«Методика работы социального педагога по профилактике детской преступности»

Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социальной педагогике, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками, чем и обосновывается актуальность данного исследования.

Проблема исследования связана с изучением причин, особенностей детской преступности, поиском путей и методов ее профилактики.

Объект: детская преступность как социально-педагогическая проблема.

Предмет: методы профилактики детской преступности.

Цель: изучить специфику детской преступности, определить социально-педагогические методы ее профилактики.

Задачи:

• изучить литературу, дать общую характеристику проблеме детской преступности;

• изучить социально-педагогические причины детской преступности;

• определить формы и методы профилактики детской преступности.

Методы исследования – анализ психолого-педагогической, социально-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

— сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;

— содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Сам термин «профилактика» обычно ассоциируется с запланированным предупреждением какого-то неблагоприятного события, т. е. е устранением причин, способных вызвать нежелательные последствия.

Так как социальные отклонения могут быть вызваны разными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:

— нейтрализующие;

— компенсирующие;

— предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;

— устраняющие эти обстоятельства;

— контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты.

Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих :

— направленности на искоренение источников дискомфорта как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем;

— обучение ребенка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье;

— решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения.

В концептуальном плане в профилактических технологиях выделяется прежде всего информационный подход. Он основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. А, следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Это можно осуществить через средства массовой информации (печать, радио, телевидение), кино, театр, художественную литературу и другие произведения культуры, а также через систему социального обучения с целью формирования правосознания подростка, повышения его образованности, усвоения им морально-нравственных норм поведения в обществе.

Как показывает отечественный и зарубежный опыт, усиление репрессивных мер, ужесточение наказаний не могут рассматриваться как эффективный путь решения проблем роста масштабов преступности несовершеннолетних. Искоренение преступности — это прежде всего проблема социальная. Уровень преступности может последовательно сокращаться только в том случае, если будут столь же последовательно устраняться порождающие ее социальные факторы.

В целях комплексной и наиболее эффективной борьбы с преступностью несовершеннолетних планируются и осуществляются государственные национальные программы.

8. Данилин Е. М. Использование системы А. С. Макаренко в деятельности ВТК: Учеб. пособие. — М., 1991.

9. Жигарев Е. С. Криминологическая характевистика несовершеннолетних и организация их правового воспитания: Учеб. пособие. — М., 1990.

10. Медико-социально-психологические проблемы: Учеб. пособие. – М., 1994.

11. Миньковский Г.М. Особенности расследования и судебного разбирательства дел о несовершеннолетних. М., 1950.

12. Основы социальной работы: Учеб. – М., 1998.

13. Паламарчук Е.М., Пронина С.И. Технологии профилактики семейного неблагополучия. Пособие. — М.: ИП Матушкина И.И., 2012. — Стр. 187

14. Панина Г.М., Пиликян К.С., Штукатура В.Л. Профилактика вредных зависимостей у детей // Воспитание школьников.– 2001. – №9.

15. Пащенков А.С. Во вред здоровью, семье, потомству. – М., 1986.

16. Рожкова М.И. Воспитание трудного ребенка. М., – 2001.

17. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Издательство МГСУ "Союз", 1998.

18. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

19. Социально-психологические, социально-педагогические и индивидуально-личностные проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних / Под. ред. В. Ф. Пирожкова и др. — М., 1980.

20. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие. – М., 2001.

21. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ

22. Фельдштейн Д.М. Психология воспитания подростка. – М., 1978.

23. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

24. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М., 2005.