«Формирование графических умений и навыков как условие развития творчества детей старшего дошкольного возраста»

Проблема развития творчества не нова в плане постановки вопроса и в плане его доказательства. Существует множество исследований по данной проблеме, как в зарубежной, так и отечественной психологической и педагогической науке.

Многие психологи, такие как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Л.Г. Ковалев, К.С.Платонов, В.И. Шадриков, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, Л.А. Венгер, С.Л. Рубинштейн, В.И. Кузин изучали творчество, определив, его специфику, структуру, и выделив ведущее свойство – воображение. Е.А.Флерина, Т.С. Комарова, Б.В.Косминская, Г.Г.Григорьева, рассматривали понятие детского творчества. Ими были выявлены особенности развития творчества детей дошкольного возраста и выделены условия, необходимые для его развития, одним из которых является связь творчества с обучением.

В настоящее время продолжается поиск средств развития творчества у детей дошкольного возраста, одним из которых является формирование графических умений и навыков у детей.

Однако практика показала, что педагогические работники недостаточно уделяют внимание обучению рисованию, как на занятиях, так и в самостоятельной художественной деятельности, т.к. сами владеют лишь фрагментарными знаниями о способах изображения предметов и явлений окружающей жизни, не формируют умения переносить обобщенные способы изображения, применять их в новых ситуациях. Дети не умеют правильно держать инструмент, которыми рисуют (карандаш, кисть), не владеют рациональной способами движение руки при рисовании, от чего эти движения часто бывают неуверенными, неточными, скованными, что в свою очередь вызывает чрезмерное мышечное напряжение руки, приводит к быстрому ее утомлению. Плохое владение инструментом, своей рукой, незнание материалов, способов рисования выразительных возможностей вызывает затруднения при решении изобразительных задач, мешает ребенку передавать задуманное. В ДОУ не созданы педагогические условия, обучения творческой деятельности.

Для доказательства гипотезы были проведены теоретические изыскания и практические исследования.

Теоретические изыскания заключались в изучении объекта и предмета исследования, рассмотрении психолого-педагогического аспекта изучения проблемы. Мы выявили специфику зрелого творчества, условия, этапы творческой деятельности художника, так как правильное понимание возможностей и своеобразия детского творчества требуют от педагога данных знаний. Затем определились с понятием детского изобразительного творчества, его особенностями. Сравнили зрелое и детское творчество, отмечая общественно-педагогическую значимость последнего. Немаловажным для доказательства гипотезы явилось и раскрытие связей творчества и обучения, в ходе которого старший дошкольный возраст был выделен как сенситивный для развития творчества.

Таким образом мы теоретически доказали гипотезу нашего исследования и перешли к проверке эффективности использования специальных занятий по формированию графических умений и навыков на практике.

Практическим этапом исследовательской работы стал педагогический эксперимент, проводившийся по методу экспериментальной группы. В экспериментальной группе были использованы занятии и игры упражнения по формированию графических умений и навыков в процессе обучения рисованию детей старшего дошкольного возраста. Эксперимент проводился в три этапа: I, II констатирующие и формирующий эксперименты.

На этапе первого констатирующего эксперимента по итогам контрольного занятия на тему «Моя любимая игрушка» был определен начальный уровень развития творчества подгруппы детей, который составил 1,4 (%).

На этапе формирующего эксперимента проводился ряд специальных занятий и игр - упражнений, построенных по принципу сочетания учебных и творческих задач.

Для закрепления умений, полученных на занятиях, использовались игры-упражнения.

По окончанию формирующего эксперимента через проведение контрольного занятия по той же теме был снова определен уровень развития творчества в группе.

Таким образом, согласно данным, полученным в результате педагогического эксперимента, была практически доказана эффективность использования специальных занятий и игр- упражнений по формированию графических умений и навыков как средства развития детского художественного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Данное исследование, направленное на решение сложной педагогической проблемы, – определение путей развития творчества, которые позволили бы решить важную задачу – воспитание творческой личности, подтвердило состоятельность нашей гипотезы как практически, так и теоретически.

8. Киплик Д.И. Техника живописи. – М.: Искусство. 1978.

9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990.

10. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М: Педагогика, 1994.

11. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. – М.: Просвещение, 1970.

12. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

13. Мухина В.С. Детская психология.- М.: Просвещение,1985.

14. Мухина В.С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М.: 1981.

15. Ожегов С.Н. Толковый словарь Русского языка. – М.:4-е издание,1999.

16. Педагогический энциклопедический словарь. Под ред. Б.М. Бум-Бад.- М.: Научное издательство. Большая энциклопедия.2000.

17. Петровский В.А. Общая психология.- М.: Просвещение,1986.

18. Поддьяков Н.Н. Умственное воспитание дошкольника.- М.: 1972.

19. Сакулина И.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.: Просвещение,1965.

20. Сакулина И.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: 1982

21. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста.- М.: Академия,1961.

22. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника.- М.: Академия, 1961.

23. Флерина Е.А. Элементы обучения в руководстве рисования детей 6-7 лет. – М.: Академия.1985.

24. Художественное творчество и ребенок. Под ред. Н.А.Витллугиной. - М.: 1972.

25. Энциклопедический словарь. Под ред.А.М. Прохоров.- М.: Совецкая энциклопедия. 1983.