«Языковые средства выражения ораторской речи»

Указанную выше проблематику исследовали как отечественные, так и зарубежные ученые: Аристотель, Цицерон, Ф. Прокопович, М.М. Кохтев, Н.Н. Спиранский, В.П. Масленюк, М.В. Буташевич-Птрашевский, П. Сопер, А.Н. Зарецкий, Л.И. Мацковский, А.К. Михальская, А.Ф. Пинчук, П.И. Червяк, Е.В. Клюев и многие другие.

Объектом данной работы является совокупность всех аспектов языковых средств выражения ораторской речи.

Предметом дипломной работы является теоретические и практические аспекты использования языковых средств выражения ораторской речи на уроках английского языка в школе.

Целью дипломной работы является раскрытие особенностей использования языковых средств выражения ораторской речи на уроках английского языка в школе.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

 охарактеризовать ораторскую речь как ключевой элемент лингвистической науки;

 рассмотреть языковые средства выражения ораторского мастерства;

 раскрыть эмоциональный компонент выражения ораторской речи;

 проанализировать публичные выступления современных политических лидеров США и Соединённого королевства Великобритании и Ирландии как основу для изучения языковых средств выражения ораторской речи;

 описать собственный опыт обучения учеников языковым средствам выражения ораторской речи на примере публичных выступлений современных политических лидеров;

 проанализировать проблемы и перспективы использования языковых средств при обучении ораторской речи в школе.

Для написания дипломной работы использовались следующие методы:

- анализа (при характеристике ораторской речи как ключевого элемента лингвистической науки);

- синтеза (при объединении материала для создания плана урока английского языка);

- классификации (для описания языковых средств выражения ораторского мастерства);

- аналогии (при перенесении различных жизненных ситуаций на ролевую игру при развитии лексического запаса английского языка);

- эксперимента (применения дополнительных технологий для лучшего усвоения лексики и материала предложенного урока).

Апробация. По материалам плана - конспекта проведенного урока опубликована статья «Обучение ораторскому искусству на уроках английского языка в школе» в материалах конференции «Культура русской речи в пространстве современного общества и образования», которая прошла 7 апреля 2017 г. в ФГКОЕ ВО УЮИ МВД России.

Дипломная работа состоит из двух глав: первая из них посвящена теоретическим основам языковых средств выражения ораторской речи и состоит из трех параграфов. Вторая глава посвящена практическим аспектам изучения в школе языковых средств выражения ораторской речи (на примере публичных выступлений современных политических лидеров) и рассмотрению проблем и перспектив использования языковых средств при обучении ораторской речи в школе.

Авторы поэтики и риторики XVII-XVIII вв. определяют особенности ораторской прозы через сравнение ее с художественной прозой. Так, главной чертой прозы (и ораторской в том числе) считали вымысел. Оратор вынужден был обдумывать подробно не только содержание речи, но и форму, стиль, композицию, подбор слов, структуру периодов, модуляцию голоса, жесты и т. д. Что касается ораторской речи, то авторы риторики придерживались мнения, высказанного античными теоретиками художественного слова, суть которого заключалась в том, что оратору разрешалась определенная свобода изложения хода событий в речи. От него не требовалось подать естественный ход событий или фактов, ему нужно было создать такой рассказ, который мог бы убедить слушателей в истинности изложенных фактов [Аристотель, 2013].

Ораторство рассматривается как следующий, более высокий уровень владения языком, как речевое мастерство, что позволяет даром живого слова воздействовать на разум, чувства и волю других (по М.Ф. Кошанскому), вызвать интеллектуальное и эмоциональное сопереживание аудитории (по М.М. Кохтевому). Н.Н. Сперанский называл сильные ощущения и живое воображение неотъемлемыми качествами речи оратора; под страстной речью понимает «места, где сердце оратора говорит сердцу слушателей, где воображение воспламеняется воображением, где восторг порождается восторгом» [Сперанский, 2014]. Признаки ораторской речи, основу которых составляли стиль, логос, этос и пафос, формировались с античных времен.

В.П. Масленок, исследуя поэтику и риторику XVII-XVIII вв., выделяет как общую их особенность детальное рассмотрение ключевых вопросов художественного языка (подбор слов, синтаксическая и ритмикометричная организация и т.д.). Прежде всего, бросается в глаза особое внимание ученых к ритмической структуре художественной ораторской прозы, что считалось одним из основных факторов воздействия на слушателя. Ритм, в понимании древних теоретиков ораторской прозы и профессоров XVII - первой половины XVIII века, был носителем определенных эстетических характеристик (закругленность, завершенность, заранее установленное ограничение), лейтмотивом всех общих определений художественной прозы [Масленок, 2005].

Авторы латиноязычных поэтики и риторики убеждены, что художественная речь должна отличаться от ежедневной следующими характеристиками:

 образностью, эмоциональностью;

 объектом художественного творчества, назначение которого – приносить наслаждение, волновать и поучать.

Следуя учению древних теоретиков художественного слова, исследователи называли три особенности словесного выражения: красоту, построение и достоинство (elegantia, compositio, dignitas). Первая особенность заключается в том, чтобы говорить чистым языком, четко и изящно. Соответственно под чистотой языка теоретики понимали использования литературного языка, без варваризмов, грамматических ошибок, иностранных слов, малоупотребительных и непонятных оборотов.

Особое внимание ученые уделяли соответствиям, что, по мнению Ф. Прокоповича, означало попытки «выразить мягкое мягким, нежное нежным, приятное приятным стилем» [Прокопович, 1961]. Иными словами, соответствие – это «славное поэтическое достоинство, достоинство прекрасного таланта и зрелой мысли, когда поэт благоразумно рассуждает, что соответствует такому лицу, времени, месту и положено тому или иному человеку, то есть выражение лица, походка, внешний вид, образ жизни, движения и жесты всего тела, что и как подобает ему говорить» [Прокопович, 1961]. Цицерон выясняет понятие соответствия (декорума) в трактатах «Про оратора» и «Оратор»: «соответствие зависит и от дела, о котором идет речь, и от лиц, которые говорят и слушают» [Цицерон, 1972].

По мнению М.В. Буташевича-Петрашевского, большую разницу «ораторской речи» от всех словесных произведений составляет ее исключительное назначение и способ ее использования: «она произносится только на собрании слушателей с той целью, чтобы убедить этих слушателей, увлечь их известной вам идеей» [Буташевич-Петрашевский, 2006].

П.С. Пороховщиков рассматривает ораторскую речь как искусство высокое, вдохновенное, что имеет множество условий, но условия эти «неуловимые, ускользают от различных теорий. Не только дух языка, дух народа, порядок народных дел . но даже известный класс слушателей, образ их понятий, даже мгновенное расположение их – все создает новые правила для ораторской речи». Ученый видит два внешние условия улучшения ОР (чистоту и точность стиля) и две внутренние (знания предмета и знания языка) [Сергеич, 2007]. На пути совершенствования речи оратора ценны такие советы исследователя:

1) чтобы хорошо говорить, нужно хорошо знать свой язык;

2) богатство слов является необходимым условием хорошего стиля;

3) человеческая речь была бы совершенной, если бы могла передавать мнение с такой же точностью, как зеркало отражает лучи света;

4) на трибуне нельзя думать о словах: они должны сами являться в нужной последовательности [Сергеич, 2007].

П. Сопер в раздумьях о качестве речи оратора приходит к выводу, что «ни один перечень определений не даст исчерпывающего ответа на этот вопрос», но начинающий должен достичь следующего:

 грамматической правильности;

 точности;

 уместности;

 экономичности;

 оригинальности языка.

Названные качества придают речи прямолинейный, ясный, сильный и непринужденный характер [Сопер, 2011].

Характерными признаками ораторского рассказа разные исследователи называют ясность, лаконизм, достоверность, удовольствие, психологически образный язык, амплификации, ожидание интересного, необычные приемы, факты, неожиданные окончания и тому подобное. А.Н. Зарецкий отмечает особое значение лингвистических средств (фонетических, морфологических, лексических, синтаксических). По словам исследователя, для выражения мысли язык использует все уровни своей структуры, поэтому, чтобы правильно говорить, нужно знать правильное произношение слова, особенности его грамматической формы, правила расположения слов в предложении, как сконструировать связный текст с определенным набором предложений, правила интонирования текста [Тахо-Годи, 2003].

Попытка толкования значения этого термина принадлежит Л.И. Мацковской: «Ораторская речь – это разновидность устной публичной речи, что используется как форма живого общения оратора с коллективным слушателем с целью воздействия на него и убеждения» [Мацковская, 2007]. По мнению исследовательницы, ОР требует от оратора (автора) понимания понятия риторического идеала и своего соответствия ему и понятия слушательской (читательской) аудитории и умение оратора ее моделировать, управлять ею. Л.И. Мацковская рассматривает ОР как систематизированную совокупность языковых средств грамматического, лексического и фонетико-орфоэпического уровней, отобранных в соответствии с потребностями стиля, подстиля, жанра и организованных в текст по законам риторики [Мацковская, 2007].

Обобщение обработанного материала дает основания для создания схемы ОР, которая отражает специфику дефиниции – от источников, формирующих ее (эрудиция оратора, общая культура, опыт, развитые мышления, чувственная сфера, речь и языковое чутье; поставленный голос, приятный внешний вид, совершенная техника речи, мораль), качественных характеристик, выражающих сущность (вымысел, соответствие, назначения, словесное выражение, синтаксическая строение, ритмометрична организация) до главного назначения (гармония) (Рис. 1.1).

Рис. 1.1. Схема дефиниции ораторской речи

Таким образом, понятие "ораторская речь" следует понимать как гармоничную форму живого общения, основанную на принципах этоса, логоса, пафоса и топоса, которая эффективно использует лексико-грамматический потенциал языка и осуществляет на слушателей желаемое воздействие.

Словесное выражение мыслей (способ изложения, стиль) предусматривает правильный выбор не только логических средств языка, но и выразительных из системы риторических тропов. Образная речь способствует краткости при содержании (пословицы, поговорки), эмоциональности (реализация третьего закона риторики – закон эмоциональности речи), понятности, легкости запоминанию, удовольствию (четвертый закон риторики – закон удовольствия).

Публичный дискурс политиков рассматривается как один из факторов внешней политики США и Соединённого королевства Великобритании и Ирландии. Анализ речей позволил выявить вербализованные традиционные представления американских и британских руководителей, представленных рядом понятий, которые коррелируют с их деятельностью. Как типологически значимая черта политического красноречия отмечается и его преобладающая направленность в будущее, одним из проявлений которого в пределах современного предвыборного дискурса, независимо от того, в политическом пространстве какой страны он разворачивается – России или США, как уже неоднократно подчеркивают исследователи, является феномен так называемых «предвыборных обещаний». Они формируют «стереотипы будущего» путем интенсивного использования футуральных грамматических и лексических форм.

Прохождение практики осуществлялось в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Ордена дружбы народов Гимназии № 3 им. А.М. Горького Кировского района городского округа, город Уфа, Республика Башкортостан. В Гимназии №3 предоставлены все условия для изучения иностранных языков.

Урок «The great speakers of the United States of America and the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland» был проведен в 5-Б классе. Дети не только отлично поняли предложенные упражнения, но и могут их анализировать и даже проводить параллели (Барак Обама – Стив Джобс). Более того, они подсознательно анализируют собственную речь и, беря во внимание предложенные правила, находят в ней ошибки. Ученики в основном верят в то, что, несмотря на любые препятствия, можно стать оратором. Некоторые даже предложили альтернативу – быть оратором в Интернет-пространстве, что сейчас очень востребовано.

Как средство обратной связи ученикам было предложено подготовить рассказ “Tips how to become a nice speaker”. Как стало понятно из речей, подготовленных дома, дети усвоили материал урока и осознали важность красиво произнесенной ораторской речи.

Стоит отметить, что объясняя предложенные цитаты, делая упражнения дети, хотя и выражали свои мысли достаточно простой лексикой, проявили удивительную проницательность и аналитические способности. Однако ученики все-таки столкнулись с некоторыми проблемами. Среди таковых:

 неумение сделать вводную часть речи;

 неспособность четко сформулировать свою мысль;

 неумение привести доказательства, которые подтверждали бы эту мысль;

 неспособность подытожить свою речь.

Для решения описанных проблем необходимо ввести следующие меры:

 систематически изучать грамматику английского языка и давать упражнения детям для практического применения изученного;

 давать задания для улучшения навыка дискуссий, особенное внимание обращать на структуру дискуссий;

 проводить внеклассные занятия для расширения кругозора учеников.

Таким образом, в ходе урока ученики должны укрепить знания в перечисленных областях дисциплины и получить практические навыки их применения для построения текстов, продуктивного участия в процессе общения, достижения коммуникативных целей. Это подразумевает расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет оратор, систематизацию этих средств в соответствии с тем, в какой ситуации в речи они используются, знание способов трансформации несловесного материала в словесный, а также различных возможностей перехода от одного типа словесного материала к другому.

8. Введенская, Л. А. Риторика и культура речи [Текст]: учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов н / Д: Феникс, 2008. – 544 с.

9. Воробьева, О. П. Текстовые категории и фактор адресата. – М.: Высшая школа, 2008. – 199 с.

10. Ворожцова, О. А. Лингвистическое исследование прецедентных феноменов в дискурсе российских и американских президентских выборов 2004 года: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. филол. наук : спец. 10.02.20 / Ольга Александровна Ворожцова. – Екатеринбург, 2007. – 23 с.

11. Голуб, И. Б. Искусство риторики: Пособие по красноречию / Ирина Борисовна Голуб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 384 с.

12. Гурвич, С. С., Погорелко, В. Ф., Герман, М. А. Основы риторики. – Киев, - 2005. – 365 с.

13. Дюбуа, Ж. М. Общая риторика / Дюбуа Ж., Эделин Ф., Клинкенберг Ж. М., Мэнге Ф., Пир Ф., Тринон А. / А.К. Авеличев (общ. ред.), Е.Э. Разлогова (пер.с фр.), Б.П. Нарумов (пер.с фр.). – Изд. 2-е, стер. – М : URSS. КомКнига, 2006. – 380 с.

14. Ермоленко, С. Я. Язык и руссковедческое мировоззрение: Монография / Светлана Яковлевна Ермоленко. - М .: НИИ, 2015. – 444 с.

15. Злобин, Н.В. Выступление Черчилля в Фултоне 05 марта 1946 года. Неизвестные американские архивные материалы [Текст] / [Элетронный ресурс] / Н. В. Злобин // Новая и новейшая история. – 2008. – № 2. – Режим доступа: http://www.ps**dology.org/Documets/ColdWar_Zlobin.htm. – Название с экрана.

16. Квинтилиан, М. Ф. Риторические наставления (перевод с латинского Э. Никольского) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://anci**trome.ru/antlitr/quintilianus/institutio-oratoria/knO1.htm.

17. Клюев, Е.В. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция): Учебное пособие для вузов / Евгений Васильевич Клюев. - М: ПРИОР, 1999. - 272 с.

18. Колотилова, Н.А. Риторика: Учебное пособие / Наталья Андреевна Колотилова. – М .: Центр учебной литературы, 2007. – 232 с.

19. Корнилова, Е. М. Риторика – искусство убеждать. Своеобразие публицистики античного мира [Текст] / Е. М. Корнилова. – М.: МГУ, 2010. – 242 с.

20. Кохтев, Н. Н. Основы ораторской речи / Николай Николаевич Кохтев. – М.: Издательство МГУ, 1992. – 240 с.

21. Кузнецов, И. Н. Риторика [Текст]: учеб. пособие / авт.-сост. И. Н. Кузнецов. – 3-е изд. – М.: Наука, 2008. – 480 с.

22. Ломоносов, М. В. Краткое руководство к риторике на пользу любителей красноречия // Полн. собр.соч.: В 8 т. Т. 7. М.–Л., 1952. C. 89–378.

23. Масленок, В. П. Латиноязычные поэтики и риторики XVII - первой половины XVIII века и их роль в развитии теории литературы в России / В. П. Маслюк. – М.: Научная мысль, 2005. – 236 с.

24. Мацковская, Л.И. Ораторский язык / Любовь Ивановна Мацко // Русский язык. Энциклопедия. – [Третий вид. с изменениями и доп.]. – М.: Русская энциклопедия, 2007. –538 с.

25. Михальская, А. К. Русский Сократ: Лекции по сравнительно-исторической риторике: Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов / Анна Константиновна Михальская. – М: Academia, 2004. – 192 с.

26. Михневич, А. Е. Ораторское искусство лектора. – М., 1984. – 476 с.

27. Моррис, Д. Конди и Хиллари. Пути восхождения к вершинам власти [Текст] / Д. Моррис. – М. : Вершина, 2007. – 336 с.

28. Обама, Б. Речь в Израиле. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ra**enius.com/Barack-obama-speech-in-israel-march-21- 2013-script.

29. Официальный веб-сайт Гимназии №3 г. Уфа. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://marii**a-ufa.ru/.

30. Очерки по этно- и социолингвистике / А. Ф. Пинчук, П.И. Червяк. – М .: Просвещение, 2012. –152 с.

31. Пономарев, А. Д. Стилистика современного русского языка: Учебник / Александр Данилович Пономарев – М .: Просвещение, 2008. – 248 с.

32. Предвыборная речь Б. Обамы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.whi**house.gov/the-press-office/2013/04/30/remarks-president-vice-presidentfirst-lady-dr-jill-biden-and-petty-officials.

33. Прокопович, Ф. Философские сочинения: в 3 т. / Феофан Прокопович. – М., 1979. – Т. 1. – 512 с.

34. Прокопович, Феофан. Сочинения / Феофан Прокопович / Под ред. И. П. Еремина. – М.–Л. : АН СССР, 1961. – 512 с.

35. Риторика // Сагачов, Г.М. Золото слов: Учебное пособие для средних и высших учебных заведений. – М .: Радуга, 1993. – 635 с.

36. Рождественский, Ю. В. Теория риторики [Текст]: учеб. пособие / Ю. В. Рождественский; под ред. В. И. Аннушкин. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2005. – 512 с.

37. Сергеич, П. Искусство речи на суде / Петр Сергеевич Пороховщиков. – [3-е изд.]. – Тула : Автограф, 2007. – 320 с.

38. Сопер, П. Основы искусства речи / Сопер Поль ; пер. с англ. – [2-е испр. изд.]. – М.: Прогресс-Академия, 2011. – 416 с.

39. Сперанский, М. М. Из «Правил высшего красноречия» / Михаил Михайлович Сперанский // Ораторское искусство: хрестоматия; сост. А. П. Овчинникова. – Одесса: Юридическая литература, 2014. – С. 33– 52.

40. Цицерон, М. Т. Три трактата об ораторском искусстве / Марк Туллий Цицерон. – М. : Наука, 1972. – 471 с.

41. Цицерон, Марк Туллий. Учение академиков / пер. Н. А. Федорова; комм. и вступ. статья М. М. Сокольской. – М., – 2004. - 539 с.

42. Цицерон, М. Т. Про оратора. Книга первая. Ораторское искусство: Хрестоматия / Составитель А.П. Овчинникова. – Одесса: «Юридическая литература», 2013. – 362 с.

43. Cameron D. David Cameron Welsh Conference Speech. — 27 April, 2013. — Режим доступа : http:// tory**eeches.iles.wordpress.com/2013/11/david-cameron-welsh-conference-speech.pdf.

44. Cameron D. Тhe Prime Minister’s speech on Europe. — 23 January, 2013. — Режим доступа: https:// www.g**v.uk/government/speeches/eu-speech-at-bloomberg.

45. Cameron, D. David Cameron’s Speech at the State Opening of Parliament. — 8 May, 2013. — Режим доступа : http://www.co**wolfe.com/sites/default/iles/reprinted%20articles/CWPC%20Political%20 Tracker%20-%20Queens%20Speech%202013.pdf.

46. Chilton, P. Politeness, politics and diplomacy/ P. A. Chilton // Discourse and Society. – 2013. – Vol. 1 – P. 201–224.

47. Gilbert, М. Never Despair. Winston Churchill 1945-1965 [Text] / М. Gilbert. – London, 1975. – 205 pp.

48. Secretary Condoleezza Rice. Secretary Rice Addresses U.S.-Russia Relations At The German Marshall Fund. – Washington, DC. – September 18, 2008. – Access mode : URL : http://2001- 2009.st**e.gov/secretary/rm/2008/09/109954.htm. – Title from the screen.