«Формирование икт компетенции как метапредметный результат освоения ооп»

Электронные системы проявляют у учащихся познавательные интересы, укрепляют эмоциональное отношение к предмету, дают возможность разносторонне развить образы, улучшает качество усвоения знаний, и четкое определение межпредметных и жизненных связей, при всем этом заметно облегчая работу учителя и сохраняя силы учеников [1].

Целью информатизации образования в России является повышение качества образования за счет организации развития ИКТ технологий, в котором применяются наиболее эффективные средства обучения, воспитания и развития с применением информационных технологий. К примеру можно подчеркнуть несколько работ ученых, в которых отмечено положительное влияние компьютера на весь образовательный процесс учебного заведения: (Б.С.Гершунский, Э.И.Кузнецов, С.Пейперт).

По результатам исследования Скрыльниковой, контроль знаний обычными средствами не повышает интерес к учебе, исходя из этого требуется создание более эффективных форм методов контроля знаний умений и навыков учащихся, и возможность к этому дает ИКТ. Главной причиной может быть устаревание форм и способов развития знаний, умений и навыков, которые в наше технологически развитое время не соответствует требованиям общества. Много иностранных и советских ученых в своих трудах выделяют как важный шаг в образовании использование компьютеров для обучения в школах, но развитию методики проведения и подготовки занятий с применением компьютера отделяется мало внимания.

Исходя из всего вышесказанного, основная проблема нынешнего введения Икт технологий зачастую зависит от необходимости выбора учителем формы и метода преподавания знаний, умений и навыков, которые учитывают повышения познавательной активности учеников, увеличением межпредметной связи информатики и других предметов, при помощи современных средств информатики при подготовке к занятиям и их дальнейшим применением в классе.

Основным объектом исследования в моем дипломном проекте это составление методического пособия для обучения школьников 7-8 классов.

Предмет исследования – методические особенности составления и проведения уроков.

Цель исследования – разработка электронной системы для развития ИКТ компетенции, пологаясь на нее выбрать методы обучения.

Определение объекта, предмета и цели дали возможность предсказать результаты электронного пособия: методическое пособие с контролем знаний будет реализовывать развитие личности учащегося, активации интеллектуальной деятельности, будет реализована возможность определения белых пятен в знаниях ученика и своевременно искоренить проблему.

Задачи исследования:

• разработать новую электронную систему проверки и контроля знаний, умений, навыков учащихся по математике в 4 классе;

• Провести анализ состояния и прогнозов применения программы на практике.

• в ходе анализа эксперимента проявить наиболее выгодные условия применения системы методического пособия на уроке информатики, предварительно принимая во внимание психологические и педагогические особенности учащихся.

• экспериментально проверить и откорректировать качество метапредметных знаний.

Для достижения вышеперечисленных задач были реализованы методы исследования такие как:

• изучение и анализ литературы по методике преподавания информатики, психологии и педагогике;

• анализ учебников, учебных пособий, дидактических материалов, программ по информатике, нормативных документов школьного образования;

• анализ результатов диалога с учениками и преподавателями.

• изучение и отбор существующих современных компьютерных средств: инструментальных программных средств, текстовых редакторов для осуществления контроля знаний учащихся по математике в школе;

• Проверка системы проверки знания (дипломный проект ) в ходе эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• электронная система разработанная мною в целях повышения ИКТ компетенции учащихся написанная для достижения результатов метапредметного освоения ООП, в которые входят требования такие как:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• разработана система контроля знаний учащихся согласно принципам контроля, учитывающая мотивационный аспект, отражающая содержательную, общеобразовательную линию информатики, ориентированную на использование некоторых программных продуктов в процессе контроля знаний на уроках математики в 4 классе;

• разработана электронная система проверки знаний в 4 классе, ориентированная на повышение интереса учащихся к урокам контроля знаний [3].

предложен конспект урока проверки знаний учащихся, электронная система проверочных работ, включающая самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания в открытой форме, обеспечивающие непрерывность контроля знаний школьников в процессе изучения математики в 4 классе.

В соответствии с новыми ФГОС метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать [2]:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Продукт Macromedia Flash Player фактически стал стандартом и сегодня установлен на компьютерах 97,6% пользователей Интернета. Документы Adobe® Flash® CS3 Professional, созданные и сохраненные в среде разработчика Flash, хранятся в файлах в формате FLA. Для отображения документа в проигрывателе Adobe® Flash® Player он должен быть опубликован или экспортирован в виде SWF-файла.

В документ Flash могут быть добавлены мультимедиа-ресурсы с возможностью работы с ними в библиотеке, а также просмотра и упорядочивания всех элементов в документе Flash при помощи обзора ролика.

2.1.Создание электронной системы проверки знаний с помощью программы Adobe Flash CS3

Сделаю акцент на описании разработанной мною программы для контроля и проверки ИКТ компетенции учащихся. Мой программный продукт состоит из 4 тестовых блоков, что дает более масштабную проверку ИКТ компетенции ученика, каждый блок затрагивает определенную тему(рис.1) что существенно облегчает развитие и проверку ИКТ компетенции учащегося. Блоки по типам заданий схожи, первые 5 заданий это тесты множественного выбора(рис.2) которые включают в себя 3 варианта ответа, второй тип теста: тест на дополнение(рис.3) где ученику требуется написать слово пропущенное в задании. 3 тип теста который используется в дипломном проекте: тесты на установление последовательности(рис.4), где ученику требуется установить какую либо последовательность заданную в тесте. 4 тип теста в дипломном проекте – на сопоставление(рис.5). От ученика требуется сопоставить данные с их значениями. В каждом тестовом блоке по 25 вопросов, всего в дипломном проекте 100 вопросов.

Рис.2.1.1. Внешний вид программы при запуске.

Для того что бы запустить программу нужно нажать на кнопку «Старт» в центре.

После нажатия клиент переходит на следующую страницу.

Рис. 2.2.4 кнопка «Вернуться»

а) Перетаскивание объекта «Проверка» на сцену, в первый кадр слоя «кнопки».

Добавление текстовых полей

а) Добавление на слое «содержимое» 13 текстовых полей, используя панель инструментов ToolBox, инструмент Text.

б) Присвоение шести из них в панели Properties переменных a1-a6 типа – Вводимый текст.

в) Остальные текстовые поля остаются типа Статический текст, в них введён текст задания.

г) Добавление на слое «тема» 1 текстового поля, используя панель инструментов ToolBox, инструмент Text.

д) Присвоение на панели Properties типа текста -Статический текст (в это поле записывается тема занятия).

е) Добавление на слое «правильный ответ» 1 текстового поля, используя панель инструментов ToolBox, инструмент Text.

ж) Присвоение на панели Properties типа текста -Динамический текст, присвоение переменной help_text.

Оформление теста

а) Создание в первом кадре слоя «фон» фона задания, используя панель Бибилиотека.

Задание Action-скрипта для кадров и кнопок

1) Запись на кадр «правильный ответ» следующего кода:

on(press){

if (otv.toLowerCase()=="1996"){

ball++;

}

nextFrame();

}

Рис. 2.2.6. Внешний вид страницы при запуске *.swf ролика.

2.3. Создание задания на соотнесение

Примером реализации такого задания может служить кадр 5 сцены часть 7.

Создание слоев

а) Выполнение в главном меню программы команды Insert – Timeline – Layer.

б) Задание имени слоя в контекстном меню слоя Properties Присвоение имени «фон».

Таким же образом создавались 4 дополнительных слоя с присвоением им имен «тема», «кнопки», «содержимое», «правильный ответ».

в) Расположение слоёв показано на рисунке 2.3.1.

Рис. 2.3.1. Расположение слоёв.

Добавление объектов из библиотеки

а) Открытие библиотеки символов Ctrl + L.

б) Перетаскивание объекта (кнопки) Проверка на сцену, в первый кадр слоя «навигация».

в) Код программы:

stop();

_root.kol=0;

ballov=ball;

h1.onPress=function(){startDrag(this);

};

h1.onRelease=function(){

stopDrag();

if (this.hitTest(_root.s2)) {_root.kol+=1;trace ("правильный выбор!");

}};

h2.onPress=function(){startDrag(this);

};

h2.onRelease=function(){

stopDrag();

if (this.hitTest(_root.s3)) {_root.kol+=1;trace ("правильный выбор!");

}};

}};

г) Код проверки задания:

Использование компьютера на уроках контроля знаний повышает у учащихся интерес к предмету, желание совершенствовать вычислительные навыки и навыки решения математических задач.

Электронная система проверки знаний, основанная на учёте психологических особенностей восприятия информации школьниками этого возраста и дидактических особенностей компьютерных средств обучения, делает уроки закрепления и обобщения знаний более привлекательными. Такие проекты становятся новыми средствами игровой деятельности, умственного развития детей, входят в систему с традиционными методами и приемами, техническими средствами обучения, разнообразят ассортимент и содержание дидактических пособий.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность использования в практике обучения электронной системы контроля знаний учащихся, т.к. успеваемость по математике стала 100%, повысилось качество обученности по этому предмету. Появился интерес к урокам контроля знаний. Предлагаемая система проверки знаний учащихся существенно помогает учителю при подготовке и проведении уроков контроля знаний, экономит время на проверку тетрадей. Контроль такого вида обеспечивает хорошую обратную связь преподавателя с обучаемыми, в конце работы выставляется объективная оценка.

Созданная нами электронная система проверки знаний может быть использована учащимися и их родителями и для самостоятельных занятий на домашнем компьютере. Таким образом, разработанная электронная система проверки знаний, организующих деятельность учащихся с помощью компьютерных технологий, дает возможность учащимся дополнить свое обучение, усилить их активную роль в собственном образовании, реализовать потенциал в соответствии с имеющимися способностями. Выдвинутая нами гипотеза о том, что электронная система проверки знаний учащихся по математике будет способствовать развитию личности ученика, формированию способов интеллектуальной деятельности, подтвердилась.

Задачи, поставленные в начале работы выполнены:

• проанализировано состояние и перспективы использования программных средств в практике начальной школы;

• разработана новая электронная система проверки и контроля знаний, умений, навыков учащихся по математике в 4 классе;

• выявлены условия эффективности использования электронной системы проверки знаний по математике в 4 классе с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся данной возрастной группы;

• экспериментально проверена и откорректирована система контроля знаний.

Цель исследования - разработка электронной системы проверки знаний, осуществление на их основе выбора форм и методов контроля знаний учащихся четвёртого класса по математике достигнута.

7. Игушева И.А. Контроль знаний учащихся с помощью компьютера [Электронный ресурс]-Режим доступа : w*w. URL: h**t://w*w.academy.edu.by/sites/logoped/kommtechno.htm