«Формирование познавательного интереса через межпредметные связи (5-9 классы) - методика преподавания математики»

Однако изучение литературы и опыта работы с детьми в школе показывает, что проблема формирования познавательного интереса через межпредметные связи недостаточно глубоко рассмотрена с теоретической и практической точек зрения, несмотря на значимость данной проблемы.

Возникает противоречие между необходимостью повышения познавательного интереса школьников на уроках математики и недостаточной систематизацией этого вопроса.

Из противоречия вытекает следующая проблема: обеспечение процесса формирования познавательного интереса через межпредметные связи в общеобразовательном учреждении.

С целью разрешения данного противоречия и проблемы была выбрана тема исследования: «Формирование познавательного интереса через межпредметные связи».

Решение данной проблемы определило цель работы, которая заключается разработке системы методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи на уроках математики.

Объект исследования: .

Предмет исследования: .

Гипотеза исследования: ., если:

- межпредметные связи рассматриваются как составной элемент процесса формирования познавательного интереса;

- межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин являются одним из средств формирования познавательного интереса школьников;

- содержание, средства и формы обучения математике отобраны с учетом познавательного интереса школьников.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать учебно-математическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2. Установить характер взаимосвязи курса математики и курсов естественнонаучных и специальных дисциплин;

3. Выявить особенности формирования познавательного интереса через межпредметные связи;

4. Разработать систему методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи;

5. Экспериментально проверить эффективность разработанных методических рекомендаций при изучении темы «Квадратные уравнения».

При решении поставленных задач были использованы следующие методы: анализ учебно-математической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации межпредметных связей; анализ программ, учебников и учебных пособий по математике и смежным дисциплинам; анализ литературы по методике преподавания математики в школе; изучение и обобщение положительного педагогического опыта преподавания математики в школе; анкетирование; проведение констатирующего и обучающего этапов эксперимента, позволивших сформулировать гипотезу исследования, разработать и усовершенствовать учебно-методический комплекс, реализующий межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин; статистическая обработка и анализ результатов исследования.

Методологические основы исследования:

- теория педагогических систем (СИ. .);

- работы по проблеме реализации межпредметных связей (Т.Н.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин рассмотрены как средство формирования познавательного интереса школьников;

- разработана система методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях работы педагога по формированию познавательного интереса через межпредметные связи.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что её результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогами и студентами. Материалы дипломной работы могут быть использованы при написании курсовых работ и рефератов.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 55 наименований и приложений.

4. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. -М.: «Вербум - М», 2003. – 65с.

5. Демченкова, Н. Формирование познавательного интереса у учащихся / Н. Демченкова, Е. Моисеева // Математика : Приложение к газете "Первое сентября" : Учебно-методическая газета. - М., 2004. - 15-22 мая (№ 19). - С. 2-4.

6. Кардемский Б.А. Увлечь школьников математикой. -М.: Просвещение, 1981. – 78с.

7. Карпушкина Н. Нестандартная форма уроков: замысел, организация, анализ. //Матеметика, 1998 - №9 – С.12 – 14.

8. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. -М: Просвещение, 1990. – 98с.

9. Кожекина Т. В., Никифоров Г.Г., Пути реализации связи с математикой в преподавании физики, - «Физики в школе», 1982, №3, - С38.

10. Колягин Ю.Н. О прикладной и практической направленности обучения математики/Математика в школе №6, 1982, - С18.

11. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. – М., Наука, 1979. -345с.

12. Кузнецов Б.Н. Воспитание интереса к изучению математики. -Киров 1989.

13. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении. – М.: Просвещение, 1983.

14. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении. - М.: Просвещение, 1983.

15. Купарадзе, Н. Познавательный интерес как эффект развивающего обучения / Н. Купарадзе // Педагогика : Научно-теоретический журнал. — М., 2004. — № 8. — С. 104-106.

16. Максимов В.Н. Организация учебного процесса в целях формирования познавательных интересов. // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. -Ленинград 1975.

17. Малыгин К.Н. Элементы историзма в преподавании математики в средней школе. -М.: Учпедиздат 1958.

18. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М.: Просвещение, 1990.

.

учебном процессе. -М.: Просвещение, 1979.

54. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов. -М.: Педагогика, 1988.

55. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Просвящение, 1979.