«Исследование личностного потенциала психолога»

- изучение кадровой политики Управления Федеральной миграционной службы по Белгородской области;

- исследование психологического климата Управления Федеральной миграционной службы по Белгородской области;

- закрепление на практике теоретических знаний и сбор информации для написания текущего отчета.

В настоящее время в обществе, во многих областях его жизнедеятельности увеличивается потребность в специалистах, способных реализовать себя, результативно исполнять поставленные задачи в быстро изменяющихся условиях, действовать благодаря личным психическим особенностям и с опорой не только на внешние, но и внутренние критерии когнитивной оценки обстоятельств и поступающей информации. Всё это предполагает наличие определённых личностных характеристик, которые содействуют адаптации человека к среде его обитания. Когнитивный аспект является одним из характеристик личности, которая указывает на реализацию личностного потенциала психолога и представляет важный компонент внутреннего ресурса обеспечения информационно-психологической защищённости человека.

Специфика профессиональной деятельности психолога предполагает реализацию компетентных действий, теоретических знаний, умений, профессионально-личностных качеств, что, в свою очередь, будет зависеть от качества подготовки будущих психологов и личностного потенциала, который необходимо развивать в образовательной среде вуза.

Целью работы является исследование личностного потенциала будущего психолога.

Отчет содержит две главы, список литературных источников, использованных для написания данной работы, а также таблицу приложений.

Работа психологом в Управлении Федеральной миграционной службы по Белгородской области может служить для молодых и перспективных специалистов отличным трамплином для карьерного роста. Руководитель любого уровня, а тем более высшего звена компании, по сути, должен быть сам хорошим психологом, без этого невозможно успешно руководить подчиненными.

Поэтому нередки случаи, когда после некоторого времени специалисту по психологии, успешно исполняющему свои обязанности и изучившему само производство, предлагается повышение по службе в качестве бонуса за профессионализм и опыт. Такой карьерный рост является отличным стимулом для человека, который не останавливается в развитии и продолжает настойчиво повышать уровень своих знаний.

Психолог в Управлении Федеральной миграционной службы по Белгородской области оказывает огромное влияние на работу ее сотрудников и отношения между ними (подчас одним своим присутствием), в то же время и его личность подвержена воздействию специфики места работы.

Это следует учитывать молодым специалистам, устраивающимся на работу в фирмы того или иного профиля деятельности, а также на заводы, фабрики, в общеобразовательные и узкоспециализированные учебные заведения, воспитанникам которого зачастую крайне необходим профессиональный совет психолога.

Психолог Управления Федеральной миграционной службы по Белгородской области как субъект профессиональной деятельности в организации представляет собой не только носителя ярких качеств своей профессии, но также является своего рода связующим звеном между формальностями трудовой деятельности и личностными аспектами.

2 Исследование личностного потенциала психолога

Под личностным потенциалом понимается интегральная системная характеристика индивидуально-психологических особенностей личности, лежащую в основе способности личности исходить из устойчивых внутренних критериев и ориентиров в своей жизнедеятельности и сохранять стабильность деятельности и смысловых ориентаций на фоне давлений и изменяющихся внешних условий. Понятие личностного потенциала лежит в основе личностной автономии и самодетерминации и выражает «личностное в личности» .

В нашем исследовании под личностным потенциалом будущего психолога мы понимаем целостную совокупность индивидуально-психологических и личностных характеристик, позволяющую успешно выполнять профессиональную деятельность, благополучно адаптироваться в сложной профессиональной ситуации, сохраняя мотивационную, когнитивную, эмоциональную и поведенческую стабильность.

- процессе реализации кадровой политики организации;

- процедурах отбора, подготовки, обучения персонала;

- проведении психологического тестирования персонала организации;

- планировании кадровой политики на будущей период деятельности компании;

- изучение видов конфликтов в коллективе и разработке методов их разрешения (Приложение А).

В работе проведено исследование личностного потенциала будущего психолога.

Итак, в процессе обучения в вузе уделяется большое внимание развитию когнитивного компонента личностного потенциала, которое обеспечивается реализацией Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования III и научно-исследовательская работа студентов. Это связано с требованиями, которые предъявляются к выпускникам вузов психологических специальностей: высокий уровень знаний, умений, навыков, развитие когнитивной сферы, способность к дальнейшему развитию, желание работать.

Процесс прохождения учебной практики дал мне понять, что мною правильно выбрана специальность обучения, а также дал возможность закрепить полученные во время обучения в Современной Гуманитарной Академии теоретические знания на практике.

4 Гордеева, Т.О., Леонтьев, Д.А., Осин, Е.Н. Вклад личностного потенциала в академические достижения // Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2011. С. 642-667.

5 Ефанова, М.И. Самореализационный потенциал и психологическая готовность психолога к осуществлению профессиональной деятельности / под ред. Л.С. Колмогоровой, Ю.В. Трофимовой /Материалы международной научно-практической конференции. – Барнаул: АлтГПА, 2009. – 406 с.

6 Леонтьев, Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева-. М.: Смысл, 2002. – с. 56-65.

7 Леонтьев, Д.А. Возможности эмпирического исследования личностного потенциала/Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, Е. Осин, А.В. Плотникова, Е.И. Рассказова // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М:. 2012. – С. 259-260.

8 Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси: “Мецниереба”, 1989. – 187 с.

9 Соболева, Е.В., Шумакова, О.А. Жизнестойкость как адаптационный ресурс иногородних студентов / Е.В. Соболева, О.А. Шумакова // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2014. № 2 (37). С. 84-86.

10 Соболева, Е.В. Анализ личностного ресурса студентов-первокурсников психологических специальностей // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4; URL: h**t://w*w.science-education.r*/118-14405 (дата обращения: 25.08.2014)

11 Трубин, Г.А. Профессиональная компетентность специалиста как ресурс обеспечения нового качества образования. Вестник Кемеровского государственного университета. 2011. № 4. С. 109-113.

12 Шумакова, О.А. Освоение профессионального опыта как подструктуры инновационной культуры личности / О.А. Шумакова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – №66. – С. 337-343.

13 Эннс, Е. А. Особенности формирования профессионального самосознания в период профессионального обучения [Текст] / Е. А. Эннс // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 124-127.