«Структура и алгоритм создания электронной рабочей тетради по теоретической педагогика»

Актуальность рабочей тетради заключается в оптимальном сочетании содержания информационной подготовки студентов на занятиях с возможностью выявить направление движения формирования мыслительной деятельности. Рабочие тетради используются для текущего контроля знаний и умений студентов преподавателем, применения знаний при решении учебных задач. Поскольку учебные пособия содержат пошаговое описание задач, то студент имеет возможность самостоятельно проверить правильность решения задач в рабочих тетрадях. Практическая значимость заключается в применении листов рабочей тетради в обучении, для систематизации усвоения студентами знаний, умений разной степени сложности, и что важно формирует мотивационно-личностное отношение к изучаемому материалу.

Все ГОС ВПО педагогического образования в общепрофессиональном блоке содержат дисциплину «Теоретическая педагогика». Разработка рабочей тетради весьма актуальна на сегодняшний день. Благодаря рабочей тетради, можно осуществить более тщательное усвоение материала и его самопроверку.

Объектом исследования является дидактические средства обучения.

Предметом исследования является структура и алгоритм создания электронной рабочей тетради (ЭРТ)

Цель исследования – выявить структуру и определить алгоритм создания электронной рабочей тетради по «Теоретической педагогика».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по проблеме исследования, уточнить понятие рабочей тетради, выявить ее структуру и модули.

2. Определить требования к созданию ЭРТ.

3. Спроектировать структуру и создать дизайн электронного рабочего тетради.

4. Отобрать информационные технологии для разработки ЭРТ.

5. Разработать электронную рабочую тетрадь по курсу «Теоретическая педагогика».

Теоретическая значимость заключается в разработке теоретической модели электронной рабочей тетради, обоснована его структура, выделено содержание и определены формы методы его реализации

Практическая значимость выражена в разработанной электронной рабочей тетради по теоретической педагогике, внедрена в образовательный процесс физико-математического факультета при обучении студентов курсу «Теоретическая педагогика». Также результаты выпускной квалификационной работы – электронная рабочая тетрадь могут быть применены в повышении квалификации учителей различных специальностей.

База исследования: Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы, физико-математический факультет, студенты 2 курса направления «Физическое образование».

Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

В качестве основания для классификации дидактических средств чаще всего используется чувственная модальность. В связи с этим выделяют следующие категории средств:

1) учебники, учебные пособия и другие печатные текстовые средства;

2) простые визуальные средства — оригинальные предметы, модели, картины, таблицы, диаграммы, графики, муляжи, карты;

3) механические визуальные средства — диски, эпидиаскоп, микроскоп, телескоп;

4) аудиальные средства — проигрыватели, магнитофоны, радиоприемники;

5) аудиовизуальные средства — телевизоры, кино- и видеокамеры, видеомагнитофоны, компьютеры;

6) средства, автоматизирующие процессы обучения, — тренажеры, компьютеры, лингафонное оборудование.

Первые две категории средств относятся к простым, статическим, средствам (обычно выполненным на бумажных носителях), остальные — к сложным, в которых представлен динамический компонент.

Средства обучения проектируются с учетом общих законов дидактики, уровня подготовленности обучаемого к восприятию учебной информации и специфики учебной дисциплины.

Учебник как текстовое средство обучения

Текстовые средства обучения — важнейшие источники знаний для обучающихся. Основным средством и орудием организации познавательной деятельности является учебная книга. К учебной книге предъявляется ряд требований, соблюдение которых обеспечивает успешную организацию учебного процесса.

Учебник как печатное средство материализует содержание обучения в виде конкретного учебного материала. Он должен включать научные основы курса, согласованные с программой обучения. Помимо основного содержания предмета в учебнике даются задания и упражнения на закрепление полученных знаний. В нем, как в проекте учебного процесса, реализуется содержательная и процессуальная стороны обучения в их органическом единстве.

Материал учебника должен соответствовать логике и структуре диалектического метода познания и самой сути научного исследования. Специфика учебных предметов, их различные функции требуют соответствующих различий как в построении содержания предмета, так и в средствах его передачи.

Главное требование к учебнику - целостность и обзорность содержания. Структурные элементы учебника — разделы, главы, параграфы - служат важнейшими средствами для раскрытия предметной и логической структуры и являются необходимым условием целостности восприятия дисциплины.

Визуальные средства обучения

В качестве простых визуальных средств обучения выступают оригинальные предметы, модели, картины, диаграммы, графики, карты, традиционно называемые наглядными пособиями.

Наглядные средства обычно классифицируются как:

1) объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т. п.);

2) печатные пособия (картины, плакаты, портреты, графики, таблицы и т. п.).

Недостаток наглядности ведет к снижению активности учащихся.

При использовании визуальных средств должно быть соблюдено обязательное условие — обеспеченность наглядными пособиями курса по всем темам. Кроме того, по каждой теме средства наглядности должны быть систематизированы в специальной картотеке.

Наглядные пособия выполняют следующие функции обучения:

• ознакомление с явлениями и процессами, которые трудно воспроизвести;

• ознакомление с внешним видом предмета;

• наглядное представление о сравнении или изменении характеристик явления или процесса;

• наглядное представление об устройстве, принципе действия предмета и управления им;

• ознакомление с историей науки и перспективами ее развития;

• наглядное представление об эксплуатации, изготовлении и проектировании изделий.

Значительную роль в обучении играют коллекции и модели как демонстрационные средства.

Учебная коллекция — это набор предметов или веществ, подобранных по определенным признакам или характеристикам и служащих как для изучения нового материала, так и для повторения или самостоятельной работы. Могут быть коллекции по биологии (ботаника, зоология), коллекции тканей, солей, минералов, полезных ископаемых, красок, пород деревьев и др.

Коллекции бывают демонстрационными, сопровождающими объяснение преподавателя показом, или раздаточными, используемыми для самостоятельной работы в качестве раздаточного материала.

Учебные модели, применяемые в качестве наглядных средств, бывают трех видов:

1) демонстрирующие принцип действия;

2) показывающие устройство и схему действия;

3) воспроизводящие внешний вид изделия или предмета. Наибольший эмоциональный и обучающий эффект производят модели первого типа, а также действующие схемы со светящимися индикаторами. Модели третьего типа предназначены для демонстрации крупногабаритных объектов уменьшенном масштабе (здания, сооружения, машины и механизмы) либо очень малых объектов (молекулы, клетки) в увеличенном виде. При обучении многим дисциплинам используются диаграммы. Диаграммы бывают сравнительные и линейные. Сравнительные диаграммы используются в виде прямоугольников, секторов или других геометрических фигур для сопоставления процессов или характеристик. Линейные диаграммы применяются для графического изображения функциональных зависимостей. В качестве средств обучения используется и печатный раздаточный материал — выдаваемые каждому учащемуся тиражированные носители учебной информации одноразового или многоразового использования, предназначенные для эффективного решения конкретных дидактических задач и повышения производительности труда всех участников учебно-воспитательного процесса. Раздаточный материал применяется для сообщения новых сведений, новой информации, закрепления и контроля знаний.

Печатный раздаточный материал может быть специально подготовлен в виде печатных оттисков или комплектов. В качестве него могут использоваться учебники, учебные пособия, периодические и другие издания.

Печатный раздаточный материал классифицируется по его целевому и дидактическому назначению (схема 1).