«Особенности проявления агрессивности девочек-подростков»

Агрессивность подростков – это не только агрессивное поведение, но и симптом психологического нездоровья, которое необходимо корректировать психологическими и педагогическими методами. При этом психолог, который работает с такими подростками, должен уметь выявить их индивидуальные психологические особенности, и с их учетом построить эффективную программу психологической коррекции агрессивного поведения и психологических факторов их вызвавших.

Факторы агрессивности подростков – это отвержение; гиперопека гиперсоциализация, в результате воздействия которых, у подростков закрепляется агрессия как защитной реакции, фрустрации, которые формируют предпосылки демонстративной агрессивности.

Стоит отметить, что в агрессивном поведении подростков присутствуют явные гендерные различия. Среди всех обнаруженных половых личностных различий различия по агрессивности относятся к наиболее устойчивым, начиная с детского возраста. В целом различия мужчин и женщин по агрессивности обусловливаются совокупностью как биологических, так и социальных причин.

Как правило, агрессивность считается мужским «качеством», тем не менее, девочки-подростки не менее агрессивны, чем мальчики, но их агрессивность имеет свою специфику, причем различия в проявлении агрессивности мальчиками и девочками-подростками изменяется с возрастом, поэтому можно говорить о половозрастных различиях агрессивности подростков.

Изучение этих различий важно, т.к. позволяет выявить особенности «женской» агрессивности у девочек-подростков, что позволяет формировать для них свою коррекционную психологическую программу. Таким образом, актуальность исследования обуславливается важностью теоретического изучения и эмпирического исследования специфики агрессивного поведения девочек-подростков.

Изученность в психологической науке. Многие отечественные и зарубежные психологи исследовали проблему агрессии, но при этом благодаря ее многогранности до сих пор нет единого подхода в ее понимании. В центре внимания ученых были такие проблемы как биологические и социальные предпосылки агрессии, механизмы ее закрепления в поведении. При этом ученные исследовали и половозрастные особенности проявлений агрессии, выявляли наиболее эффективные способы ее предотвращения и устранения.

Общетеоретический подход к психологической специфике формирования личности есть в трудах социальных психологов: Г.М. Андреевой, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровского, А.К. Уледова и др. В исследованиях А.А. Бодалева, А.В. Мудрика, В.М. Мясищева и др. рассматривался процесс общения, причины и механизмы разрешения конфликтов. Различные аспекты проблемы воспитания личности есть в работах В.Г.Бочарова, В.И.Овсянникова, Т.А.Стефановской и др.

Вопросы половозрастных различий в проявлениях агрессивности рассматривались в работах П.А. Ковалева, С.Н. Ениколопова, Е.В. Шуралевой и др. Однако, результаты их исследований несколько разнятся в вопросе особенностей проявления агрессивности девочками подростками, недостаточно учтены и возрастные изменения в агрессивных проявлениях девочек-подростков, в связи, с чем можно говорить о нерешенности данной проблемы в психологической науке.

Объект исследования- агрессивность подростков.

Предмет исследования-особенности агрессивности у девочек – подростков.

Цель выпускной квалификационной работы заключается в проведении теоретического и эмпирического исследования специфики проявления агрессивности девочками-подростками.

Задачи:

 изучить психологические характеристики агрессивности, ее причины;

 рассмотреть специфику агрессии в подростковом возрасте;

 изучить гендерные особенности агрессивного поведения подростков, выявленные ученными-психологами;

 разработать программу эмпирического исследования;

 провести эмпирическое исследование и выявить особенности агрессии девочек-подростков;

 разработать рекомендации психологам по коррекции агрессии девочек-подростков.

Была выдвинута гипотеза о том, что у девочек – подростков более выражен индекс враждебности, чем агрессивности, вербальная и косвенная агрессия и они усиливаются с взрослением.

В частности:

1.В рамках агрессивности им боле свойственна вербальная и косвенная агрессии, а также индекс враждебности, а мальчикам больше индекс агрессивности и физическая агрессия.

2.Индекс враждебности и вербальная, косвенная агрессия у девочек-подростков усиливаются в процессе взросления.

Методология основывалась на следующих теориях и концепциях:

 зарубежных теориях о природе и механизмах агрессии: (А. Адлер,

А. Бандура, Л. Берковиц, К. Лоренц, Н. Миллер, 3. Фрейд, И.А. Фурманов);

 концепции агрессии отечественных ученых: (СВ. Ениколопов, А.А. Можгинский, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева);

 теории половых различий (И.С. Кон, И.С. Клецина);

 теории психического развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин).

Методы исследования: опрос, тестирование, опросник Басса-Дарки, методы математико-статистической обработки.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы школьным психологом при проведении коррекционной работы с агрессивными девочками-подростками.

Выборка. В исследовании принимали участие ученики 6-ых и 7-ых классов в лицее № 7. г. Фрязино. Возрастной диапазон 12-14 лет. В выборку вошли 61 человек; 31 мальчиков, 30 девочек; 15 мальчиков и 14 девочек-учащиеся 6 класса; 16 мальчиков и 16 девочек-учащиеся 7 класса. Исследование проводилось с января по май 2014 года.

Структура выпускной квалификационной работы в соответствии с задачами состоит из введения, двух глав: теоретической и эмпирической, заключения, глоссария, списка источников, приложений.