«Терминологическая лексика в произведениях и. фролова: лингводидактический аспект»

Актуальность исследования связана с тем, что творчество И.А. Фролова недостаточно изучено как с литературоведческой, так и с лингвистической точки зрения, тем более что многие вопросы, касающиеся языковых особенностей произведений, остались вне поля зрения исследователей. Употребление писателем терминов и терминологических сочетаний в художественных произведениях как раз относится к числу таких вопросов.

Предметом данного исследования стало литературное наследие уфимского прозаика, ветерана боевых действий в Афганистане И.А. Фролова.

Терминологическая лексика, её место в структуре современного русского языка, проблемы, связанные с её употреблением, рассматриваются в работах В.В. Виноградова, Л.И. Волошиной, Б.Н. Головина, С.В. Гринева, В.П. Даниленко, Н.З. Котеловой, Л.Л. Кутиной, А.И. Моисеева, А.А. Реформатского, А.В. Суперанской, В.А. Татаринова, Е.А. Федорченко и др.

Особенности функционирования терминологической лексики в литературе неспециальной освещаются в трудах Н.А. Васильева, Т.Н. Дорожкиной и Л.А. Морозовой. Тем не менее, изобразительно-выразительные возможности терминов, их значение в системе языковых средств художественных произведений еще не достаточно изучены. Расширение значений слов, различные смысловые приращения – это результат взаимовлияния слов в контексте произведения. Полное понимание художественного текста невозможно без учета этих факторов, поэтому изучение взаимодействия терминов с элементами других функциональных стилей в текстах произведений конкретного автора и выразительных эффектов, возникающих при этом, представляет определенный интерес. Этим обусловлена теоретическая значимость выпускной квалификационной работы.

Цель работы – демонстрация на материале произведения И.А. Фролова того, как используется профессионально-терминологическая лексика в качестве одного из средств художественной выразительности, и анализ семантико-стилистических причин появления выразительных эффектов при использовании терминологии.

Достижение поставленной цели реализуется в решении ряда задач:

1) дать определение термина и показать, в чем заключается его отличие от общелитературных слов;

2) выделить элементы различных терминосистем в произведении И.А. Фролова, проанализировать их структурные особенности, рассмотреть модели, по которым происходит образование терминов;

3) определить специфику функционирования терминов в художественном произведении;

4) выяснить изобразительно-выразительные возможности терминов, контрастирующих с контекстом художественного произведения, в том числе рассмотрение образного употребления терминологии, исследование роли терминов в создании научного колорита в произведении.

Научная новизна работы состоит в том, что в ней представлено комплексное и многоаспектное изучение терминологической лексики, ее специфики и функций в произведении «Учитель бога» И.А. Фролова.

Практическая значимость работы заключается в том, что теоретические положения работы могут применяться для анализа произведений других авторов, что будет способствовать расширению знаний об использовании изобразительно-выразительных средств языка в художественных произведениях. В связи с тем, что терминологическая лексика рассматривается в школе в рамках изучения научного стиля речи, данные разработки могут быть полезны при подготовке уроков по данной теме. Кроме того, результаты работы могут найти применение на практических занятиях по лингвистическому анализу художественного текста в вузе, при написании научных статей и выполнении курсовых и дипломных работ.

Подбор иллюстративного материала осуществлялся из произведения И.А. Фролова «Учитель бога» методом сплошной выборки. Выбор данного произведения обусловлен рядом факторов, среди которых ключевыми являются обилие самой разнообразной терминологической лексики в тексте данного произведения, а также значимость произведения в контексте всего творчества писателя.

Основным методом исследования является метод семантико-стилистического анализа терминологической лексики, предполагающий не только лингвистический, но и экстралингвистический аспекты исследования. Наряду с этим используется приемы лингвистического наблюдения и интерпретации языковых фактов.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении определяется объект исследования, его актуальность, обозначаются цель и задачи работы, отмечаются научная новизна, теоретическая значимость и практическая ценность, указываются методы исследования и источники иллюстративного материала.

В первой главе излагаются теоретические предпосылки исследования, определяется понятие «термин» и «терминология», рассматриваются особенности функционирования специальной лексики в различных сферах употребления, основные требования, предъявляемые к терминам, а также специфика взаимодействия терминологии с общеупотребительным языком.

Во второй главе терминологическая лексика исследуется в структурно-семантическом, в том числе словообразовательном аспекте, определяется ее состав, производится семантико-тематическая классификация, рассматриваются функции терминологической лексики в художественном тексте. Здесь же представлены методические материалы.

В заключении подводятся общие итоги проведенного исследования функций специальной лексики в художественном тексте, излагаются основные выводы.

Список использованной литературы включает 50 наименований.

Приложение к работе представляет собой словник, включающий в себя терминологическую лексику, явившуюся материалом исследования.

Особенностью функционирования терминов в произведениях И.А. Фролова является то, что термины употребляются в прямом смысле с целью создания определенного «научного колорита». Чаще всего это наблюдается в художественных текстах, тема и сюжет которых напрямую связаны с профессиональной деятельностью героев художественного произведения.

В своем прямом значении термины употребляются в двух формах: с раскрытием их содержания и без пояснения. Например: Сначала они умудрились задетектировать сверхсветовые электроны, а теперь поймали частицу бога; Скорее всего, анализировал он, причина в занятости его энергетического уровня влюбленности его теорией и преподавательницей физики, – ведь, согласно запрету Паули, там может находиться не более двух зарядов с разными спинами. Необходимо отметить тот факт, что в тексте в подавляющем большинстве используется терминологическая лексика без какой-либо расшифровки, а если она все-таки есть, то мы не можем говорить о толковании понятия в чистом виде, то есть о «переводе» его на язык понятный любому читателю. Здесь речь идет скорее об истолковании сути закона или явления, но на языке сугубо научном с использованием терминологии.

В произведении «Учитель бога» широко представлены как узкоспециальные термины, значения которых нельзя найти в толковом словаре: флуктуация, диссипация, лямбда-член, эманация, квантовый скачок, дифференциал, комплексное число, арктангенс, осцилляция, бозон Хиггса и др.: Но эта же простота и убеждала в истинности, – он всегда чувствовал, что самая великая, описывающая единство мира формула должна быть выполнена арифметикой, ну алгеброй, – и то, что сейчас его теории хватало несложных разделов матанализа, – векторы, комплексные числа, дифференциалы, интегралы, – радовало его; Его космология легко объяснила расширение Вселенной без гипотезы Большого Взрыва и еще много чего, включая замедление вращения Земли и удаление Луны без притягивания за уши приливной диссипации энергии; Выпьем за великое открытие, ты же знаешь – эти шарлатаны открыли несуществующий бозон Хиггса.

Кроме того, в тексте представлены и термины, имеющиеся в толковом словаре, но со специальными пометами: масса, координата, заряд, хромосома, лазер, импульс, диафрагма и др.: Диплом был по лазерам, распределился на тот же завод, много и хорошо поездил; Скорее всего, анализировал он, причина в занятости его энергетического уровня влюбленности его теорией и преподавательницей физики, – ведь, согласно запрету Паули, там может находиться не более двух зарядов с разными спинами; Пользуясь идеологическим хаосом и методологической неразберихой, он взял свою тему, оттолкнувшись от некоторых несуразностей, к которым вели преобразования Лоренца и которые замалчивались, но стали существенной помехой при достижении идеальной монохромности лазера и расчетах диафрагм, обрезающих лишние частоты.

Отдельно можно отметить слова, которые соответствуют всем основным требованиям, предъявляемым к специальной лексике, в том числе используются в определенной сфере деятельности, в науке, однако в словаре даются без каких-либо помет, например, такие слова, как атом, инерция, материя и др.: Он занялся программированием и создал компьютерную программу, которая после введения основных отличительных характеристик элемента множества – хоть атома, хоть пчелы, хоть звезды – выдавала основные характеристики бога множества; На следующую ночь он расписал динамику материальной точки, вывел релятивистские формулы кинетической и потенциальной энергии свободной частицы, понял, что такое масса, инерция.

В данном произведении автор широко использует общепонятную терминологию, которая, относясь к различным областям научных знаний, понятна широкому кругу читателей: атом, свет, масса, энергия, хромосома, гравитация и т.д.

Что касается терминологии узкоспециализированной, то в данном случае четко прослеживается ее отнесенность к определенной специальной сфере, физике, так как в контексте художественном она выполняет функцию непосредственного изображения действительности, называя различные профессиональные реалии, процессы, свойства. В этом случае термины становятся основообразующим элементом художественного текста. В этом аспекте большой интерес представляет доклад студента физика, главного героя рассказа «Учитель бога», сделанный по поводу защиты реферата и доказывающий несостоятельность теории относительности А. Эйнштейна: <.> преобразования Лоренца относятся только к релятивистскому эффекту Доплера, то есть изменению длины волны фотона при равномерном и прямолинейном движении наблюдателя относительно источника, и отсюда следует, что теория относительности в ныне существующем виде представляет собой подгонку под заранее постулированное утверждение, что группа Пуанкаре отображает изменение пространственно-временных характеристик любого материального тела при его инерциальном движении в инерциальной системе отсчета.

В приведенном примере термины осуществляют поэтапное обоснование несостоятельности теории относительности. Вместе с тем, они являются и стилистическим средством создания производственной атмосферы, нужны для речевой характеристики персонажа-физика. Такая функциональная многоаспектность свойственна терминам только в художественном тексте.

Однако необходимо сказать о том, что количество терминов узкоспециализированных в анализируемом произведении достаточно велико по сравнению с общепонятными специальными словами. С одной стороны, это создает «научный колорит» произведения и является речевой характеристикой главного героя, жизнь которого связана с физикой. С другой стороны, этот факт все же затрудняет процесс чтения произведения и его понимание читателем, который далек от физики. Несмотря на вышеуказанные трудности, возникающие при чтении (например, не всякому читателю известно значение слова дифференциал), именно узкоспециализированная лексика создает особую атмосферу произведений, а события представляются читателю более реалистично.

В приведенных примерах термины, употребленные И.А. Фроловым в рамках художественного текста, являются функционально и тематически оправданными и стилистически уместными. Тематическая обусловленность выражается в том, что специальная лексика вкраплена в «тематическую сетку» художественного произведения [2]. Функциональная оправданность подтверждается соответствием целям и условиям художественной коммуникации, подразумевающей передачу специальной информации читателям неподготовленным, не имеющим специальных знаний, но в этой информации заинтересованным. В некоторых случаях автор использует стилистический потенциал терминологической лексики напрямую, то есть не вводит специальные слова в иностилевое окружение, создавая своего рода «текст в тексте», под которым следует понимать отрывок иного функционального стиля, служащий для имитации иной сферы коммуникации. «В таком случае специальная лексика не является нормативно напряженной, будучи употребленной в "своем" типе дискурса, и не создает стилистического эффекта непосредственно» [42, 21]. Этот эффект возникает на стыке двух функционально-стилевых разновидностей: Утром в воскресенье он проснулся и увидел – выпал первый снег. Мир в окне был нарисован на белом ватмане тонкой колонковой кистью, легкими ее касаниями. Были намечены деревья, труба котельной, гаражи, заборы, и цепочки следов первых пешеходов тянулись волнистыми пунктирами, пересекаясь. Он поймал себя на том, что проводил касательные к каждому изгибу, прикидывал угол между касательной и осью игрек, то есть левой вертикалью рамы окна, который, естественно, равнялся арктангенсу приращения икс по дэ игрек.

В данном примере стиль художественной литературы является базовым, в него встроена имитация «научного мышления» героя, который, наблюдая за бытовыми явлениями окружающего мира, переводит этот мир на свой, особый «физический» язык. Стилистические особенности научного стиля речи заключается не только в употреблении специальной терминологии из области точных наук, но и на синтаксическом уровне (наличие именных сочетаний). Прямое включение в художественный текст отрывка подобного типа является средством создания художественного образа через речевую характеристику персонажа.

Таким образом, мы можем говорить об органичном включении терминов в инородное для них стилевое окружение, реализующееся в речи героев. Однако стоит отметить, что далеко не всегда уместность терминов в художественных произведениях определяется на основании их общепонятности и доступности. Часто выразительность терминов зависит как раз от того, что их значение является узкоспециальным.

Нами установлено, что терминологическая лексика, широко употребляемая в произведениях, связанных с профессиональной тематикой, не контрастирует с контекстом произведений и не нарушает их речевой нормы. Употребление терминов обусловливается, прежде всего, темой и сюжетом. В масштабе всего произведения они создают эффект присутствия читателя и способствуют реалистичности повествования.