«Особенности ценностных ориентаций в период зрелости»

В свою очередь, достигаемый уровень развития личности последовательно создает все новые предпосылки для развития и совершенствования системы ее ценностных ориентации. Таким образом, система ЦО личности не остается неизменной на протяжении всей жизни человека, включая и зрелый возраст. Этапность формирования системы ЦО, занимая важное место в ряде теорий развития, соответствует общей периодизации индивидуального развития.

ЦО личности формируются в процессе социализации через усвоение ценностей общества, референтных социальных групп и общечеловеческих ценностей, объективированных в произведениях материальной и духовной культуры, в социальных нормах, обычаях, традициях, обрядах и др. Усвоение определенной ценности подразумевает осознанное стремление человека строить свою жизнь и преобразовывать действительность по законам данной ценности (добра, справедливости, порядка, прогресса и др.), выступающей как эталон должного. ЦО личности образуют устойчивую иерархически организованную систему, изменения в которой сопряжены с изменениями личности в целом.

В последние годы в психологии наметилась четкая тенденция – возрос интерес к изучению кризисных периодов зрелого возраста, связанных, прежде всего, с переоценкой ЦО личности. Анализ литературных данных показывает, что проблема кризисов зрелости не менее актуальна, чем кризисов ранних периодов развития. С одной стороны, сегодня увеличилась средняя продолжительности жизни и значительная часть людей в онтогенезе проходят через кризисы зрелого периода. С другой, радикальные и очень быстрые социальные изменения, происшедшие за последние десятилетия, обострили протекание кризисных периодов у людей нынешнего поколения по сравнению с предыдущим. Серьезные социальные преобразования ведут к резкой смене существовавших в обществе систем ценностей, тем самым ставя людей перед дилеммой: либо сохранять устоявшиеся, привычные ценности, либо приспосабливаться к новым, которые широко предлагаются, даже навязываются представителями различных партий, общественных и религиозных организаций, движений. Кардинальная смена общественной системы и произошедшие за последнее десятилетие изменения в российском обществе потребовали переоценки значимости многих фундаментальных ценностей. Социальные перемены, обусловившие необходимость принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, приводят к постепенному утверждению в общественном сознании новой системы ЦО.

Целью настоящей курсовой работы является определение особенностей ценностных ориентаций в зрелый период жизни. Для достижения поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

1. Рассмотреть понимание предмета исследований, т. е. ценностных ориентаций личности, в зарубежной и отечественной научной литературе.

2. Определить структуру и виды ЦО.

3. Рассмотреть понимание зрелости как психологического возраста и ее периодизацию в научной литературе.

4. Рассмотреть присущие данному периоду возрастные кризисы и выделить их особенности.

По И. С. Кону, зрелая личность – «это личность, которая активно владеет своим окружением, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентации и способна правильно воспринимать людей и себя» [13. с. 177]

Исследователи выделяют следующие характеристики зрелой личности:

1) развитое чувство ответственности;

2) потребность в заботе о других людях;

3) способности: а) к активному участию в жизни общества и к эффективному использованию своих знаний и способностей; b) к психологической близости с другим человеком; с) к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к полноте самореализации. Развитие человека в период зрелости непосредственно связано с его активным включением в сферу общественного производства. Неспособность успешно включиться в нее приводит к личностному застою, стагнации. [10].

3. Теоретические концепции второй половины XX века и, прежде всего, отечественная традиция раскрывают психологическую природу ценностей через введение практически тождественных понятий «ЦО личности» и «личностные ценности», которые различаются, по существу, лишь отнесением ценностей скорее к мотивационной либо смысловой сферам. Ценностные образования, рассматриваемые как важнейший функциональный компонент структуры личности, становятся, тем самым, предметом анализа общей психологии.

4. Сложная и неоднородная структура ЦО личности, двойственность источников их развития, разноплановость выполняемых ими функций определяют и наличие множества классификационных моделей ценностных образований, различающихся критериями, положенными в их основание. В данной работе мы рассмотрели концепции структуры ЦО как отечественных (Н. А. Бердяева, Д. А. Леонтьева, В. Ф. Сержантова, К. А. Абульхановой-Славской, Н. И. Лапина), так и зарубежных (Ш. Шварца и У. Билски, М. Рокича, А. Маслоу, В. Франкла) ученых.

5. В определении понятия «зрелость» мы приняли точку зрения И. С. Кона, согласно которой зрелая личность – это личность, активно владеющая своим окружением, обладающая устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентации и способная правильно воспринимать людей и себя.

6. Жёстких границ начала и завершения каждой стадии развития человека не существует. Это зависит от закономерностей созревания организма и инволюционных процессов в нём. В своей работе мы приводим несколько различных классификаций возрастов, относящих к зрелости период жизни человека от 21 года до 65 лет.

7. Система ЦО личностей не является статичной, она подверженна постоянным изменениям. Противоречия внутри системы личностных ценностей являются основой динамики ценностно-смысловой сферы личности. В противоречии заложена предпосылка изменения системы личностных ценностей и развития личности, которое состоит в устранении этого противоречия, определенной перестройке деятельностей, а вслед за тем - и самой системы личностных ценностей. В данной работе мы расмотрели возрастные кризисы, присущие периоду зрелости.

8. Проблема развития личности в первую очередь связана с возможными более или менее кардинальными перестройками в системе личностных ценностей. Возрастные кризисы стоит считать нормативными психосоциальными явлениями потому, что они необходимы человеку для индивидуально-личностного и социального развития и определяются как индивидуальными, так и социальными причинами.

7. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.

8. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. – 1996. – № 1. – С.86-99

9. Гамезо М., Петрова Е., Орлова Л. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003 - 512 с. Глава VI. Особенности психического развития человека в периоды взросления зрелости и старения. С.220–226

10. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. Электронная версия w*w. vocabulary.r*/dictionary

11. Дильтей В. Описательная психология // История психологии (10-е – 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – 2-е изд. – С.319-346.

12. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение: Пер. С франц. – М.: Канон, 1995. – 352 с.

13. Кон И.С. Социальная психология. – М.: Воронеж. 1999.

14. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

15. Левин К. Конфликт между аристотелевским и галилеевским способами мышления в современной психологии // История психологии (10-е-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – С.47–78

16. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Политиздат, 1975, – 304 с.

17. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций. – М., 1992. – 17 с.

18. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии – 1996. – № 5. – С.25–26.

19. Ломов Б. Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. – М., 1989. – С. 6–23.

20. Лосский Н. О. Бог и мировое зло. – М.: Республика, 1994. – 432 с.

21. Маслоу А. Психология бытия: Пер. С англ. – М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. – 304 с.

22. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во МГУ, 1982.

23. Оллпорт Г. Личность в психологии: Пер. с англ. – М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. – 345 с.

24. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. с англ. – М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. – 320 с.

25. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. – М., 1990, – 360 с.

26. Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. – М.: Политиздат, 1975. – 392 с.

27. Современная западная социология: Словарь. – М.: Политиздат, 1990. – 432 с.

28. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М. Ю. Кондратьева //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.

29. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. – М.: Прогресс, 1990. –368 с.

30. Холмогорова А., Гаранян Н. Эмоциональные расстройства и современная культура на примере соматоформных, депрессивных и тревожных расстройств. Московский психотерапевтический журнал, 1999, №2, с. 61-90

31. Хухлаева О.В. Кризисы взрослой жизни. М.: Генезис, 2009.

32. Шутс В. Глубокая простота. - СПб.: "Роза мира", 1993 – 218 с.

33. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М.: Ин-т психологии РАН; Когито-центр, 1996 – 16 с.

34. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л. М. Семенюк; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М., 1994. – С.269–275

35. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Текст. / М. С. Яницкий. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. –204 с.

36. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. – СПб., 1999.