«Ребенок как субъект развития»

Тема нашей работы – ребенок как субъект развития. На наш взгляд данная тема является весьма актуальной, так как ее развитие позволяет разработать новые учебные программы, позволяющие организовать процесс саморазвития ребенка. Выступать ребенку в процессе обучения в качестве партнера педагога по взаимодействию, что, в свою очередь, является важным условием социализации ребенка.

Целью нашей работы является изучение технологии развивающего обучения, в которой ребенок рассматривается в качестве субъекта своего развития.

На наш взгляд, в условиях сотрудничества ребенка и его наставника развитие ребенка происходит интенсивнее и плодотворнее.

Проведя работу по изучению проблемы восприятия ребенка как субъекта собственного развития, можно сказать, что мы добились поставленной перед данной работой цели.

По результатам работы, мы сделали следующие выводы:

Несмотря на значительные результаты этих исследований, единого понимания психического развития не достигнуто. Вместо этого имеется множество теорий, концепций и моделей развития, прямо противоречащих друг другу.

И в психологии и в педагогике под развитием понимается процесс качественного изменения психических функций и формирования определенных новообразований в психике ребенка.

1. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития

2. образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. - Внешкольник, №9, 1997, с. 6-8

3. Бабанский Ю.К. активность и самостоятельность уч-ся в обучении. Избр.

4. педагог. труды. / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 1989, с. 560

5. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. инст-ов. Под ред. проф. А.В. Петровского. -М., Просвещение, 1973, с. 86

6. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1990. — С. 58