«Методика преподавания (экзамен)» - Шпаргалка

Содержание

Вопросы к билету № 1

1. Обучение как основной путь освоения общечеловеческого опыта. Законы, закономерности и принципы обучения. Принципы обучения литературе как учебному предмету.

2. Песенный необрядовый фольклор: жанры, генезис, поэтика. Изучение в школе.

3. Синергетика как новый подход к построению современной образовательной парадигмы.

Вопросы к билету № 2

1. Дидактика и методика преподавания литературы: поиски соответствия. Основные дидактические теории (обзор с характеристикой 2-3 теорий по выбору).

2. Прозаический фольклор: сказки и несказочная проза (классификация, генезис, бытование). Изучение в школе.

3. Понятие о художественной деятельности в современной психологии и эстетике.

Вопросы к билету № 3

1. Образовательные компетенции. Профессиональная компетенция учителя-словесника и ее составляющие.

2. Жанровое многообразие древнерусской литературы. «Церковные» и «светские» жанры. Древнерусская литература в школьном изучении.

3. Художественное восприятие как процесс сотворчества.

Вопросы к билету № 4

1. Образование как социокультурный феномен. Цели и ценности в образовании. Национальная идея в образовании. Статус гуманитарных знаний.

2. «Слово о полку Игореве»: место произведения в современной ему словесности и в русской культуре. Идейное своеобразие «Слова…». Изучение в школе.

3. Философские и эстетические основы читательской деятельности.

Вопросы к билету № 5

1. Содержание образования как фундамент культуры личности. Концепции содержания образования (общий обзор). Научные основы отбора и построения содержания литературного образования.

2. Литература русского классицизма и сентиментализма: своеобразие, основные представители. Анализ одного из произведений (по выбору). Литература XVIII века в школьном изучении.

3. Коммуникативная культура личности и ее составляющие.

Вопросы к билету № 6

1. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и иные нормативные документы.

2. Поэзия русского романтизма: основные представители, эстетика, поэтика. Творчество одного из поэтов-романтиков (по выбору). Изучение в школе.

3. Художественная деятельность и коммуникативная культура личности.

Вопросы к билету № 7

1. Психологические закономерности и механизмы обучения литературе как учебному предмету. Активизация и формирование внимания школьников в процессе обучения. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2. Своеобразие конфликта, жанра и языка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Изучение в школе.

3. Понимание как междисциплинарная проблема.

Вопросы к билету № 8

1. Классно-урочная система обучения (на примере обучения литературе) и ее альтернативы. Формы обучения и возможности их использования на уроках литературы.

2. Проблемы свободы личности, человека и государства в поэтическом творчестве А.С. Пушкина. Значение творческих открытий поэта для отечественной поэзии. Изучение лирики А.С. Пушкина в школе.

3. Речевая деятельность и ее виды.

Вопросы к билету № 9

1. Понятие о методах обучения. Метод преподавания: дидактическая основа и предметная специфика. Методы обучения на уроках литературы: основные классификации.

2. Своеобразие жанра «романа в стихах» А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Роль образа «автора» в произведении. Основные комментарии к роману. Изучение «Евгения Онегина» в школе.

3. Понятие о конструкте. Основные конструкты содержания литературного образования.

Вопросы к билету № 10

1. Основные образовательные технологии и пути их возможного использования в процессе обучения литературе.

2. М.Ю. Лермонтов как выразитель романтического мировосприятия и как его исследователь: мир души романтика в поэтическом и прозаическом творчестве писателя. Изучение произведений М.Ю. Лермонтова в школе.

3. Типология творческих заданий. Творческие задания в современных УМК по литературе.

Вопросы к билету № 11

1. Диагностика и контроль обучения по предмету. Формы текущего и итогового контроля по литературе. Формат итогового экзамена: традиционные и новые формы. Основные подходы к проверке и оцениванию работ по литературе.

2. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»: своеобразие жанра, проблема замысла и воплощения произведения. Изучение в школе.

3. Чтение и грамотность как ключевые компетенции человека ХХI века.

Вопросы к билету № 12

1. Методика как научная дисциплина: ее предмет, содержание, методы исследования, подходы к определению статуса. Методика как теория и технология литературного образования. Методика преподавания литературы в кругу других наук.

2. «Отцы и дети» И.С. Тургенева как социально-психологический роман. Испытание героев любовью в творчестве писателя. Изучение романа в школе.

3. Современная концепция чтения: философский, психологический и методический аспекты.

Вопросы к билету № 13

1. Основные методические течения середины XIX – начала XX веков. Споры о методологических основах методики.

2. «Последние романы» патриархального уклада и судьба Катерины Кабановой в драме А.Н. Островского «Гроза». Смысл названия пьесы. Изучение пьесы в школе.

3. Чтение как феномен культуры.

Вопросы к билету № 14

1. Развитие методики преподавания литературы в XX веке: научные школы и направления, основные имена.

2. Традиции гражданской лирики в поэзии XIX века (1-2 автора по выбору). Изучение в школе.

3. Чтение как актуальная социокультурная и методическая проблема.

Вопросы к билету № 15

1. Проблема целеполагания, отбора и структурирования содержания в современной методике преподавания литературы. Этапы литературного образования в школе, их содержательное наполнение. Базовый и профильный уровень изучения предмета в старшей школе. Направления профилизации и структура профилей.

2. «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского как социально-психологический и философский роман. Проблема преступления и воздаяния в произведении. Изучение романа в школе.

3. Чтение как понимание. Чтение как труд и творчество.

Вопросы к билету № 16

1. Учебно-методический комплекс по литературе и его составляющие. Учебник литературы и его функции, дискуссии о современных вариативных учебниках.

2. «Истинное» и «ложное» как центральная проблема романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Своеобразие психологизма творчества Л.Н. Толстого. Изучение романа-эпопеи в школе.

3. История и социология чтения: основные направления исследования.

Вопросы к билету № 17

1. Литературное развитие читателя-школьника. Специфика и этапы читательской деятельности. Критерии и этапы литературного развития учащихся.

2. Своеобразие жанра комедии А.П. Чехова «Вишневый сад». «Подводные течения», их роль в драматургии писателя. Изучение пьесы в школе.

3. Читательская деятельность и ее специфика. Фазы читательской деятельности.

Вопросы к билету № 18

1. Основные этапы изучения литературного произведения в школе.

2. «Серебряный век» русской литературы: временные границы, основные особенности, литературные течения и группы, представители. Изучение обзорной теме «Литература серебряного века» в школе.

3. Современные исследования по истории и социологии чтения: основные направления.

Вопросы к билету № 19

1. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике: методические основы.

2. Творчество В. Маяковского или С. Есенина в контексте эпохи: дореволюционный и послереволюционный период. Эволюция лирического героя. Изучение лирики одного из поэтов (по выбору) в школе.

3. Российский и зарубежный опыт приобщения детей и подростков к чтению.

Вопросы к билету № 20

1. Чтение как социальная и методическая проблема. Обучение чтению как пониманию на уроках литературы: основные подходы.

2. Судьба казачества в романе М. Шолохова «Тихий Дон». Своеобразие жанра романа «Тихий Дон» в школьном изучении.

3. Современные стратегии и практики чтения.

Вопросы к билету № 21

1. Теория и история литературы в системе школьного литературного образования: традиционные и новые подходы.

2. Русская интеллигенция, ее историческая судьба, миссия и вина в творчестве М. Булгакова (на материале 1-2 произведений по выбору). Изучение произведений М. Булгакова в школе.

3. Современная модель детского чтения.

Вопросы к билету № 22

1. Интерпретация художественного текста как филолого-методическая проблема. Анализ и интерпретация. Виды интерпретаций. Обучение интерпретационной деятельности на уроках литературы.

2. Три волны русской литературной эмиграции: причины возникновения, основные представители и произведения. Литература русского зарубежья в школьном изучении.

3. Читательская грамотность, читательская культура, читательская самостоятельность.

Вопросы к билету № 23

1. Речевое развитие учащихся в системе литературного образования.

2. Проблема «свободы человека в условиях несвободы» в творчестве А. Солженицына (на материале 1-2 произведений – по выбору). Изучение произведений А. Солженицына в школе.

3. Чтение в системе социокультурного развития личности.

Вопросы к билету № 24

1. Внеклассная и внеурочная работа по литературе в современной средней школе.

2. Отечественная и зарубежная сказка. Своеобразие жанра. Ключевые произведения. Литературная сказка в школьном изучении.

3. Чтение и современные предметные учебники: поиски взаимного соответствия.

Вопросы к билету № 25

1. Руководство внеклассным и самостоятельным чтением в процессе обучения литературе: исторический и современный аспект, основные источники формирования круга чтения. Современная литература в круге чтения читателя-школьника.

2. Три рода литературы: эпос, лирика, драма. Продуктивность взаимодействия эпоса и лирики, драмы и лирики в отечественной и мировой литературе (1-2 примера, их анализ).

3. Чтение в системе литературного образования.

---

Выдержка из текста работы

Вопросы к билету № 9

1. Понятие о методах обучения. Метод преподавания: дидактическая основа и предметная специфика. Методы обучения на уроках литературы: основные классификации.

Метод (от греч. metodos) означает способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни, прием, способ или образ действия; путь продвижения к истине.

К словесным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их разъяснения преподаватель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а обучаемые посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают.

Рассказ.

Этот метод обучения предполагает устное повествовательное изложение учебного материала, не прерываемое вопросами к обучаемым. Этот метод предполагает устное повествовательное изложение учебного материала, не прерываемое вопросами к обучаемым.

Возможно несколько видов рассказа - рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение. Цель первого - подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, которое может быть проведено другими методами, например, беседой. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, эмоциональностью изложения, позволяющий вызвать интерес к новой теме, возбудить потребность в ее активном усвоении. Во время такого рассказа в доступной форме сообщаются задачи деятельности учеников.

---