У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом


Автор: тантал
Содержание
Первого января 2001 года акционерная компания начала размещение купонных
облигаций с периодом обращения два года. По условиям выпуска ежегодный
купон – 60%, при первичном размещении облигации реализуется с ажио 200
руб. при номинале 1500 руб.
Определить текущую доходность по облигациям для инвестора – юридического
лица, купившего их в ходе первичного размещения.
Налогообложение процентов по облигации у источника выплаты доходов по
ставке 15%.
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Курсовая работа:
Методика проведения уроков по экономике по теме Деньги, банк, инфляция
35 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. 5
1.1.Методика обучения как область педагогических знаний. 51.2. Концепции школьного экономического образования. 13РазвернутьСвернуть
1.3. Актуальность изучения темы "Деньги, банк, инфляция" 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ 20
2.1. Анализ программы по Экономике 20
2.2. Календарно-тематическое планирование уроков в 11 классе 22
2.3. Разработка план-конспекта урока по теме «Деньги, банк, инфляция» 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 42
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 48
-
ВКР:
Управление учебной деятельностью обучаящихся по овладению методами решения геометрических задач
69 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В РАМКАХ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 5
1.1. Методы и приёмы обучения решению геометрических задач 51.2. Анализ и спецификация ЕГЭ по математике 12РазвернутьСвернуть
1.3. Методы решения задач на квадратной решетке и координатной плоскости 16
1.4. Теоретические основы для решения задач по планиметрии 21
1.5. Теоретические основы для решения задач по стереометрии 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В РАМКАХ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ 41
2.1 Анализ школьных учебников 41
2.2 Разработка элективного курса «Практикум решения задач по геометрии» 45
2.3 Апробация 59
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы 67 -
Дипломная работа:
Методика решения олимпиадных задач
46 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ.4
1.1. Динамическое программирование.41.2. Перебор с возвратом.5РазвернутьСвернуть
1.3. Алгоритмы на графах.7
1.4. Вычислительная геометрия.10
1.5. Комбинаторные алгоритмы.14
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ .16
ГЛАВА III. БИБЛИОТЕКА ОЛИМПИАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ.24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.30
ПРИЛОЖЕНИЕ.34
-
Тест:
Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность
40 страниц(ы)
Особенностью педагогической профессии является:
руководство физическим развитием личности
богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)отношение к группе профессий «человек-человек»РазвернутьСвернуть
руководство эмоциональным развитием
Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
конкретными функциями специалистов-педагогов
изменениями социально-экономических условий жизни
особенностями взаимодействия педагога с личностью
внедрением ГОС
Одним из видов педагогической деятельности является:
воспитательная работа
обучение
управление
развитие
В структуру педагогической деятельности входят:
исследовательская деятельность
формирующая деятельность
коммуникативная деятельность
поисковая деятельность
Одним из стилей педагогической деятельности является:
общение-устрашение
общение-дистанция
авторитарный стиль
администрирование
Профессиограмма учителя – это:
совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
уровень знаний и умений специалиста
Под культурой в общем смысле понимают:
выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
достижения в области искусства
Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
культуру поведения
правовую культуру
культуру общения
культуру труда
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
программы и учебники
государственный язык Российской Федерации – русский язык
средства обучения и их дидактические возможности
цели обучения
Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
программу воспитания школьников
конвенцию о правах ребенка
Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
федеральную программу «Дети России»
Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
формирование самооценки
самопознание
самообразование
творческое проектирование
Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
Л Н Толстому
Я А Коменскому
К.Д.Ушинскому
А. Дистервегу
Педагогический такт – это:
понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
Педагогическое мастерство – это:
комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
единство его теоретической и практической готовности
Профессиональная компетентность педагога – это:
содержание подготовки педагога по той или иной специальности
единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
наличие общих способностей
педагогическое призвание
наличие специальных способностей
наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
Педагогическая техника представляет собой:
умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
умения эффективно использовать ТСО
совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
средства обучения
Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
большая наполняемость учебных классов
Познавательная направленность личности учителя –
характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
Самореализация – это:
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
Педагогическое творчество характеризуется:
владением основами педагогической техники
владением коммуникативными умениями
разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
воспроизведением готовых рекомендаций
Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
коммуникативных умений
аналитических умений
организаторских умений
экспериментальных умений
К организаторским умениям педагога относятся:
мобилизационные
перцептивные
умения педагогического общения
проективные умения
Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
демократическим стилем общения
Саморегуляция – это:
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
выражение зрелости и развития личностных качеств человека
Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
прогностических умений
аналитических умений
организаторских умений
рефлексивных умений
Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
образовательной деятельностью
педагогической квалификацией
педагогической профессией
образованием
Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
когнитивном развитии
синтезе научных знаний, умений и методического искусства
копировании действий других педагогов
наличием практического опыта
В первых школах учителями были:
воины, архитекторы
жрецы, составляющие привелигированную касту
дидаскалы
врачи
Особенностью педагогической профессии является:
ее гуманистический характер
предмет труда – другой человек
руководство эмоциональным развитием
руководство физическим развитием
Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
возрастными периодами развития личности
коллективным характером педагогической деятельности
внедрением ГОС
Одним из видов педагогической деятельности является:
управление
преподавание
образование
обучение
В структуру педагогической деятельности входит:
интеллектуальная деятельность
организаторская деятельность
исследовательская деятельность
поисковая деятельность
Одним из стилей педагогической деятельности является:
личностный стиль
либеральный стиль
общение-заигрывание
устрашение
Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
совокупность личностных качеств
уровень обученности
Под культурой в более узком смысле понимают:
сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
культуру поведения человека
Педагогическую культуру учителя рассматривают:
как результат личностного развития, демонстрирующий
степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
как образованность, начитанность, воспитанность
как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
педагогику, психологию
индивидуальные особенности ребенка
Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
Федеральную программу «Дети России»
Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
социальное взаимодействие
творческое проектирование
самовоздействие
педагогическое взаимодействие
Под самооценкой понимают:
процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
процесс и результат самовоспитания
Педагогическая этика – это:
понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
взаимоотношений в педагогической деятельности
одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
Педагогическое мастерство – это:
способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
высокий уровень овладения педагогической деятельностью
мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
психолого-педагогические и специальные знания
психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
теоретическая и практическая готовность учителя
технологическая подготовленность учителя
Под профессиональной пригодностью понимают:
научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность личностных качеств, необходимых учителю
К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
развивающие умения
ориентационные умения
управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
экспериментальные умения
К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
сознание высокой миссии учителя
доминирование
желание управлять другими
авторитетность
Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
Для городского образа жизни характерными признаками являются:
стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
Самообразование - это:
специально организованная, самодеятельная, систематическая
познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами
Задачами педагогической этики являются:
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
разработка вопросов обучения и воспитания
Деятельность педагога-мастера характеризуется:
.синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
построением четкой системы педагогических целей
Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
проективных умений
перцептивных умений
умений педагогического общения
экспериментальных умений
Самовоспитание – это:
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
.сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
управление своей психикой, владение основами педагогической техники
Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
аксиологическим
личностно – творческим
рефлексивным
содержательным
Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
технологического
диалогического
антропологического
деятельностного
По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
технологические
финансовые
системные
педагогические
Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
интеграции историко-педагогического опыта
определении общих педагогических закономерностей
рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
в выявлении педагогических инноваций
Профессия учителя стала массовой:
до нашей эры
в эпоху капитализма
в период средневековья
в эпоху Возрождения
Одной из особенностей педагогической профессии является:
ее творческий характер
отношение к группе профессий «человек-человек»
предмет труда – другой человек
направленность на организацию педагогического процесса
Развитие педагогической профессии обуславливается:
коллективным характером педагогической деятельности
последствиями научно-технического и социального прогресса
особенностями взаимодействия педагога с личностью
возрастными периодами развития личности
Преподавание – это:
педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
В структуру педагогической деятельности входят:
исследовательская деятельность
конструктивная деятельность
формирующая деятельность
поисковая
Одним из стилей педагогической деятельности является:
личностный стиль
общение-дистанция
демократический стиль
гуманистический
К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
терпеливость в работе с детьми
внешнюю привлекательность
артистичность
широкий круг интересов
Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
способами осуществления жизнедеятельности
образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
достижениями в области искусства
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
федеральную программу «Дети России»
средства обучения и их дидактические возможности
государственный язык Российской Федерации – русский язык
Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
самообразование
творческое проектирование
самопрограммирование
самообучение
К средствам саморегуляции относят:
беседу
приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
Под педагогической этикой понимается:
моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
Педагогическое мастерство – это:
сплав личностных и профессиональных качеств педагога
феномен, отражающий творческий потенциал педагога
хорошее знание педагогического процесса
инновационная деятельность педагога
Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
содержание подготовки педагога по той или иной специальности
личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
личные возможности должностного лица, его квалификация
творческий потенциал педагога
Профессиональная пригодность включает в себя:
совокупность личностных качеств, необходимых учителю
совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
уровень обученности
К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
ориентационные умения
умения эффективно использовать ТСО
умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
коммуникативные умения
Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
уровень изоляции в коллективе равен нулю
завышенная самооценка
конфликты по принципиальным вопросам
доброта
Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
Самореализация – это:
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
реализация профессионально значимых качеств личности педагога
Одной из задач педагогической этики является:
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
построение инновационной гуманистической воспитательной системы
Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
экологическую культуру
культуру поведения
культуру речи
широкий круг интересов
Инновационная деятельность учителя характеризуется:
владением основами педагогической техники
передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
воспроизведением готовых рекомендаций
Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
организаторскую деятельность
педагогическое прогнозирование
педагогическое проектирование
планирование
Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
прогнозированием
программированием
планированием
экспериментом
Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
Декларации о правах инвалидов
Законе РФ «Об образовании»
Конвенции ООН о правах ребенка
Государственных образовательных стандартах
Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
методом
педагогической деятельностью
педагогической ситуацией
планированием
Основными признаками понятия «эмпатия» является:
терпимость
способность к сочувствию
умение анализировать свои действия
симпатия
Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
моделированием
проектированием
конструированием
прогнозированием
Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
педагогическая техника
педагогические технологии
умение управлять собой
технические средства обучения
Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании»
Декларация прав человека
Программа развития воспитания в системе образования России
Совокупность образованности и компетентности учителя является:
мастерством
профессионализмом
талантом
призванием
Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
воспитанием
обучением
образованием
социализацией
Конструирование включает в себя:
программирование
анализ
оптимизирование
стимулирование
Одним из критериев педагогических инноваций является:
воспроизведение готовых рекомендаций
возможность творческого применения в массовом опыте
использование педагогических технологий
сложность предлагаемого проекта
Основным признаком понятия «толерантность» является:
терпимость
способность к сочувствию
умение анализировать свои действия
доброта
Педагогической инновацией являются изменения в:
системе оплаты труда учителя
содержании образования
организации учебно – воспитательного процесса
организации научно-исследовательской деятельности
Начальной стадией профессионального саморазвития является:
целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
процессом и результатом формирования педагогических убеждений
развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
летние лагеря
педагогические лицеи или классы лицеистов
факультеты довузовской подготовки
гимназии
Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
задача
технология
теория
теоретическое положение
Воспитанием в педагогике называется:
воздействие на личность общества в целом
результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
процесс и результат формирования взглядов
Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
школьную гигиену, воспитательную работу
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
Федеральную программу «Дети России»
Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
безответственность
беспринципность
компетентность
вредные привычки
Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
Макаренко А.С.
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
И.Г.Песталоцци
К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
артистизм
педагогический оптимизм
аккуратность
талант
Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
профессиональный лицей
педагогические классы в школах
начальная школа
основная школа
Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
самоанализом
самосознанием
самообучением
самовоспитанием
Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
конституции РФ
Конвенции ООН о правах ребенка
Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
Законе РФ «Об образовании»
Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
личность
индивидуальность
индивид
Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
вера
свобода
любовь
честность
Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
организация педагогического процесса
создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
получение образования на родном языке
подготовка учащихся для поступления в вузы
Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
обеспечение вариативности образования
обеспечение взаимосвязи теории и практики
регламентация учебного процесса
обеспечение интеграции в образовании
Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
культурой
характером
мировоззрением
Реферат включает в себя:
список литературы
отзыв
блок-схему основного содержания
экспериментальную часть
Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
образовательной деятельностью
педагогической квалификацией
педагогической профессией
педагогической специальностью
Гуманизация образования предполагает:
единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
общение
деятельность
развитие
обучение
Основой теоретической компетентности учителя является:
знание предмета
педагогическое знание
знание законов воспитания
знание общих закономерностей образовательного процесса
-
ВКР:
Обучение решению нестандартных задач по алгебре
94 страниц(ы)
Введение 3
1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 61.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10РазвернутьСвернуть
1.3 Обучение поиску решения задач 15
1.4 Структура решения задач 18
1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
Выводы по главе 1 30
2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
2.3 Педагогический эксперимент 52
Выводы по главе 2 55
Заключение 59
Список использованной литературы 60
Приложения 63
-
Дипломная работа:
Система подготовки выпускников к решению нестандартных задач по математике в профильных классах
68 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА 9
1.1 Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства. 91.2 Основные типы показательных уравнений и неравенств 10РазвернутьСвернуть
1.3 Различные задачи, связанные с логарифмической функцией. 13
1.4 Метод мини-максов. 13
1.5 D-метод (дискриминантный метод). 15
Глава 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 16
2.1 Использование понятия области определения функции 16
2.2 Использование понятий области значений функции 16
2.3 Использование свойства монотонности функции 17
2.4 Использование свойств четности или нечетности функций 18
2.5 Использование свойства периодичности функции 19
Глава 3. Решение нестандартных уравнений и неравенств 20
3.1 Решение простейших показательных уравнений и неравенств 20
3.2 Решение показательных уравнений и неравенств основных типов 21
3.3 Решение различных задач, связанных с логарифмической функцией 38
3.4 Решение уравнений методом мини-максов 41
3.5 Решение уравнений D-методом 45
3.6 Решение уравнений и неравенств, используя область определения функции 50
3.7 Решение уравнений, используя область значений функции 51
3.8 Решение уравнений и неравенств, используя свойства монотонности функции 52
3.9 Решение уравнений, используя свойства четности или нечетности функции 53
3.10 Решение уравнений и неравенств, используя свойство периодичности функции 54
3.11 Решение различных нестандартных уравнений из заданий ЕГЭ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Воспитание приемных детей в семьеСледующая работа
Ответы к ГОСАМ "Финансы и кредит"




-
Контрольная работа:
2 страниц(ы)
Задача 1
Инвестор приобрел за 23 тыс. руб. привилегированную акцию с фиксированным размером дивиденда 15 % годовых и номиналом 20 тыс. руб. Через 3 года, в течение которых дивиденды регулярно выплачивались, она была продана по цене 20 тыс. руб. Определить доходность акции, используя ставку простых процентов.
Задача 2
Из какого капитала можно получить 150 тыс. руб. через полгода наращением по простым процентам при ставке 15 % годовых? Применяемая практика (365/365).
-
Контрольная работа:
Контрольные функции и полномочия Федеральной налоговой службы
8 страниц(ы)
1. Контрольные функции и полномочия Федеральной налоговой службы
2. Задача
В ходе проверки правильности начисления амортизации основных средств установлено, что в учетной политике ООО «Северок» закреплен линейный способ начисления.В январе 2011 г. ООО «Северок» приобрело и ввело в эксплуатацию автомобиль марки «ГАЗель» стоимостью 220 000 руб. (без учета НДС).РазвернутьСвернуть
Срок полезного использования основного средства установлен организацией в 10 лет (120 мес.).
Расчет суммы ежемесячных амортизационных отчислений по объекту основных средств в ООО «Северок» составил 1 826 руб.
Проверьте правильность начисления амортизации основного средства в ООО «Северок», осуществив расчет суммы амортизационных отчислений по данным проверки. Какой бухгалтерской записью в учете отражается сумма начисленной амортизации?
Список использованной литературы
-
Контрольная работа:
Гражданский процесс (2 задачи)
13 страниц(ы)
Задача 1
Мировой судья рассматривал гражданское дело по иску Катышева к Шамбалову, который причинил материальный ущерб истцу, залив его квартиру. В ходе рассмотрения дела выяснилось, что Катышев ранее был ограничен судом в дееспособности, а Шамбалов в настоящее время помещен в психиатрическое лечебное учреждение, и в районном суде рассматривается дело о признании его недееспособным.Судья оставил исковое заявление Катышева без рассмотрения, сославшись в определении на абз. 3 ст. 222 ГПК.РазвернутьСвернуть
Правильно ли поступил судья? Назовите основания, процессуальный порядок и последствия оставления заявления без рассмотрения. Как следует разрешить возникшую ситуацию?
Задача 2
Депутат Законодательного собрания субъекта РФ Шешуков обратился в городской суд с заявлением об оспаривании отдельных положений регламента заседаний Законодательного собрания субъекта.
Судья городского суда отказал, в принятии заявления, сославшись на то, что депутаты законодательных (представительных) органов власти субъектов РФ не отнесены к кругу лиц которым предоставлено право на обжалование нормативных правовых актов по мотиву нарушения их депутатских прав, принятых органом, в состав которого они непосредственно входят, а также на оспаривание таких нормативных правовых актов в связи с нарушением их депутатской компетенции.
Впоследствии с аналогичным заявлением в суд обратился прокурор субъекта РФ. Судья, приняв заявление к рассмотрению, провел судебное заседание, в котором прокурор выступил с заключением по делу. Решением суда заявление было удовлетворено.
Правильны ли действия суда? Каков процессуальный порядок рассмотрения и разрешения дел об оспаривании нормативных правовых актов?
-
Контрольная работа:
История политических и правовых учений - ЧИ (ответы на 10 заданий)
12 страниц(ы)
Задание №1. Осуждение Сократа и его казнь ошеломила многих мыслителей того времени, ибо государство, призванное бороться со злом (источником которого считается невежество), осудило и казнило мудрого философа, возвещавшего истину. Как вы думаете, можно ли государство устроить таким образом, чтобы оно не на словах, а на деле стало мудрым, справедливым и благим? Какие идеи (теории) в этой области возникли со времен Сократа и Платона и вплоть до настоящего времени?Задание №2. Платон считал необходимым смешивать два «материнских вида государственного устройства» - монархию и демократию. Монархия олицетворяет власть, но ограничивает свободу и ведет к рабству (как в Персии). Демократия – воплощение свободы, но при крайнем развитии (как в Афинах) ведет к распущенности, к пренебрежению законами. Соединение монархии и демократии, по мнению Платона, создает государство, сочетающее свободу и дружбу с порядком и разумностью. Как Вы думаете, является ли подобное государственное устройство «оптимальным вариантом», в том числе и для современности? Какие существуют современные тенденции на этот счет? Какое государственное устройство, по Вашему мнению, будет реальным в будущем? Аргументируйте свой ответ, приведите примеры.РазвернутьСвернуть
Задание №3. Идея особой роли людей знания в делах властвования и управления, лежащая в основе технократических концепций, очень давняя. Еще Платон писал в «Законах» о том, что «…ни для государства, ни для граждан не будет конца несчастьям, пока владыкой государства не станет племя философов…». Как развивалась эта идея в течение времени? Являются ли, по Вашему мнению, технократические идеи верными, или не являются; и почему? Будет ли в дальнейшем демократия заменена технократией? Обоснуйте свою точку зрения, приведите примеры.
Задание №4. Цицерону принадлежит знаменитое определение государства (точнее, - «республики») как дела народного (res publica est res populi): «Государство есть достояние народа, а народ не любое соединение людей, собранных вместе каким бы то ни было образом, а соединение многих людей, связанных между собой согласием в вопросах права и общностью интересов». Какой след в истории политической мысли оставило данное Цицероном определение государства?
Задание №5. Незаурядный ум, образованность и писательский талант позволили Ивану IV выстроить собственную теорию своей царской власти (теорию «православного христианского самодержавия»). По мнению Ивана Грозного наличие в государстве разных властей приводит к его гибели, абсолютно все дела управления должен сосредотачивать в своих руках царь. Иван IV совершенно не допускал мысли, что какие-то дела в государстве могут вестись без участия самого государя. Он был убежден, что отстраненность монарха от каких-то государственных дел низводит его на роль простого подданного. Какое значение имели идеи русского царя в его время? Какое влияние его теория оказала на дальнейшую жизнь России в развитие в России политических идей?
Задание №6. Республиканец Макиавелли с искренним уважением писал о народе, но, в то же время, его произведения оказались ценным практическим пособием для диктаторов и тиранов. Его произведения внимательно изучали Муссолини, Ленин, Сталин и др. Считаете ли Вы справедливыми (или не справедливыми) идеи Макиавелли, в частности, о том, что политика и мораль не совместимы, т.к. в политике для достижения цели хороши все средства? Аргументируйте свою точку зрения, приведите примеры. Какое значение идеи Макиавелли имеют в XXI веке?
Задание №7. Практически первым в истории теоретическим убедительным выступлением против отмены смертной казни явилась книга Ч.Беккариа «О преступлениях и наказаниях». Какие идеи Ч.Беккариа были восприняты классическим направлением в уголовно-правовой науке и уголовным законодательством? Считаете ли Вы идеи Ч.Беккариа правильными, или придерживаетесь другой точки зрения? Аргументируйте свой ответ, приведите примеры.
Задание №8. По мнению Монтескье, человеческая свобода, прежде всего, зависит от уголовного и налогового законодательства. На чем основывалось мнение Монтескье? Считаете ли его мнение правильным или придерживаетесь другой точки зрения? От чего, по Вашему мнению, зависит человеческая свобода? Аргументируйте свой ответ, приведите примеры.
Задание №9. Монтескье установил связь законов с климатом. При этом он считал, что разумный законодатель должен считаться с этим фактом зависимости, но, в то же время, он должен бороться с негативными последствиями влияния климата на людей. Считаете ли Вы эти идеи правильными, или придерживаетесь другой точки зрения? Нашли ли в дальнейшем эти идеи Монтескье свое отражение в законодательстве (в том числе современном), если да, то какие и почему? Аргументируйте свой ответ, приведите примеры.
Задание №10. Руссо – теоретик республиканской формы правления, которую он считал единственной разумной формой. Каким образом Руссо решил проблему эффективности средств контроля за деятельностью правительства, обосновал разумность принятия законов самим народом? Согласны ли Вы с утверждением того, что республиканская форма правления является единственно разумной? Аргументируйте свою точку зрения, приведите примеры. -
Контрольная работа:
Организация учета расходов по возмещению (к/р)
15 страниц(ы)
1. Организация учета расходов по возмещению материального ущерба по претензиям
2.Задача:
Определите продажную цену первого блюда «суп картофельный со сладким перцем» рецептура № 133/0-1996г.Рецептура: Брутто НеттоРазвернутьСвернуть
Картофель 267 200
Перец сладкий свежий 374 280
Масло растит 30 30
Вода 850 850
Сметана 50 50
Петрушка (зелень) 8 6
Лук зеленый 7 6
3.Задача:
Муниципальное предприятие для оплаты за товары получило 5.07.2003 в коммерческом банке кредит в размере 45000р.
Согласно кредитного договора % банка за пользованием кредита -60% (годовых), за несвоевременное погашение кредита % удваивается.
Предприятие взяло обязательство возвратить кредит равномерно в течении 3-х месяцев по срокам: 5.08, 5.09, и 5.10. Однако 5.10 предприятие не погасило ссуду, а вернуло ссуду банку 10.10. Определите суммы уплаченные предприятием банку 5.08, 5.09, и 10.10.
-
Контрольная работа:
Семейное право - СМР (ответы на 3 вопроса)
10 страниц(ы)
Задание 1. Основания, место и порядок регистрации рождения ребенка
Задание 2. Ответственность супругов по обязательствамЗадание 3. Основания и порядок установления попечительсва над несовершеннолетними детьмиРазвернутьСвернуть -
Контрольная работа:
12 страниц(ы)
Организационно–правовые формы предпринимательства
ЗАДАЧА 1
Определить валовую, товарную и реализованную продукцию, если готовая к реализации продукция составила 1 800 тыс. руб.; услуги, оказанные сторонним потребителям – 156 тыс. руб.; полуфабрикаты для собственных нужд – 230 тыс. руб., для реализации на сторону – 110 тыс. руб.; размер незавершенного производства на начало года – 46 тыс. руб., на конец года – 38 тыс. руб.ЗАДАЧА 2РазвернутьСвернуть
Объем производства продукции на предприятии за отчетный период увеличился на 15 %, а среднесписочная численность работников сократилась на 8%.
Определить изменение производительности труда по предприятию в сравнении с предыдущим периодом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ -
Тест:
Судебная психиатрия (ответы на 9 заданий по 12 тестовых вопроса)
11 страниц(ы)
Задание 1.
Вопрос 1. К области судебно – психиатрической экспертизы относится:
1. определение психологического состояния лиц;2. определение психического состояния лиц, обнаруживших признаки психического состояния в период отбывания наказания;РазвернутьСвернуть
3. дача заключения о психологическом и эмоциональном состоянии лица, отбывающего наказание.
Вопрос 2. Судебная психиатрия является …. клинической психиатрии.
1. отраслью;
2. разделом;
3. подотраслью.
Вопрос 3. Круг вопросов, изучаемых судебной психиатрией определяются теми …., которые ставятся перед судебно – психиатрической экспертизой.
1. общими вопросами;
2. практическими задачами;
3. специальными вопросами.
Вопрос 4. Цель клинического психиатрического исследования состоит:
1. в определении характера заболевания;
2. в установлении тяжести болезненных психических расстройств;
3. все перечисленное.
Вопрос 5. Судебная психиатрия как … научная дисциплина, прежде всего, разрабатывает принципы судебно – психиатрической оценки отдельных психических заболеваний.
1. специальная;
2. самостоятельная;
3. специфическая.
Вопрос 6. Перед судебно – психиатрической экспертизой ставятся задачи:
1. заключение о вменяемости лиц, привлекаемых к уголовной ответственности;
2. заключение о дееспособности лиц, вызывающих сомнение в их психическом здоровье у суда в гражданском процессе;
3. правильные варианты ответа 1, 2.
Вопрос 7. В римском праве времен императоров имелись указания на психиатрические заболевания как основание:
1. снижение срока наказания за преступление;
2. освобождения от наказания за преступления;
3. любой вариант верный.
Вопрос 8. Вопросы ответственности психических больных, их дееспособности получают своё выражение в:
1. заключении судебно – психиатрической экспертизы;
2. законодательных актах;
3. всё перечисленное.
Вопрос 9. Законодательная формула, указывающая на не ответственность психически больных за убийство впервые появляется в России:
1. в 1669 г.;
2. в XVIII в.;
3. в IX в.
Вопрос 10. Законодательные положения, касающиеся психических больных в современных западноевропейских государствах установились:
1. в IX в.;
2. в XVII – XVIII в.;
3. в 1723 г.
Вопрос 11. Гражданское и уголовное законодательство о душевнобольных сложилось в России в:
1. середине XVII в.;
2. середине XVIII в.;
3. середине XIX в.
Вопрос 12. Определение недееспособности дворянских детей, страдающих психическими заболеваниями устанавливается, в России на основании:
1. Указа Петра I в 1723 г.;
2. Общежитейских представлений;
3. Из опыта наблюдения за больными.
Задание 2.
Вопрос 1. Вторая сигнальная система в её взаимодействии с первой сигнальной системой является
1. высшим регулятором человеческого поведения;
2. условным рефлексом;
3. все перечисленное.
Вопрос 2. При психических заболеваниях, как указывает И. П. Павлов, выраженные психические расстройства нарушают:
1. нарушение устной речи;
2. отражательную способность мозга;
3. нарушение медного обмена.
Вопрос 3. Понятия вменяемости и невменяемости, будучи … обобщают явления реальной действительности:
1. юридическими понятиями;
2. клиническими картинами;
3. клиническими синдромами.
Вопрос 4. Судебно – психиатрическая оценка отдельных форм психологических заболеваний, как и экспертиза, строятся на:
1. основе определенных критериев невменяемости, содержащихся в законодательной формуле вменяемости;
2. основе определенных критериев вменяемости, содержащихся в законодательной формуле невменяемости;
3. основе интенсивности заболевания.
Вопрос 5. Юридический критерий невменяемости дополняется:
1. техническим критерием;
2. медицинским критерием;
3. данными судебной экспертизы.
Вопрос 6. Формула невменяемости состоит:
1. из трех критериев;
2. из одного критерия;
3. из двух критериев.
Вопрос 7. Медицинский критерий, представляющий обобщающий перечень форм психических заболеваний включает в себя:
1. хроническое психическое расстройство;
2. повышение артериального давления;
3. увеличения щитовидной железы.
Вопрос 8. Психические заболевания, продолжающиеся тот или иной срок и заканчивающиеся полным выздоровлением, - это:
1. олигофрения;
2. временные психические расстройства;
3. шизофрения.
Вопрос 9. Ведущий критерий, служащий непосредственно, для решения вопроса о вменяемости после установления болезни, является:
1. юридический критерий;
2. медицинский критерий;
3. природный критерий.
Вопрос 10. Одно из значений юридического критерия заключается в том, что он необходим для взаимного понимания:
1. юристов и патологоанатомов;
2. юристов и психиатров – экспертов;
3. юристов и терапевтов.
Вопрос 11. Обязательным условием невменяемости является:
1. эндокринологическое заболевание;
2. терапевтическое заболевание;
3. психическое заболевание.
Вопрос 12. Тяжелая степень опьянения ( за исключением патологического опьянения ) от ответственности…
1. не освобождает;
2. освобождает;
3. освобождает частично.
Задание 3.
Вопрос 1. Вопрос о проведении судебно – психиатрической экспертизы может возникнуть во время …
1. судебного процесса;
2. проведения предварительного расследования;
3. ремиссии заболевания.
Вопрос 2. Право постановки вопросов о проведении судебно – психиатрической экспертизы принадлежит …
1. следственным и судебным органам;
2. врачам – психиатрам;
3. потерпевшим.
Вопрос 3. Ходатайствовать о назначении психиатрической экспертизы могут:
1. обвиняемый;
2. защитник;
3. все вышеперечисленное.
Вопрос 4. Основанием к сомнению в психиатрическом состоянии обвиняемого может быть:
1. возраст обвиняемого;
2. отсутствие достаточно понятных мотивов преступления;
3. пол обвиняемого.
Вопрос 5. Различаются следующие виды судебно – психиатрической экспертизы.
1. очная экспертиза;
2. поликлиническая экспертиза;
3. амбулаторная экспертиза.
Вопрос 6. При проведении судебно – психиатрической экспертизы психиатры – эксперты должны руководствоваться:
1. соответствующими статьями уголовного кодекса;
2. соответствующими статьями гражданского кодекса;
3. конституцией.
Вопрос 7. Все медицинские учреждения (больницы, клиники и др.)
1. обязаны предоставлять судебно – психиатрической экспертизе необходимые сведения об испытуемом;
2. не обязаны предоставлять судебно – психиатрической экспертизе необходимые сведения об испытуемом;
3. не имеют права предоставлять судебно – психиатрической экспертизе необходимые сведения об испытуемом.
Вопрос 8. Первым этапом в психиатрической экспертизе является:
1. экспертиза в клинике;
2. экспертиза в камере следователя;
3. экспертиза в зале суда.
Вопрос 9. Амбулаторная экспертиза проводится
1. главным врачом стационара;
2. главным врачом клиники;
3. постоянными судебно – психиатрическими комиссиями.
Вопрос 10. Постоянная судебно – психиатрическая комиссия создается ….
1. при местной психиатрической больнице;
2. при местной поликлинике;
3. при городской больнице.
Вопрос 11. Стационарная экспертиза проводится …
1. в камере;
2. в поликлинике;
3. в психиатрической больнице.
Вопрос 12. Заочная экспертиза проводится:
1. только по материалам дела и документам, приобщенным к нему;
2. только по амбулаторной карте испытуемого;
3. только по истории болезни испытуемого.
Задание 4.
Вопрос 1. Получение при исследовании подэкспертного результаты экспертизы оформляются…
1. в виде акта или заключения;
2. в виде листа нетрудоспособности;
3. в виде справки.
Вопрос 2. Заключение экспертизы должно быть предоставлено …
1. в устной форме;
2. в письменной форме;
3. в форме шифрограммы.
Вопрос 3. Одним из разделов акта судебно – психиатрической экспертизы является:
1. эпилог;
2. введение;
3. вступление.
Вопрос 4. Во вступительной части акта должны быть указаны:
1. время и место экспертизы;
2. фамилии свидетелей;
3. фамилии родственников испытуемого.
Вопрос 5. Приводя в акте сведения о прошлой жизни испытуемого, эксперты должны указать:
1. время года, когда были получены эти сведения;
2. от кого эти сведения получены;
3. время суток, когда были получены эти сведения.
Вопрос 6. Важным разделом акта является:
1. описание кожного покрова испытуемого;
2. описание слизистого покрова испытуемого;
3. описание физического состояния испытуемого.
Вопрос 7. В заключительной части акта должны быть сформулированы …
1. выводы и даны ответы на вопросы, поставленные перед экспертизой;
2. основания возбуждения уголовного дела;
3. основание закрытия уголовного дела.
Вопрос 8. Весь акт и особенно его заключительная часть должна быть изложена …
1. на латинском языке;
2. на английском языке;
3. ясным языком.
Вопрос 9. Нечетко сформулированные и противоречивые заключения являются поводом для признания экспертизы …
1. неполноценной;
2. полноценной;
3. убедительной.
Вопрос 10. При рассмотрение заключения экспертизы правильность их суждений проверяют:
1. свидетели;
2. следственные органы;
3. родственники испытуемого.
Вопрос 11. Следствие и суд имеют право привлечь в качестве эксперта …
1. любое лицо, если оно отвечает требованиям, предъявляемым к экспертам;
2. стоматолога;
3. участкового терапевта.
Вопрос 12. В судебном заседании эксперты – психиатры обладают…
1. ограниченными правами;
2. широкими правами;
3. не обладают правами.
Задание 5.
Вопрос 1. Поводом для направления на экспертизу является …
1. сведения о том, что обвиняемый в прошлом находился в психиатрических больницах;
2. сведения о том, что обвиняемый в прошлом находился на лечении в неврологическом отделении;
3. сведения о том, что обвиняемый в прошлом находился на лечении в терапевтическом отделении.
Вопрос 2. Нередко психические аномалии являются благоприятной почвой для развития …
1. ремиссии;
2. реактивных состояний;
3. комы.
Вопрос 3. Преувеличение тяжести симптомов реально существующего заболевания - это:
1. психогенная бредоподобная идея;
2. реактивное состояние;
3. аггравация.
Вопрос 4. Симулянты чаще всего демонстрируют …
1. адинамические состояния;
2. расстройства мышления;
3. психомоторное расстройство.
Вопрос 5. При депрессивных реакциях:
1. могут быть психогенные бредоподобные идеи;
2. могут появляться яркие зрительные и слуховые представления;
3. могут быть параноические идеи.
Вопрос 6. Ипохондрические идеи встречаются нередко …
1. в связи с реактивным состоянием;
2. при снижении уровня сахара в крови;
3. при повышение уровня холестерина в крови.
Вопрос 7. Психогенные бредоподобные идеи почти всегда …
1. приобретают природный характер;
2. приобретают исторический характер;
3. приобретают фантастический характер.
Вопрос 8. В ряде случаев решить вопрос о вменяемости помогают особенности …
1. характера;
2. интеллекта и мышления;
3. одежды.
Вопрос 9. Большое судебно – психиатрическое значение имеет симптом, частично связанный с волевыми расстройствами –
1. внушаемость;
2. быстрая утомляемость;
3. плохая память.
Вопрос 10. Половое влечение к детям, подросткам - это .
1. гемофилия;
2. педофилия;
3. импульсивное влечение.
Вопрос 11. Для решения судебно – психиатрических вопросов существенное значение имеет исследование …
1. костной системы;
2. кровеносной системы;
3. нервной системы.
Вопрос 12. При психических заболеваниях являются особенно частыми изменения со стороны …
1. вегетативной нервной системы;
2. колебаний массы тела;
3. цвета глаз.
Задание 6.
Вопрос 1. Большая точность при исследовании чувствительности достигается применением метода …
1. тонометрии;
2. хронаксиметрии;
3. флюорографии.
Вопрос 2. Большое значение для топической диагностики страданий головного мозга имеет …
1. мазок из горла;
2. рентгенография позвоночника;
3. определение поля зрения.
Вопрос 3. Для объективного доказательства вестибулярных расстройств пользуются вызыванием, так называемых, …
1. вестибулярных рефлексов;
2. коленных рефлексов;
3. сухожильных рефлексов.
Вопрос 4. При поражениях пирамидного пути возникают расстройства движения в виде …
1. параличей;
2. хореи;
3. миоклонии.
Вопрос 5. К двигательным неврозам относится …
1. судорога;
2. заикание;
3. депрессия.
Вопрос 6. Пассивно приподнятая парализованная конечность (при вялом параличе) падает обратно по закону падения тяжести. Это –
1. метод Эрбена;
2. закон Архимеда;
3. закон Ньютона.
Вопрос 7. К кожным рефлексам относят:
1. корнеальный;
2. глоточный;
3. брюшной.
Вопрос 8. Одним из объективных симптомов деятельности нервной системы является …
1. состояние рефлексов;
2. содержание;
3. скорости оседания эритроцитов.
Вопрос 9. Нарушения психомоторных и психосенсорных функций связаны …
1. с функцией щитовидной железы;
2. с деятельностью сердечно – сосудистой системы;
3. с корой головного мозга.
Вопрос 10. Утрата способности производить привычные, заученные действия и правильно употреблять предметы или собственные конечности без наличия пареза или атаксии это –
1. депрессия;
2. асфиксия;
3. гиперплазия.
Вопрос 11. Больной не в состоянии понимать чужую, а так же собственную речь и не умеет пользоваться своим речевым аппаратом. Это встречается …
1. при атетозе;
2. при афазии;
3. при атонии.
Вопрос 12. Полное отсутствие способности произношения слов, букв или даже каких – либо звуков –
1. мутизм;
2. инфантилизм;
3. шизофрения.
Задание 7.
Вопрос 1. Расщепление психики - это .
1. энцефаполатия;
2. шизофрения;
3. гипоксия.
Вопрос 2. Одной из форм шизофрении является …
1. параноидная;
2. гипертоническая;
3. апоплексическая.
Вопрос 3. Часть шизофреников совершает преступления вследствие …
1. плохого воспитания;
2. плохого самочувствия;
3. жизненной неприспособленности.
Вопрос 4. Заболевание, выражающееся в судорожных припадках с потерей сознания, в периодических острых психических расстройствах и в постепенно наступающих общих изменениях психики, - это .
1. эпилепсия;
2. невроз;
3. психопатия.
Вопрос 5. Маниакально – депрессивный психоз проявляется:
1. в виде судорог,
2. в приступах маниакального и депрессивного состояния;
3. в виде гипертонического криза.
Вопрос 6. Судебно – психиатрическое значение маниакально – депрессивного психоза …
1. велико, т. к. это заболевание встречается часто;
2. не велико, т. к. это заболевание встречается не часто;
3. не имеет смысла.
Вопрос 7. Наибольшее значение среди наркотиков, в частности в судебно – психиатрическом отношении имеет …
1. героин;
2. аспирин;
3. алкоголь.
Вопрос 8. Патологическое опьянение клинически является …
1. острым кратковременным психозом;
2. периодом ремиссии;
3. продортальным периодом.
Вопрос 9. Наиболее ранним проявлением психической деградации при хроническом алкоголизме являются …
1. изменения с физической стороны;
2. эмоциональные изменения;
3. деградация личности.
Вопрос 10. Белая горячка в качестве острого алкогольного психоза, исключает …
1. вменяемость, если точно установлено, что преступление совершено в период болезни;
2. невменяемость;
3. бессонницу.
Вопрос 11. Одним из поводов к злоупотреблению наркотиками является их способность …
1. вызывать плохое настроение;
2. вызывать острый психоз;
3. повышенное настроение, при котором прекращаются тягостные психические переживания.
Вопрос 12. Периодическое неодолимо импульсное влечение к алкоголю с резким изменением всего психического состояния в запойном приступе –
1. типичная дипсомания;
2. деструкция;
3. деменция.
Задание 8.
Вопрос 1. Временные расстройства психической деятельности, которые начинаются внезапно, длятся короткое время, сопровождаются расстройством сознания, и столь же быстро прекращаются, оставляя после себя полное или частичное запамятование происшедших в этот период событий, - это .
1. исключительные состояния;
2. наркомания;
3. дипсомания.
Вопрос 2. К исключительным состояниям относится следующая болезненная форма:
1. явление абстиненции;
2. патологическое опьянение;
3. угнетенное настроение.
Вопрос 3. Основным признаком, общим, для всех исключительных состояний, является …
1. ясное сознание;
2. сонливость;
3. расстройство сознания.
Вопрос 4. Судебно – психиатрическое значение исключительных состояний определяется тем, что характерное для них расстройство сознания сопровождается .
1. психотическими симптомами (галлюцинации, бред);
2. вестибулярными нарушениями;
3. бульбарными нарушениями.
Вопрос 5. Начало многолетних исследований о сущности неврозов и реактивных состояний относится …
1. к 17 веку;
2. к 1949 – 1951 г.;
3. к 1909 – 1910 г.
Вопрос 6. В средние века проявления истерии считались …
1. злым духом;
2. невоспитанность;
3. низким происхождением.
Вопрос 7. Поведение истерика напоминает поведение …
1. агрессия;
2. капризного ребенка;
3. весельчака.
Вопрос 8. Подробное патофизиологическое обоснование симптомов истерического невроза дал …
1. Ломоносов;
2. Менделеев;
3. Павлов.
Вопрос 9. Судорожный истерический припадок может напоминать …
1. эпилептический припадок;
2. кому;
3. агонию.
Вопрос 10. Истерию принято относить …
1. к болезни;
2. к «пограничному» состоянию;
3. к норме.
Вопрос 11. Клинически реактивные состояния отличаются от неврозов …
1. более вялым течением;
2. непредсказуемым течением;
3. более острым течением.
Вопрос 12. Аффективный ступор выражается …
1. в своеобразном параличе эмоциональности;
2. в параличе мышц конечностей;
3. состоянием сильного страха.
Задание 9.
Вопрос 1. Сознательное притворное изображение психического заболевания, преследующее определенную цель, - это .
1. симуляция;
2. аггравация;
3. медитация.
Вопрос 2. Испытание лиц, подозреваемых в симуляции, должно проходить …
1. в зале суда;
2. у следователя в кабинете;
3. в условиях судебно – психиатрического стационара.
Вопрос 3. При распознание симуляции следует иметь в виду, что симуляция обычно …
1. болезнь в целом;
2. характерное для болезни течение;
3. отдельно взятый симптом.
Вопрос 4. Распознание симуляции опирается на сумму признаков, добытых на основании …
1. психиатрического наблюдения;
2. статистических данных;
3. опроса свидетелей.
Вопрос 5. Диссимуляция наблюдается чаще всего:
1. у олигофренов;
2. у параноидных шизофреников;
3. у здоровых людей.
Вопрос 6. При судебно – психиатрической экспертизе в гражданском процессе судебные психиатры руководствуются соответствующими положениями …
1. Конституции;
2. Уголовного кодекса;
3. Гражданского кодекса.
Вопрос 7. Критерии недееспособности в отечественном гражданском кодексе изложены …
1. в ГК РФ;
2. в УК РФ;
3. в Конституции.
Вопрос 8. Душевная болезнь - это .
1. юридический критерий;
2. медицинский критерий;
3. критерий здоровья.
Вопрос 9. По нашему закону для признания гражданина недееспособным:
1. достаточно медицинского критерия;
2. достаточно юридического критерия;
3. необходимо сочетание медицинского критерия с юридическим.
Вопрос 10. Способность к планомерной, рассудительной деятельности на протяжении более или менее длительного промежутка времени, - это .
1. дееспособность;
2. недееспособность;
3. невменяемость.
Вопрос 11. Можно ли считать, что всякое невменяемое лицо обязательно является недееспособным …
1. да, можно;
2. нельзя;
3. да, при некоторых видах преступлений.
Вопрос 12. Действие лица, направленное на установление, изменение или прекращение гражданского правоотношения, - это .
1. сделка;
2. обмен;
3. правонарушение.
-
Контрольная работа:
7 страниц(ы)
Тесты
1. Основная цель управленческого учета состоит предоставлении ин-формации:
а) внешним пользователям;б) внутренним пользователям;РазвернутьСвернуть
в) органам исполнительной власти
2.Позаказный метод учета затрат и калькулирования применяется:
а) в массовых и крупносерийных производствах;
б) на промышленных предприятиях с единичным мелкосерийным производством;
в) в промышленных и непромышленных организациях, работающих по системе заказов;
г) все ответы верны
3.Метод высшей и низшей точек предназначен для:
а) минимизации затрат;
б) разделения условно-постоянных затрат на постоянную и переменную составляющие;
в) оптимизации производственных результатов;
г) все вышеперечисленное верно.
4. Прямые материальные затраты в рамках масштабной базы являются:
а) постоянными;
б)переменными;
в)условно-постоянными;
г) все ответы верны.
Задача:
ООО «Заря» выпускает одноименную продукцию. Определите с помощью метода "директ-костинг" и метода калькулирования на основе полных затрат нижний краткосрочный и долгосрочный пределы ее цены, величину запасов готовой продукции и значение прибыли от продаж, если известно следующее:
Исходные данные для решения управленческой задачи
Показатели Значение
Объем производства продукции, ед. 200
Прямые затраты материалов, руб. 6400
Затраты на оплату труда основных производствен-х рабочих, руб. 12 160
Амортизация средств производства, руб. 800
Административные и коммерческие расходы, руб. 1420
Цена реализации, руб. 115
Объем реализации продукции, ед. 150
Список литературы -
Контрольная работа:
История экономических учений (ответы на 10 заданий)
5 страниц(ы)
Задание 1. Вы часто делаете покупки. Согласитесь, стоимость товара, его цена для Вас имеет важное значение. Изучение истории экономических учений важно таким образом не только для Вас, как экономически грамотного специалиста, но и, для грамотности потребителя товаров соответствующего качества и цены. Ответьте, какому направлению в экономической теории принадлежит следующее определение цены: «Цена – это денежное выражение стоимости товара».1. неоклассическомуРазвернутьСвернуть
2. кейнсианскому
3. марксистскому
4. неолиберальному
5. неоинституционному
Задание 2. Деньги в нашей жизни имеют важное значение. Говорят – чем больше их зарабатываешь, тем лучше! Многие теоретики-экономисты исследовали природу и значение денег. Уточнение по Фридмену, предложение денег должно увеличиваться темпами, равными .
1. темпу роста уровня цен
2. темпу роста уровня процентной ставки
3. темпу роста ВНП
4. темпу роста скорости обращения денег
5. темпу роста населения
Задание 3. Кто является основателем «американской школы» маржинализма?
1. Дж. Б. Кларк
2. А. Маршалл
3. В. Парето
4. Л. Вальрас
5. А. Смит
Задание 4. Кто из экономистов определял заработную плату как стоимость необходимых средств существования рабочих?
1. У. Петти
2. Г. Ч. Кэри
3. Т. Мальтус
4. Д. Рикардо
5. К. Менгер
Задание 5. Кто из экономистов определял заработную плату предельным продуктом труда?
1. А. Смит
2. Ф. Хаек
3. Дж. Б. Кларк
4. А. Маршалл
5. Г. Госсен
Задание 6. В условиях перехода Российской экономики на рыночные рельсы довольно остро обсуждается вопрос о купле-продаже земли. Попутно затрагиваются проблемы земельного кадастра рентных отношений. Экономисты-теоретики и ранее обсуждали эти вопросы. Кто из экономистов разработал теорию абсолютной земельной ренты?
1. У. Петти
2. А. Смит
3. Ф. Кенэ
4. Д. Рикардо
5. К. Маркс
Задание 7. Кто из экономистов ввёл в экономическую науку термин «квазирента»?
1. А. Смит
2. Д. Рикардо
3. М. Фридмен
4. А. Маршалл
5. П. Самуэльсон
Задание 8. Какой учёный разработал «теорию длинных волн»?
1. Н. Д. Кондратьев
2. В. Леонтьев
3. И. Посошков
4. Д. Рикардо
5. Л. В. Кантарович
Задание 9. Проверьте свою эрудицию и ответьте, кто ввёл в экономическую науку термин «монопсония»?
1. А. Маршалл
2. Дж. Кейнс
3. П. Самуэльсон
4. Э. Гемберлин
5. Дж. Робинсон
Задание 10. По предложению какого экономиста термин «политическая экономия» был заменён термином «экономикс»?
1. Дж. Б. Кларка
2. Дж. М. Кейнса
3. А. Маршалла
4. Р. Кана
5. Т. Веблена