«Проблема формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе»

Вместе с тем необходимо констатировать возросшую потребность современного образовательного процесса в научно обоснованных технологиях формирования коммуникативной компетентности учащихся профильных гуманитарных классов и недостаточность разработанности этих технологий в практике преподавания, особенно в условиях реализации нового Федерального образовательного стандарта, а также ограниченное использование возможностей литературного образования для формирования коммуникативной компетентности.

Таким образом, анализ современной научной литературы по педагогике, психологии, психолингвистике, а также педагогической практики современного литературного образования позволил выявить ряд противоречий между:

– потребностью современного социума в выпускниках, у которых сформирована коммуникативная компетентность как существенное условие для продуктивного общения в обществе, важный инструментарий в дальнейшей профессиональной деятельности и недостаточностью детальной разработки и четкой, целенаправленной организации процесса формирования коммуникативной компетентности в педагогической практике;

– потребностью современного образовательного процесса в условиях реализации нового федерального государственного образовательного стандарта в научно обоснованных технологиях формирования коммуникативной компетентности учащихся профильных гуманитарных классов и дефицитом их разработанности в педагогической науке;

– большими возможностями учебно-исследовательской деятельности в развитии коммуникативной компетентности учащихся и недостаточным научнометодическим обеспечением данного вида деятельности.

Актуальность работы. Все более растущий интерес и желание педагогов и определить их значение и место в современном учебном процессе позволили нам сформулировать тему нашего исследования как «Формирование у учащихся коммуникативной компетентности на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе» и выдвинуть гипотезу, что социально-гуманитарные дисциплины эффективно способствуют формированию и развитию коммуникативных способностей учащихся.

Цель работы заключается в разработке методов формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе»

Объект исследования. Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе.

Предмет исследования коммуникативные способности учащихся.

Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы необходимо решить следующие задачи:

Определить место коммуникативных компетенции молодых специалистов в требованиях ФГОС Педагогическое образование,

Провести анализ психолого-педагогической литературы о формировании коммуникативных компетенции,

Выявить формы организации образовательного процесса в высшей школе, способствующие формированию коммуникативных компетенции,

В работе коммуникативная компетентность представлена совокупностью компонентов (мотивационно-личностный компонент, когнитивный компонент, действенно-операционный компонент, креативный компонент, рефлексивный компонент), что способствует обеспечению целостности процесса.

Критериями компонентов для определения уровня сформированности коммуникативной компетентности в литературном образовании учащихся профильных гуманитарных классов являются:

– мотивационно-личностный компонент (определение цели и мотивации, лежащих в основе коммуникации;

- проявление способности к самореализации;

- проектирование и достижение индивидуальных целей общения; проявление способности к самоопределению; отстаивание собственного мнения в коммуникации);

- когнитивный компонент (определение и преодоление возникающие когнитивные трудности;

Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. Учебное пособие / А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Мошкова, М.Г. Ярошевский. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 312 с.

Андреев В.И. Деловая риторика: Практ. Курс делового общения и ораторского мастерства. – М., 1995.

Андриенко, Е.В. Развитие коммуникативной компетентности учащихся в профильном обучении / Е.В. Андриенко // Педагогическое образование и наука: Научно-методический журнал. – М., 2010. – №1. – С. 30-34.

Асадчих, В.Ю. Управление процессом формирования коммуникативной компетенции у старшеклассников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Асадчих Виктория Юрьевна. – Курск, 2009. – 218 с.

Асмолов, А.Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов. – Режим доступа: http://sch922v.mskobr.ru/files/Развитие УУД А.Г. Асмолова.pdf (дата обращения 20.06.2017).

Асмолов, А.Г., Бурменкая, Г.В., Володарская, И.А., Карабанова, О.А., Молчанов, С.В., Салмина, Н.Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменкая, И.А Володарская, О.А. Карабанова, С.В. Молчанов, Н.Г. Салмина // Национальный психологический журнал. – 2011. – №1 (5). – С. 104-110.

Бабанский, Ю.К. Итенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 1987. – 80 с. 128

Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004 – №11. – С. 3-13.

Балакина, Л.Л. Диалог как педагогический принцип формирования коммуникативной компетентности учащихся / Л.Л. Балакина // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2005. – Выпуск 2 (46). Серия: Педагогика. – С. 52-55.

Балакина, Л.Л. Педагогические принципы реализации коммуникативного подхода в организации урока и формировании коммуникативной компетентности учащихся: дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Балакина Любовь Леонидовна. – Томск, 2010. – 403 с.

Балакина, Л.Л. Педагогические принципы реализации коммуникативного подхода в образовании: монография / Л.Л. Бала