский и зарубежный опыт./Ред.-сост. Е.Ю. Ледовских, Н.В. Моралева, А.В. Дроздов. Тула, 2002.

50. Моралева Н.В., Ледовских Е.Ю. Опыт развития экологического туризма на российских охраняемых территориях./Сила тяготения, № 3, Воронеж, 2000.