«Исследование языковых особенностей текстов объявлений»

Исследование языковых особенностей текстов объявлений становится актуальной темой в настоящее время, так как очень часто люди знакомятся через средства массовой информации и не всегда достигается ожидаемая адресантом коммуникативная эффективность объявления. И следует учесть и то, что текст объявления привлечет большее внимание, если адресант грамотно составит самохарактеристику, при этом применит определенные приемы речевого воздействия и использует «правильные» языковые средства.

Новизна работы заключается в комплексном, многоаспектном анализе языковых особенностей объявлений о знакомстве.

Объектом исследования в данной работе являются тексты объявлений о знакомстве.

Предмет исследования – лексические, морфологические и синтаксические особенности объявлений о знакомстве.

Материалом исследования послужили 100 объявлений о знакомстве, выписанные из ежемесячного журнала «Крестьянка», и еженедельных газет «Из рук в руки», «Все про все».

Целью настоящей работы является языковой анализ текстов объявлений.

Нами были поставлены следующие задачи:

1. Выяснить суть, инструменты и основные способы речевого воздействия.

2. Исследовать модель языковой личности, рассматривая ее в рамках трех существенных характеристик – вербально-семантической, когнитивной и прагматической.

3. Рассмотреть объявления, и выявить признаки, характерные для них, выделив их в отдельный речевой жанр.

4. Проанализировать лексические, морфологические и синтаксические особенности объявлений о знакомстве.

5. Охарактеризовать объявления о знакомстве с точки зрения гендерных аспектов.

6. Систематизировать полученные сведения, сделать выводы.

Практическое значение состоит в том, что результаты, изложенные в ВКР можно использовать в ходе преподавания русского языка , культуры речи при изучении языка современного общества, можно использовать как пособие при составлении текста объявления.

В работе были использованы следующие методы и приемы: текстологический метод, метод сплошной выборки и статистический метод.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Основное содержание работы

Во введении разрабатывается научный аппарат исследования. В нем обосновывается выбор темы, определяется объект и предмет исследования, обосновывается актуальность и новизна, раскрывается практическая значимость работы, формулируются цели и задачи, содержатся сведения об использованных методах и приемах, указывается структура ВКР.

В первой главе «» представлены теоретические положения, в рамках которых проводится исследование. В первом параграфе «Язык и речевое воздействие» мы рассматриваем языковые приемы, которые оказывают то или иное воздействие на читателя. Говоря об инструментах речевого воздействия, рассматриваем именно лингвистические предпосылки, которые важны для практической части нашей работы.

Во втором параграфе «Язык и языковая личность» обозначена структура языковой личности, система единиц каждого ее уровня, рассмотрено речевое поведение языковой личности.

В третьем параграфе «Объявление. Объявление о знакомстве» мы опираемся на определение Т.В.Шмелевой, выделяем признаки, присущие объявлению и относящие его в отдельный речевой жанр. «Специфика самопрезентации как коммуникативного явления» рассказывает нам о понятии самопрезентации как коммуникативном явлении, о ее основных характеристиках и отличительных особенностях данного жанра. Мы затрагиваем данный вопрос, так как к самопрезентации относится объявление о знакомстве. Следующий пункт имеет название «Жанровые особенности объявления о знакомстве», который важен для уяснения структуры объявления, его особенностей выражения в языке. В разделе «Коммуникативная эффективность объявлений о знакомстве» отмечены некоторые качества, которыми обладают тексты объявлений, при этом выделены они по гендерной принадлежности, разделившись на мужские и женские объявления.

Практическая часть (глава II) под заголовком «Анализ языковых особенностей объявлений о знакомстве» содержит результаты конкретной исследовательской работы и носит аналитический характер.

В заключении обобщаются теоретический и практический материалы. В нем содержатся основные результаты исследования.

Список литературы состоит из 56 наименований.

В приложении представлены образцы объявлений о знакомстве; список сокращений, используемых в объявлениях о знакомстве; методическое приложение – урок развития речи «Публицистический стиль».

Усилиями собеседников всегда создается нечто новое: изменяется ситуация, объем знаний или точка зрения (если общение было направлено на получение информации), делается новый шаг в развитии отношений. Цель общения — речевое воздействие на собеседника. Это воздействие может быть явным и весомым (когда отдается приказ или задается вопрос), но оно происходит и в случае, когда реплика содержит просто сообщение: без ответной реакции она как бы повисает в воздухе, создавая напряженность, разрядить которую может слово. За речевым действием, акцией, всегда следует реакция, она образует акт речевого взаимодействия, элементарный диалог.

В процессе общения люди взаимодействуют друг с другом, координируя свое поведение с условиями конкретной ситуации, а также с собственными намерениями, потребностями и т. д. Для того чтобы обеспечить согласование деятельности вступающих в коммуникацию субъектов с собственными интересами, избежать простого вовлечения себя в планы говорящего и подчинения себя его воле, слушающий (подсознательно) ограждает себя и свои интересы так называемым защитным барьером. Преодоление этого барьера говорящим и влияние на сознание и поведение адресата, осуществляемое на основе вербальных знаковых систем, и есть речевое воздействие. В настоящее время исследования в области речевого воздействия представлены несколькими направлениями (теория аргументации, теория речевого воздействия, теория речевых жанров и т. д.). П. Б. Паршин определяет речевое воздействие как «воздействие на индивидуальное и / или коллективное сознание и поведение, осуществляемое разнообразными речевыми средствами, иными словами – с помощью сообщений на естественном языке»[40;55]. Он указывает, что иногда к речевому воздействию относят также паралингвистические семиотические системы, к которым, прежде всего, принадлежат мимика, жесты, позы, а также эстетические коды словесного творчества и метаграфемика (средства графического оформления текста). Графические средства (цвет, шрифт) выполняют информационно-экспрессивную функцию и выступают в тесной взаимосвязи с вербальными компонентами.

Кроме того, русский язык обладает настолько богатыми и выразительными средствами всех уровней, что позволяет одно и то же явление, предмет, одни и те же ситуации описывать по-разному. А это приводит к возможности создавать манипулятивные картины действительности, которые, с одной стороны, ориентированы на подсознательное психологическое воздействие на человека, а с другой — создают образ такой действительности, которая целиком подчинена авторской позиции. Воздействие на человека посредством речи активно изучается современной наукой.

Если говорить о речевом воздействии в узком смысле, то под речевым воздействием понимается использование особенностей устройства и функционирования перечисленных знаковых систем, в первую очередь естественного языка, с целью построения сообщений, обладающих повышенной способностью воздействия на адресата. Речевое воздействие (в широком смысле) можно отождествить с процессом речевого общения, взятом в аспекте его целенаправленности. Научные исследования показывают, что в любом акте речевого общения коммуниканты преследуют определенные неречевые цели, которые в итоге влияют на деятельность собеседника.

Речевое взаимодействие всегда определяется неречевыми задачами. Социальные отношения, политическая ситуация, групповые и общественные интересы находят отражение в языке, в частности в конструировании модели мира, желательной говорящему или пишущему. Язык обладает такими интерпретационными возможностями, которые позволяют планировать речевое воздействие. Сущность речевого воздействия заключается в таком использовании языка, при котором в модель мира реципиента (слушателя, читателя) вводятся новые знания и модифицируются уже имеющиеся. Таким образом, язык есть «инструмент социальной власти», осуществление которой предполагает, что за языковым выражением всегда стоят какие-либо интересы, цели, чья-то точка зрения. Человек обычно окружает свое сознание неким защитным барьером, способным противостоять чужому воздействию и по возможности обеспечивать именно согласование деятельности, а не просто включение себя в чужие планы. В узком смысле преодоление защитного барьера и изучается теорией речевого воздействия. К основным сферам речевого воздействия П. Б. Паршин относит политическую и рекламную коммуникацию, кроме того, речевое воздействие используется в процессуальных и судебных практиках, в психотерапии; речевое воздействие присуще и повседневному общению.

1.2. Инструменты речевого воздействия

Обратимся теперь к вопросу о том, какие именно особенности структуры языка могут быть использованы для эффективного преодоления защитных барьеров сознания при речевом воздействии. Иначе говоря, какие языковые инструменты используются для целей речевого воздействия?

Ответ выглядит отчасти парадоксальным. С одной стороны, для целей речевого воздействия могут быть использованы почти любые стороны языковой структуры. С другой – инструмент речевого воздействия в некотором смысле существует только один – это использование значимого варьирования языковых структур, при котором различия между ними, иногда очень тонкие, а иногда и весьма значительные, игнорируются адресатом сообщения в рамках «коммуникативного компромисса», и в результате ему навязывается одна из нескольких возможных интерпретаций окружающей действительности. В идеале – с точки зрения целей речевого воздействия – выгодная говорящему.

Итак, рассмотрим основные случаи значимого отбора языковых средств и охарактеризуем следствия такого отбора, заметив предварительно, что все перечисляемые ниже языковые инструменты могут брать не только «умением», но и «числом».

В целях направленного воздействия на адресата используются различные экспрессивные возможности языка: 1) выбор слов и выражений, референциально одинаковых, но прагматически относящихся к различным мировосприятиям и системам ценностей (так, если убийство называется "трагедией", а не "преступлением", значит с преступников снимается вина), 2) создание новых слов и выражений, 3) выбор грамматических форм - использование грамматической пассивной конструкции 4) выбор последовательностей в характеристике (сравните: "дорогое, хоть и эффективное средство" и "эффективное, хоть и дорогое средство"), 5) использование супрасегментных средств - эмфаза, тон (серьезный, ироничный, безучастный и т.д.).

Выбор/конструирование формальной оболочки текста. Из практики поэзии хорошо известен воздействующий потенциал отдельных звуков человеческой речи – так называемая фоносемантика, образуемая ассоциативной составляющей звуков и передающих их букв. Эти непосредственные связи между звуком и смыслом весьма смутны, с трудом поддаются прояснению и могут опровергаться множеством примеров, но они ощущаются, передаются и по крайней мере отчасти обладают общезначимостью – таковы звукоизобразительные ассоциации («рокот Р», «плавность и тягучесть Л», «нудность Н», «пронзительность И», «мрачность У» и т.д.).

Если отвлечься от все-таки весьма спорной области фоносемантики, то можно с уверенностью констатировать квазимузыкальное воздействие повторяющихся букв (на письме) и звуковых комплексов, используемое в изящной словесности (там это называется аллитерацией; ср. у Маяковского: ТеНью вытемНив весеННий деНь. – ВыкЛееН правитеЛьствеННый бюЛЛетеНь или его же Где оН, брОНЗы ЗвОН или ГРАНита ГРАНь; или известную шутливую формулу готического романа Убийства и Ужасы в Угрюмой Усадьбе), в коммерческой рекламе (слоган ЧИСТОТА – ЧИСТО ТАйд; выделены повторяющиеся звуковые комплексы), а также в народной психотерапии (заговоры и т.п.).

Принципиально сродни аллитерации использование ритмизированных и рифмованных текстов (рифма и ритм – явления однопорядковые, и сами эти термины восходят к одному и тому же греческому слову). Механизм их воздействия примерно такой же, как и в случае аллитерации, но ритм (особенно стихотворный размер и особенно в силлабо-тонической системе стихосложения, характерной для русской поэзии) воспринимается гораздо более сознательно, чем аллитерация, а уж не осознать наличие рифмы вообще трудно, о чем свидетельствуют эксперименты по предъявлению рифмованного и написанного стихотворным размером текста в записи без деления на строки и строфы (через несколько строк он начинается читаться как стихотворный). Ритмизированные и рифмованные тексты активнейшим образом используются во всех видах рекламы, в том числе политической (Чтобы не пришла беда, голосуй да – да – нет – да и т.п.).

Фоносемантические, аллитерационные и ритмические особенности звуковой формы вполне адекватно передаются в письменной речи.

Свои специфические средства воздействия имеются у письменной речи. Это так называемая метаграфемика, в частности, такие ее средства, как супраграфемика (выбор шрифтовых гарнитур, средств шрифтового выделения – курсив, подчеркивание, разрядка, использование заглавных букв, варьирование насыщенности и размера шрифта) и топографемика (способы размещения печатного текста на плоскости).

Диагональное расположение текста на плоскости (технически могущее иметь вид наклонной строки или «лесенки») имеет несколько различных ассоциаций: в случае диагонального расположения от левого нижнего угла к правому верхнему это идеи движения и стремительности; или небрежности и произвольности; или решительности («диагональ резолюции»); в случае размещения текста по диагонали от левого верхнего угла к правому нижнему прослеживается и нередко реализуется идея выбора («диагональ меню»).

Выбор/конструирование слов и выражений. Наиболее распространенным и лучше всего освоенным языковым инструментом, который используется для целей речевого воздействия, конечно, является выбор слов и эквивалентных им сочетаний, в частности фразеологизмов. В силу разнообразия лексической семантики выбор слов оказывается универсальным инструментом, с помощью которого осуществляются самые разные виды воздействия.

В значении многих слов имеется эмоциональная составляющая, и посредством выбора таких слов можно оказывать сильное эмоциональное воздействие (особенно если оно дополняется другими средствами).

Немало среди объявлений о знакомстве эмоциональных текстов:

«Наступили зимние холода, так хочется согреть душевным теплом, милую, интеллигентную, с ч/ю, желательно высокую девушку, москвич 33/73/182 в/о подробности по телефону»

Важную роль в установлении отношений «свой/чужой» с аудиторией играет точный выбор обращения (кому-то приятно считаться господами, кому-то – товарищами, а кому-то – земляками, коллегами, соотечественниками, мужиками и т.д.) и надлежащее использование местоимения мы:

«Милые дамы! Внимательно посмотрите направо. Это все Ваше и никуда от Вас не денется. Ну, а теперь посмотрите налево: высокий, крепкий, 24г. Скорпион, без…и с… Давайте подойдем поближе и рассмотрим. Давайте!?»

С помощью выбора слов осуществляется воздействие и на образ действительности. Чаще всего приходится встречаться с уже упоминавшимися эвфемизмами – словами, представляющими действительность в более благоприятном свете, чем она могла бы быть представлена. Кстати, это означает и то, что эвфемизмы часто имеют позитивную эмоциональную окраску, оказывая тем самым и эмоциональное воздействие. Языковые механизмы, стоящие за эвфемизмами, различны.

Еще одним резервом речевого воздействия посредством лексического выбора является создание (иногда заимствование) новых слов и выражений. В русском языке для этого имеются немалые возможности. Соискатели в поисках единственно нужной мысли часто изобретают собственные слова, которые не всегда приятны на слух:

«Симпатичный мужчина ищет девушку чувственную, естественную, любящую натуризм»

А вот девушка, любящая русский язык, вряд ли откликнется на подобный зов сердца.

Дополнительной возможностью, имеющейся в русском языке, является изобилие эмоционально окрашенных суффиксов (они имеются далеко не во всех языках):

«Мужчина познакомится с женщиной от 168/80, широкобедрой, пышненькой, кругленькой»;

Иногда адресанты, гонясь за красивыми метафорами, описывают себя весьма приблизительно, и представить их бывает достаточно сложно:

«Золотоосенний романтик с жизнелюбием июля приглашает светлоглазую блондинку к редким, но постоянным встречам с выходом на природу»

Объявления бывают насквозь метафоричны и создают интригу:

«Деликатный мужчина без проблем и без комплексов «бес в ребро» подарит редкое приятное внимание светлой, гостеприимной и нежной «ягодке опять».

Прагматика общения в значительной мере определяется спецификой жанра: существуют жанровые каноны, допускающие ту или иную степень вариативности, но выход за рамки таких канонов сводит общение на нет. "Некоторые люди, великолепно владеющие языком, чувствуют себя беспомощными в некоторых сферах общения именно потому, что не владеют практически жанровыми формами данных сфер" [4;273]. Владение речевым жанром есть одна из статусных характеристик личности, поскольку речевой жанр представляет собой ситуативный стандарт. Попадая в стандартные условия общения, люди вырабатывают оптимальные для этих условий способы общения. В речевом жанре неизбежно отражается статус участников общения. В этом смысле жанр зависит от людей, вовлеченных в ситуацию общения. Но вместе с тем участники общения непременно включаются в выработанные обществом каноны общения применительно к определенным ситуациям, и в этом смысле люди оказываются зависимыми от жанра. Таким образом, речевой жанр содержит, как минимум, два различных признака социального статуса человека: признак исходного статуса человека (пол, возраст, образование, доминирующая либо подчиненная позиция и т.д.) и признак жанровой компетенции, несомненно связанный с исходным статусным признаком, но в то же время имеющий свою специфику.

3) Анализ современного состояния языка через тексты объявлений о знакомстве позволяет характеризовать языковую личность в полной мере с учетом ее языкового потенциала и возможностей. Это говорит о том, что тексты газетных объявлений являются наиболее свободными в творческом плане.

4) Языковая личность использует рекламные штампы, газетные клише и стандарты, что не способствует ее свободному развитию и проявлению, следовательно, языковая личность не всегда способна развиваться самостоятельно, без воздействия средств массовой информации и культурологического наследия, определяющего самосознание человека, живущего и развивающегося в языковой среде и современном обществе.

7. Богин Г.И.Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов. Л., 1984.

8. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-256с.

9. Большой словарь иностранных слов. М.:- «ЛадКом». – 2008.- 704с.

10. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие. – М.: ИНФРА – М, 1999. – 224с.

11. Бровкина Ю.Ю. К проблеме дифференциации жанров печатной рекламы // Лингвокульторологические проблемы толерантности: Тез. докл. междунар. конф., Екатеринбург, 24-26 октября 2001г. – Екатеринбург: УрГУ, 2001.

12. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. Учебное пособие для студентов филологических факультетов и пединститутов. 2-е переработанное и дополненное издание. Изд-во «Просвещение», М., 1965.

13. Будагов Р.А. Филология и культура // Филологические науки. Языкознание. - 1980. №5.

14. Вежбицкая А. Речевые жанры // Жанры речи. - Саратов, 1997.

15. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. М., 1993.

16. Винокур Т.Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц. - М.,1980.

17. Воркачев С.Г. Лингвокульторология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки – 2001 - №1.

18. Газетные жанры. Изд. 2-е, переработанное, / Сост. Л.В. Глебова («Библиотека журналиста»), М., Политиздат, 1976. – 176с.

19. Гайда С. Жанры разговорных высказываний // Жанры речи: Сборник научных статей. – Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 1999.

20. Головин Б. Н. Введение в языкознание, М.: Высшая школа, 1977. – 331с.

21. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Логос, 2002.

22. Горошко Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента, М.-Харьков: Ра-Каравелла, 2001. - 320с.

23. Горошко Е.И. Информационно-коммуникативное общество в гендерном измерении. Монография.– Х.: ФЛП Либуркина Л. М., 2009.- 660с.

24. Горошко Е.И. Языковое сознание: гендерная парадигма, М.-Харьков: ИД ИНЖЭК, 2003. - 437с.

25. Горянина В.А. Психология общения. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 416с.

26. Дементьев В.В. Жанры речи. Выпуск 3, Саратов, 2002. – с.18-40.

27. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. Учебное пособие для факультетов журналистики и филологических факультетов университетов / Под ред. Проф. А.А.Леонтьева. – М.: Высшая школа, 1980.-224с.

28. Исламова И.Ф. Уличное объявление как речевой жанр (на примере уличных объявлений города Уфы): Автореф. дисс…канд. филол. Наук. Уфа, 2009.

29. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. Омск.,1999.

30. Исследования по семантике и прагматике языковых единиц: Межвузовский сборник научных трудов. – Уфа: ООО «Вагант», 2004. – Выпуск 2. – 168с.

31. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., «Наука», 1989. – 263с.

32. Кирилина А.В. Гендер: лингвистические аспекты. - М., Изд-во "Инст-т социологии РАН", 1999. - 189с.

33. Кирилина А.В. Гендерные аспекты массовой коммуникации // Гендер как интрига познания. Сб статей / Московский государственный лингвистический университет. Лаборатория гендерных исследований. - М.: изд-во "Рудомино", 2000. - С.47-80.

34. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Успешность речевого взаимодействия. М.: РИПОЛ Классик, 2002.

35. Коссов Б.Б. Личность: Теория, диагностика и развитие: Учебно-методическое пособие для высших учебных заведений. – М.: Академический проект, 2000. – 240с. – (Серия «Gaudeamus)

36. Крылова О.А. Лингвистическая стилистика. В 2кн. Кн.1. Теория: Учебное пособие / О.А.Крылова. – М.: Высшая школа, 2006. -319с.

37. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т II. - М.: Педагогика, 1983.

38. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М., 1997.

39. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М., 2001. С. 215.

40. Паршин П.Б. Речевое воздействие: основные сферы и разновидности // Рекламный текст. Семиотика и лингвистика. М., 2000.

41. Ржанова С.А. Речевая культура как феномен массовой коммуникации / Ржанова С.А. – Саранск: Изд-во Мордовского университета, 2005. -212с.

42. Салихова Э.А., Рублик Т.Г. Особенности становления языковой личности. – Уфа: Восточный университет, 2005. – 192с.

43. Словарь в системе филологического образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 26-27 октября 1999года / Отв.редакторы Саяхова Л.Г., Дорожкина Т.Н. / Башкирский институт развития образования. -2001. – 306с.

44. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). Академия наук СССР Институт языкознания / Отв.редакторы Т.М.Дридзе, А.А.Леонтьев / Изд-во «Наука», М., 1976. – 264с.

45. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000слов, терминов и фразеологических выражений / С.И.Ожегов; Под ред. Проф. Л.И Скворцова. – 26-е изд., испр.и доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. – 1360с.

46. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. – М.: Наука, 1989. – 192с.

47. Федосюк М.Ю. Исследование средств речевого воздействия и теории жанров речи // Жанры речи. Саратов, 1997.

48. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.

49. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр., М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 320с.

50. Черкасова И.С. Гендер как характеристика языковой личности: Опыт анализа объявлений о знакомстве // Единицы языка и их функционирование. Выпуск 10. Саратов, 2004. – с.215-221.

51. Шабес В.Я. Событие и текст. Монография. – М.: Высшая школа, 1989. – (Библиотека филолога) – 175с.

52. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык. Ч.2. - М., 1985.

53. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. - М., 1977.

54. Шмелева Т.В. Модель речевого жанра//Жанры речи. - Саратов,1997.

55. Язык и межкультурные коммуникации: Материалы международной конференции. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. – 176с.