«ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ПОДРОСТКА С ЭПИЛЕПСИЕЙ»

Цель

Целью данного проекта является изучение влияния эпилепсии на эмоциональную сферу подростков и разработка рекомендаций по психологической и социальной поддержке таких подростков.

Задачи

1. Изучить особенности эпилепсии и её влияние на физическое и психоэмоциональное состояние подростков.

2. Описать эмоциональные проблемы, с которыми сталкиваются подростки с эпилепсией.

3. Провести практическое исследование, используя анкетирование подростков с эпилепсией, чтобы выявить особенности их эмоционального состояния.

4. Разработать рекомендации для родителей, педагогов и школьных психологов по поддержке эмоционального состояния подростков с эпилепсией.

5. Создать продукт (информационный буклет или презентацию), в котором будут представлены выводы и советы по поддержке подростков с эпилепсией.

Предметом исследования является эмоциональное состояние подростков с эпилепсией и способы его коррекции и поддержания.

Объектом исследования являются подростки, страдающие эпилепсией, а также их окружение (родители, педагоги, школьные психологи).

Результаты данного исследования могут быть использованы для улучшения психоэмоциональной поддержки подростков с эпилепсией в образовательных учреждениях и медицинских центрах. Разработанные рекомендации будут полезны для родителей, педагогов и психологов, стремящихся создать безопасную и поддерживающую атмосферу для подростков с этим заболеванием.

Виды эпилепсии

Эпилепсия делится на несколько типов в зависимости от того, какая часть мозга поражена:

1. Фокальная эпилепсия — это когда приступы начинаются в одной части мозга. Симптомы могут быть разными в зависимости от того, какая область мозга поражена. Это могут быть как физические проявления, например судороги, так и изменения в восприятии или сознании.

Школьные психологи играют важную роль в поддержке подростков, страдающих эпилепсией. Они должны не только помогать подросткам преодолевать стресс и тревогу, связанные с заболеванием, но и развивать у них здоровые стратегии преодоления трудностей, такие как релаксация и медитация. Психологическая поддержка помогает подросткам справляться с эмоциями и вырабатывать конструктивные coping-стратегии. К тому же, организация групп поддержки для подростков с эпилепсией в школах способствует обмену опытом и уменьшает чувство изоляции. Важно, чтобы подростки знали, что они не одиноки, и могли получать помощь и поддержку от сверстников.

Роль педагогов заключается не только в организации образовательного процесса, но и в формировании инклюзивной атмосферы в классе. Педагоги должны быть осведомлены о заболеваниях, таких как эпилепсия, и знать, как правильно действовать в случае приступа. Это помогает создать доверительную атмосферу и снизить вероятность стигматизации. Кроме того, педагоги могут учитывать особенности подростков с эпилепсией в образовательном процессе, предоставляя дополнительные возможности для обучения, если это необходимо. Развитие эмпатии и уважения среди одноклассников помогает создать более гармоничную школьную среду, где подростки с эпилепсией чувствуют себя комфортно и уверенно.

Родители играют важнейшую роль в эмоциональной поддержке подростков с эпилепсией. Открытое общение и создание дома безопасной, поддерживающей атмосферы помогают подросткам чувствовать себя понятыми и принятыми. Родители должны мотивировать своих детей использовать здоровые coping-стратегии, поддерживать их увлечения и поощрять участие в различных социальных активностях. Занятия спортом и творчеством помогают подросткам справляться с тревогой и стрессом, а также способствуют улучшению физического здоровья. Важно, чтобы родители поддерживали увлечения своего ребенка, независимо от того, связаны ли они с физической активностью, музыкой, рисованием или другими видами творчества. Такие занятия помогают подросткам развивать уверенность в себе и находить радость в жизни, несмотря на ограничения, связанные с заболеванием.

Социальная интеграция подростков с эпилепсией является важным аспектом их психоэмоционального благополучия. Организация групп поддержки и участие в инклюзивных мероприятиях, таких как спортивные соревнования или культурные события, помогает подросткам чувствовать себя частью коллектива, преодолевая чувство изоляции. Обсуждения в классе и школе о различиях и инклюзии могут сыграть важную роль в формировании уважения к детям с особенностями здоровья, снижая уровень стигматизации и способствуя их успешной социальной адаптации.

Таким образом, комплексная поддержка подростков с эпилепсией, включающая медицинскую помощь, психологическую поддержку, создание инклюзивной школьной среды и активное участие родителей, помогает подросткам не только преодолевать трудности, связанные с заболеванием, но и раскрывать свой потенциал. Работая вместе, все участники образовательного процесса могут создать условия, при которых подростки с эпилепсией будут чувствовать себя уверенно, принятыми и успешными.

6. Шаров, В. И. Психологическая помощь детям с хроническими заболеваниями: теоретические основы и практические подходы. – М.: Издательский дом «Психология», 2021. – 280 с.

7. Петренко, Л. П. Социальная интеграция подростков с заболеваниями нервной системы: проблемы и решения. Журнал социальной работы, 2016, № 1(8), с. 12-17.

8. Ковалев, И. В. Психологическая поддержка подростков с хроническими заболеваниями. – М.: Академия, 2015. – 180 с.

9. Рогозина, Т. В. Эмоциональное состояние детей и подростков с хроническими заболеваниями. Психология здоровья, 2014, № 2(5), с. 37-44.

10. Тихонов, М. С. Эпилепсия у детей: современные подходы к лечению и реабилитации. – М.: Медицина, 2020. – 224 с.

11. Иванова, А. А. Роль семейной поддержки в адаптации подростков с эпилепсией. Клиническая психология и психотерапия, 2018, № 4, с. 50-58.

12. Лукина, С. В. Занятия спортом и их влияние на здоровье подростков с эпилепсией. Здоровье и спорт, 2017, № 3, с. 56-63.

13. Смирнова, Т. А. Особенности эмоционального развития подростков с эпилепсией. Психология развития, 2016, № 6, с. 112-118.

14. Федорова, И. П. Когнитивно-поведенческая терапия подростков с хроническими заболеваниями. Психология и психотерапия, 2017, № 5, с. 34-41.

15. Брагина, М. В. Психологическое сопровождение подростков с эпилепсией в учебных заведениях. Педагогика и психология, 2020, № 2(10), с. 78-83.

16. Захарова, Л. П. Спортивная реабилитация детей с эпилепсией: особенности и подходы. Спортивная медицина, 2019, № 1(14), с. 29-35.

17. Вишнякова, Е. А. Психологическое консультирование подростков с эпилепсией. Москва: Техносфера, 2016. – 198 с.

18. Кабанов, С. М. Инклюзия детей с эпилепсией в школьное сообщество. Образование и общество, 2018, № 3, с. 67-73.

19. Сидорова, Ю. Н. Социальные аспекты жизни подростков с эпилепсией. Журнал социальной психологии, 2015, № 4, с. 90-96.

20. Бейли, К. М. Эпилепсия у подростков: психологические аспекты и стратегии преодоления. – СПб.: Речь, 2016. – 240 с.